学生德育政治课教学主要地位

学生德育政治课教学主要地位

中等职业学校是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要阵地。目前，在党和政府的高度重视下，学校德育首位原则得到了较好的贯彻落实，德育工作在总结经验的基础上，不断探索前进。但新的形势对学校德育工作提出了新的更高的要求，“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基础环节。”因此，我们必须正确认识和发挥政治课教学在学生德育工作中的主导地位。

1政治课教学在对学生的德育工作中居于主导地位

基于政治课教学自身的特点和优势，决定了它在对学生的世界观、政治观、人生观、价值观及道德品质的形成和发展中起着其它学科无法替代的作用，在对学生进行德育的诸多途径中，居于主导地位。

1．1政治课教学对学生的德育作用具有基础性。中职学校的政治课教学以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，体现着社会主义教育的本质特征和党的教育方针。它作为一门教育课程，对帮助学生确立正确的政治方向，培养学生社会主义思想品德起着奠基作用。离开它，青年学生的道德大厦就没了基石，就会倒塌；离开它，就不能培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。因此，它与一般的文化课和专业课的德育作用相比，是居于首要地位的。

1．2政治课教学对学生的德育作用具有长远性。马克思主义和社会主义思想，不会在人们的头脑中自发产生，也不是单凭朴素的阶级感情就能形成的。正如列宁所说：“只有从外面灌进去。”这样，才能使马克思主义的立场、观点和方法深入人们的头脑，达到提高人的思想道德觉悟的目的。而这种灌输就是思想政治教育的一种基础形式。政治课就是要向学生灌输马克思主义的基础理论和社会科学基础知识，帮助学生在头脑里增强无产阶级思想，自觉抵制和克服各种非无产阶级思想的影响和侵蚀，从根本上来端正学生的政治方向，提高学生的思想政治觉悟和道德品质。目前，在我国意识形态领域内，各种非无产阶级思想，如资产阶级自由化思潮、极端个人主义思想、崇洋媚外、享乐主义等等，常常打着“改革”和“现代观念”的旗号出现，对人们特别是对青年学生的腐蚀和毒害无孔不入。这就要求我们要通过政治课教学，大张旗鼓地对学生进行马克思主义理论教育，用科学的理论武装青年学生的头脑，增强学生的免疫力。因此，政治课教学是发挥长远作用的思想政治教育，对学生的一生具有全面而深远的影响。

1．3政治课教学对学生的德育作用具有系统性。政治课教学，在它与文化课和专业课中结合本学科的主要作用和知识内容所进行的德育相比，文化课和专业课只能让学生接受只言片语的政治理论，点点滴滴的政治现象，一知半解的政治观点。而政治课教学在向学生传授马列主义的基本观点和有关知识时，具有内容上的系统性、理论性。在传授这些基本观点及知识的同时也就对学生进行了政治教育、思想教育、法制教育、道德品质教育。如现行的政治课《经济政治》、《哲学与人生》《职业道德与法律》等。

1．4政治课教学对学生的德育作用具有直接性。通过政治课教学，学生可以从教学内容中，直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的；什么是真善美，什么是假恶丑；应该拥护什么，反对什么；什么是应该做的，什么是不应该做的。同时，政治课与文化课和专业课相比对学生进行德育教育在时间上也更为集中便利。

2政治课教学是对学生进行德育教育的主要阵地

2．1政治课教学能够用固定的时间和场合对特定的授课对象系统地、完整地、经常地用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生。通过政治课，在进一步扩大对外开放，学习国外先进科学技术和管理经验条件下，教育青年学生正确认识我国国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊、轴心、自强、自立的精神；在新旧体制转换过程中存在各种矛盾，社会中还有需要克服的消极现象的情况下，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质；在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立情况下，指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新要求。

2．2政治课教学能够有步骤、分层次地培养学生分析和解决实际问题的能力。政治课的一个主要功能和任务就是指导学生逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，评价各种社会思潮，去积极思考并回答自己所面临的重大问题，帮助学生辨别社会上的大是大非问题，深刻认识和理解我国改革开放出现的一系列新情况、新现象和新问题。逐步使学生学会掌握观察社会、认识社会的科学方法论，并指导自己的人生和实践。

2．3政治课教学是对学生进行德育教育的主要阵地。政治课与其它德育途径如批评教育、家访、按章处罚和第二课堂活动等的作用相比，它是一个主要阵地。在政治课上，通过摆事实、讲道理，通过一定的理论学习和典型事例的教育，启发学生正确认识社会、正确认识自己，自觉克服不良倾向，用疏导的方法化消极因素为积极因素。同时，它不但告诉学生应该怎样，更重要的是它要向学生讲清为什么要这样的道理，把知与行、思想理论与行为实践有机地结合在一起，不仅规范了他们的行为，而且塑造了他们的灵魂。这一点是其它德育活动很难做到的。

3在政治课教学中，必须注意防止和克服两种错误倾向

长期以来，有些人把政治课与政治等同起来，对政治课期望要求过高，把政治课当作“万能钥匙”和德育工作的唯一途径，要求教学效果要“立竿见影”，直接量化。相反，有些人则认为政治课可有可无，教师可以兼之，课时可以挪用，片面强调文化课和专业课的重要性，轻视政治课。我认为，过高的要求是不恰当的，因为政治课与其它课相比，在教学有效性的提高上更难，政治课在向学生传授马列主义及有关社会知识的同时，培养学生良好的政治思想和道德品质的过程是极其复杂的，学生接受教育需要一个过程，不会立竿见影。加上学生内心思想感情也很复杂，他们对老师的教育会按照各自的思维方式去思考和接受。另外，政治课教学效果还受到家庭小环境和社会大环境等因素的制约，当社会和家庭教育与政治课所讲的观点、道理发生碰撞时，教学的效果就会受到干扰，甚至完全被抵消。而且，政治课在改革开放形势下会不断遇到新旧观念的碰撞和市场经济的挑战。如何在新形势下有说服力地帮助学生分析新情况，解决新问题，这也成了政