口腔粘膜组织病理课件

口腔粘膜组织病理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔粘膜组织病理口腔粘膜组织病理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔粘膜(oralmucosa)学习要求:掌握口腔粘膜的定义、基本组织结构(上皮、固有层、粘膜下层)、咀嚼粘膜和被覆粘膜的区别和各部位口腔粘膜的结构特点◆熟悉口腔粘膜的功能及组织结构特点的临床联系了解口腔粘膜的增龄变化口腔粘膜的概念粘膜(mucousmembrane):与体外相通的体腔表面衬覆的组织称粘膜,一般都有相应的腺体导管开口于其表面,保持粘膜的湿润。口腔粘膜(oralmucosaororalmucousmembrane):衬覆于口腔表面的组织,有涎腺开口于其表面。一、读材料所谓“读材料”，就是要阅读文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的?哟魏投温洹Ｔ阡?览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。通常阅读文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。二、找原话三、看要求四、答问题所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：不可不答，不答则无分；不乱答，乱答也不得分；言之有据，持之有理。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言简洁明了；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。总之，就语文学科的性质和学生自身的特点也决定了语文教学不能仅仅局限于课堂。从信息论的观点为看，语文教学的过程就是信息传递交换的过程，但学生仅拿课内学习还不能充分获得进行语言信息交换的能力。而语文课外阅读正好为学生开辟了语文学习的广阔天地，增大了语文信息量。许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。分类教学初中语文作文教学作文教学作为初中语文教学的关键部分，同时也是最棘手的部分，短期培训与教学很难达到教学要求，只有长期培训与积累才能实现教学水平的有效提升。自新课改实施以来，作文分数越来越大。针对作文水平不一的状况，只有改善教学手段才能确保写作方向。因此，在现代初中作文教学中，老师必须根据学生实际情况，充分利用分类教学法，用发展、全面、主动的眼光看待问题，利用正确的思想引导学生发现、解决问题，这样才能不断提高教学质量。1.分类教学法在初中作文教学中的意义分类教学法就是根据学生特征对其进行分类，再根据不同的小组采用不同的教学方式。分类教学法的主要特点是整合学生不同特征教学，其教学方式多样化，这样就能提高教学效率，从源头上避免千篇一律造成的不良影响。不同的教学方式对提高教学有效性、学习兴趣具有很大作用。随着新课标的实施，当代教育更注重因材施教，传统的教学方式已经不能满足时代要求，尤其是学习能力较差的学生，学习兴趣直接受到影响。而分类教学法很好的改变了这种情况，极大的提高了学生对写作的乐趣。经过实践反馈的信息来看：应用分类教学法的班级作文水平明显得到了改善。分类教学法的重心是全面、主动的发展，而不是传统的被动、片面、静止。因此，在现代初中作文教学中，我们必须结合循序善诱、因材施教等原则，从整体上帮助学生提高作文水平。2.分类教学法在初中作文教学的应用2.1对优等生进行因材施教在初中作文教学中，每个班都存在优等生、差等生，个别同学在写作上拥有良好的写作能力与作文素养。对于这种情况，老师应该做好引导工作，让其在原基础上不断进步。对于该类学生，利用引进竞争与鼓励成功的方式，进行教学。作为语文教师，先让自己曾经写过的文章让学生欣赏，以加深他们对老师的信任，然后告诉他们写作技巧，每篇文章完成后都应该认真体会，在感受生活细节的过程中，体会生活的美好与细节，这样才能写出富有深意、情感饱满的文章。同时要求优等生每天写日记，定期将优秀的日记、作文分项给学生，在推荐阅览的过程中，让全班学生一起感受优秀文章的精彩。这样不仅能激发优等生写作兴趣，还能让他们主动树立长远目标，给自己更多的要求，不断进步。当然，在这期间，激励法必须有技巧，并不是每种方法都适合优等生，而受到教学引导的学生，大部分在高中作文学习中都持有浓厚的兴趣。2.2对于优良型学生进行因材施教优良型在班级中占有一定的比例，大多数混杂在中等生之间，因为老师没有及时发现是，所以他们很少有崭露头角的时机。对此，在初中作文批改中，作为老师必须认真对待每篇作文，这样才能及时发现不同学生的学习特征。对于已经发现的优良型学生，我们应该使用和优秀生同等的方式教学，让他们写日记，按时完成作文，对课外阅读进行指导，引导他们多参加写作演讲、比赛和讲故事比赛，这样才能不断提高他们的写作信心、热情，让他们的写作、阅读水平快速得到提高。为此，我们可以推荐《情感读本》、《中学生语文报》等，这样不仅有助于学生积累知识，陶冶情操，同时也是渗透美育、智育、德育的有效方式。2.3做好中等生的阅读引导中等生在作文教学中占了很大的部分，大部分时间，他们缺乏上作文课的热情与兴趣。由于知识储备量不够，所以一到写作没有话说。即使作文写出来，也缺乏深刻性与感情，在泛泛而谈的环境下，结构欠完整、层次不清，不知道怎样为整篇文章构思。在语言应用中，缺乏特色，经常出现语病。造成这种现象的原因是，学生阅读量不够，缺乏积累，对语文的理解更多的是借助于课本。而要求学生写日记，这类学生要么是流水账，要么不能按时完成任务。对于上述情况，我们可以安排学生每周定期到阅览室阅读，为其挑选故事性、结构性较强的读物，培养阅读兴趣。在阅读的同时，要求他们在每本书上抄写十个佳句，引导其发现原作者语言的精妙利用。这样等知识储备量提高后，学生的表达能力与写作能力自然有所改观。2.4做好差生的激励转化差等生更多的不是智力、反映问题，而是学习懒惰。在写作中，他们更多的表现为写作困难类，写出的文章中心不明、偏题、内容枯燥，甚至存在明显的病句。对于这种学生，在教学中不能过于降低要求，而是从提高写作兴趣上，帮助他们找到作文亮点和自身潜能。在尊重他们的同时，给他们更多的关爱与指导，这样才能营造出我愿意写作、我爱写作的教学环境。【结语】作文教学作为初中语文教学的关键，读写水平和作文质量有着直接的关系。因此，在作文教学中，老师必须有意识的引导阅读、写作，通过分类教学法，帮助不同层次的学生在循序渐进中提高学习质量。【口腔粘膜(oralmucosa)学习要求:掌握口腔粘膜的定义、基本组织结构(上皮、固有层、粘膜下层)、咀嚼粘膜和被覆粘膜的区别和各部位口腔粘膜的结构特点◆熟悉口腔粘膜的功能及组织结构特点的临床联系了解口腔粘膜的增龄变化口腔粘膜的概念粘膜(mucousmembrane):与体外相通的体腔表面衬覆的组织称粘膜,一般都有相应的腺体导管开口于其表面,保持粘膜的湿润。口腔粘膜(oralmucosaororalmucousmembrane):衬覆于口腔表面的组织,有涎腺开口于其表面。口腔粘膜的一般结构嘈学习要点:口腔粘膜的组织结构与皮肤相似,由上皮和固有层构成,上皮相当于皮肤的表层,固有层相当于皮肤的真皮。区别是口腔粘膜的上皮无透明层及没有皮肤附件(毛发、皮脂腺、汗腺)。皮肤表皮由基底层、棘层、颗粒层、透明层(核器消失)、角质层(完全角化)组成:口腔粘膜的上皮由基底层、棘层、颗粒层、角化层(正角化、不全角化)组成。上皮(epithelium):由角质形成细胞(keratin-producingcellorkeratinocyte)和非角质形成细胞组成,前者皮的主体,形成典型的4层结构。口腔粘膜的一般结构/上皮/角质细胞角化上皮的4层结构:角化层(stratumcorneum)颗粒层(stratumgranulosum)q棘层(stratumspinosum)0q基底层(stratumbasale)§*角化顺粒层坐角化细胞连接(透射电镜连接复合体紧密连接中间连接桥粒缝隙连接3.桥粒/粘着斑(desmosome)于:中间连接深部电镜下:细胞间有间隙,中间连接内含丝状物,中间有致