初中语文-【课堂实录】走进小说天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进小说天地》教学设计教学目标:（1）了解小说的文体知识，把握欣赏小说人物的方法。（2）培养学生阅读小说的兴趣，提高学生赏析小说的能力。（3）能对小说作品展开合理的联想和想象。教学重点：（1）了解小说的文体知识，把握欣赏小说人物的方法。(2）培养学生阅读小说的兴趣，提高学生赏析小说的能力。教学难点：能对小说作品展开合理的联想和想象。教学准备：事先做好充分准备。这实际上是一次小说的读书报告会，因此，教师可以事先利用导学案布置学生回忆自己的阅读经历，将以前的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，制作PPT推荐自己最喜欢的小说，在此基础上进行活动。教学工具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：导语：师：翻开文学历史画卷，在灿烂的星空中，小说、散文、诗歌、戏剧成为最璀璨的四颗明珠。其中，小说以其叙事深刻、情节曲折、人物丰满而深受大众喜爱。小说是一道永远的风景，它引领我们步入文学殿堂，认识大千世界，了解世间万象，体会多彩的人生。今天让我们携起手来“走进小说天地”。第一板块回归课本，走进小说天地师：请同学们猜一猜这些人物是谁，与哪篇小说有关。（PPT）(1)他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借。可是他还是死心塌地地热衷于科举考试。当得知自己金榜题名后，他竟然欢喜至极而导致发疯。(2)他是一个“冒险失败沦落为乞丐的形象”。年轻时轻浮、放荡，花光父母留给他的遗产，并且还大大占用哥哥应得的那一部分。被逐出家门、漂洋过海发财后曾两次写信给哥哥，“一到发了财，我一定回哈弗尔，现在希望这是一定不会过于长久的，并且我们将来一定能够舒舒服服一块儿过活……”然而，他美好的愿望是不能实现的。他经营买卖失败，因为欠了哥哥的钱，又怕继续连累他们，便在海上漂泊，以贩卖牡蛎为生。(3)他是近代迂腐穷酸书生形象的代表。经常到一家酒店喝酒，为了体现自己的身份，穿着长袍(不同于穿短衫的工人)，站着喝酒，用手一个一个地排钱来显示自己的身份。喜欢炫耀自己的学问，问人家茴香豆的“茴”有四种写法是否知道。(学生抢答)师：对这三位人物都是小说中的经典形象。如果一个小说没有塑造出呼之欲出、有一定典型意义的人物，那么，这个作品就不能产生感人的艺术魅力。可以这样说：典型人物的塑造，就是小说的核心。我们究竟要怎样来欣赏小说中的人物形象呢？结合课文实例引导学生分析可以通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面来欣赏人物形象。师：作者对人物形象的塑造，主要是通过综合运用外貌、行动、语言、心理等描写方法实现的。因此，从这些描写入手，是欣赏小说人物形象的主要方法。除此以外，我们还可以从哪些方面入手呢？结合课文《我的叔叔于勒》引导学生分析可以通过情节来欣赏人物形象。师：大家看两则材料，并思考：那一则是对自然环境的描写，那一则是对社会环境的描写？环境描写对人物形象有着什么样的作用？（PPT）材料1：《故乡》时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。材料2：《孔乙己》鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到几十文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（学生答）综上所述，欣赏小说的人物形象可以有：（PPT展示，学生齐读）1、通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面的描写分析人物形象。2、通过精心设置故事情节来分析人物的性格。3、通过典型环境的具体描写分析人物形象。老师总结小说的文体知识。（PPT）第二板块启迪借鉴，难忘小说世界师：这节是综合实践课，我把舞台交给大家。首先热热身，比比谁读的小说多，我们实行男女分组pk赛，不允许说课内小说、名著，要说出书名、作者、主人公。（学生pk赛）师：阅读小说，我们会有很多启迪借鉴。对于语文学习、健康成长、良好性格的形成，有着十分重要的作用。从上学到现在，你一定有过被小说情节深深吸引，被人物的悲欢离合深深打动的时候，那种体验你一定还记得吧。想想你读小说的经历，想想你最难忘的小说故事、最喜欢的小说人物、小说对你的影响，相信你一定能谈出自己独特的感受来。（PPT）1.请谈谈你读小说的相关经历2.推荐你最喜欢的小说或最难忘的小说人物3.你觉得小说对自己有何影响（学生男女分组pk赛，老师结合自身经历谈与小说的恩恩怨怨）第三板块跨越时空，驱遣文学想象小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触神游于小说所虚构的世界中，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也通过你自己的尝试来获得，当然想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路。请同学们发挥想象，写一写。（PPT）1、重新设计人物命运例如：假如孔乙己中了举，他又来到咸亨酒店，会有什么样的故事发生？2、为小说续写故事例如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫处理完狗事件，又去干什么了？3、穿越时空的对话例如：范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你面前，你将对他们说些什么？（男女各选一项，剩一项抢答。学生写一写，交流，老师评价）师总结：虚构是小说的首要技艺，我们虚构时空、虚构人物，但我们在阅读过程中忘掉这一点，一切又都非常真实。用自己的想象把作品呈现出来，这就是为什么有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。结语小说是没有尽头的旅程，读懂一本书就是多活一次人生，让阅读成为我们的生活方式，祝你阅读愉快！作业设计：寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试试看写一篇小小说。板书设计回归课文，欣赏小说人物读小说启迪借鉴，难忘小说世界品人生跨越时空，驱遣文学想象《走进小说天地》学情分析这次的综合性学习实际上是对初中阶段阅读小说方法的一个总结归纳。九年级学生普遍熟悉、喜欢小说，加上七、八年级学习的铺垫，进行本次活动较有基础，教师应引导学生联系自身的学习经历，回顾、归纳读过的小说，做好活动前的充分准备；教学中以《孔乙己》、《我的叔叔于勒》和《故乡》等经典课文为例，解说鉴赏小说人物的方法，认识小说人物的命运遭际、生存状态和心灵世界，深刻提醒学生应该如何生活。从学生的认知水平和能力状况来看，他们课外阅读量不大，对小说的认识大多停留在表面，但他们具备了搜集资料，能用PPT等展示学习成果的能力。教师应把讲台交给学生，组织形式多样的活动，让课堂成为学生展示才情的舞台，在交流互动中生成课堂资源，对课外实行扩展延伸，完成第二板块的教学。初四学生大多在十五、六岁，具有一定的心理阅历与小说人物对话，有利于激发想象，对文字进行加工，完成写作训练。所以我精心设置三个板块教学，体现学生的主体地位，扩展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。《走进小说天地》效果分析本节课有序、有效、有趣。第一板块我回归课本，分析人物形象。联系多篇课文，打破课文间的“隔膜”，进行有机整合，走进作品，细细咀嚼、品味人物形象，引导学生归纳，将知识系统化。就现场呈现的情况来看，学生能够深入探究，对知识进行重组，掌握鉴赏小说人物的方法。只是在细节上需要教师给以订正和补充。第二板块拓展延伸是本堂课的亮点。学生也是在此处得到了最大程度的个性展示。第一环节是男女分组pk赛比比谁读的小说多，学生踊跃发言，掀起课堂的小高潮。学生的阅读量比我想象得多。一女生说：贾平凹《商州》主人公:珍子、刘成，此作品我也未读过。通过交流，引导学生介绍好书，引导学生扩大阅读视野，进行广泛的课外阅读。第二环节把舞台交给学生，男女分别展示课前准备的导学案内容。一女生推荐《围城》，思路清晰，理解深刻，最为出彩的是一男生推荐的《活着》，上台侃侃而谈，提问同学，让课堂生动活泼，看来学生课前准备充分，查阅了许多资料。再以“谈谈小说对自己有何影响”为例一男生：小说让我们看到更广阔的世界，读小说可以体验未经历的生活和尚未体验的未来，去未去过的国度，又不必担心回不了家。在和作者的思想碰撞中，获得深刻的人生感悟。一女生：小说的主题再宏大，也是通过普通人物的命运来展现的。比如《骆驼祥子》通过祥子的命运来反映旧社会不让好人有出路的主题。所以读小说就是品味人物，我们在写作时要注重人物刻画，把小说塑造人物形象的方法运用到写作中，可以提高写作水平，把作文写得更细致生动，寓意深刻。这回答是令人惊喜的，展示了孩子缜密的心思和深刻的感悟力，可见学生对小说的理解很到位。第三板块驱遣文学想象动笔写一写。因为对人物形象解读到位，学生的想象力很丰富，文笔流畅，可见对学生的训练是扎实的。还有一个出彩的地方是作业设计，学生的想象力合情合理。由此可见授课完成了预设目标。附学生作业展示：《走进小说天地》教材分析综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的新课题。“综合性”要体现两点，一听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。《走进小说天地》处于鲁教版中学语文教材第七册第三单元的最后，本课要充分体现综合性学习的语文性和探究性。第三单元围绕“人物画廊”这一主题，编选了四位中外小说。他们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。所以本课我以欣赏人物形象为主线。《走进小说天地》，以“走进小说天地”为主题，我设计了多项活动，可以回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物，将以前的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，制作PPT推荐自己最喜欢的小说。旨在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。目的在于语文的综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方法，引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说人物的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。《走进小说天地》需要跨越时空，驱遣文学想象，学习小说的虚构手法，所以尽可能的遵循原作思路发挥想象写一写，帮助学生理解文章中的人物形象，加深对主题的理解。有利于学生在整体的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学以致用，突破本课的难点。《走进小说天地》评测练习第一板块：回归课本，走进小说天地1、结合课文例子具体说说通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面来欣赏人物形象。2、以《我的叔叔于勒》为例说一说从情节的发展变化理解人物形象。3、判断材料是对自然环境的描写还是对社会环境的描写，环境描写对人物形象有着什么样的作用？设置目的：课本是开展语文综合性学习的重要载体。教师应回归课本，联系多篇课文，打破课文间的“隔膜”，进行有机整合，帮助学生归纳，将知识系统化。回归课本，就是走进作品，细细咀嚼、品味人物形象，为后面两板块的学习做铺垫。第二板块：启迪借鉴，难忘小说世界1、实行男女分组pk赛，说出课外小说书名、作者、主人公。2、请谈谈你读小说的相关经历3、推荐你最喜欢的小说或最难忘的小说人物4、你觉得小说对自己有何影响设置目的：检查学生的课前准备情况，了解学生的课外阅读量，扩大阅读视野，积极向学生介绍好书，陶冶高尚情操。通过交流，满足学生表达自己情感和志趣的渴望，突破教学难点2。第三板块：跨越时空，驱遣文学想象请同学们发挥想象，写一写：（1）重新设计人物命运例如：假如孔乙己中了举，他又来到咸亨酒店，会有什么样的故事发生？（2）为小说续写故事例如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫处理完狗事件，又去干什么了？（3）穿越时空的对话例如：范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你面前，你将对他们说些什么？设置目的：突破教学难点，通过文学想象感知人物形象和主题，实现综合性学习与写作的结合，提高语文素养。作业设计：寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试试看写一篇小小说。设置目的：学会合理的想象和虚构，对学生进行文学素养的提升训练。《走进小说天地》课后反思本堂课在经过认真打磨后，顺利完成。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这堂课。在实际上课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实践中借鉴：一、收获1、语文综合性学习是展现学生综合素质的舞台这节课我们看到的是学生的精彩表现，看不见的是他们课前的努力。整个活动发挥了新课标关于自主、合作、探究的学习精神，学生发挥主动性查找资料，分组合作，积极配合。在合作学习中培养了学生组织、协调和实施的能力。我承担起助学、评价的角色，作为教师，我为学生的潜能而震惊，为学生的表现而惊喜。2、语文综合性学习是学生语文学习的舞台这节课虽是综合课，也是一节真正意义上的语文课。活动重视了学生听、说、读、写能力的培养，比如：谈谈你读小说的相关经历，推荐你最喜欢的小说或最难忘的小说人物，你觉得小说对自己有何影响，发挥想象改写、续写，既锻炼了口语表达能力又培养了写作能力。这节课不仅形式灵活，而且自始至终没有离开语文学习这一舞台。3、备课预设中以生为本，课堂生成才可有意料之外的惊喜。本课推起课堂小高潮的地方是男女分组PK赛看谁读的小说多，结果学生的阅读量超过我的想象。特别是一男生一女生采用PPT的形式推荐喜欢的小说《围城》、《活着》，作品本身艰涩深刻，但学生讲解到位，思路清晰，准备充分，给我们很大的意外和惊喜。现在想来，让学生还在围着教师的指挥棒转，哪如放手让学生自主学习来得有效？二、不足1、本堂课上完，预期目标都已达成，但我和学生都感到不太尽兴。这节准备充分的综合性学习，