二年级数学上册人版22秋教案

目录第4课时退位减31

第5课时解决问题................35

第6课时连加、连减..............39

第7课时不带括号的加减混合运算-43

第8课时带括号的加减混合运算……46

第9课时解决问题................48

第3单元角的初步认识

单元教学建议........................51

第单元

1第1课时角的初步认识.............52

单元教学建议.........................1

第2课时认识直角...............56

第1课时认识厘米和用厘米量.......2

第3课时锐角、钝角的认识........61

第2课时认识米和用米量.........7

第4课时用三角尺拼角...........64

第3课时认识线段................11

第4课时解决问题................15

第4单元表内乘法（一）

［第2单元］100以内的加法和减法（二）单元教学建议........................67

单元教学建议........................19第1课时乘法的初步认识...........68

第1课时不进位加.................20第2课时5的乘法口诀..............73

第2课时进位加..................25第3课时2、3的乘法口诀..........77

第3课时不退位减...............28第4课时4的乘法口诀............81

第3课时解决问题（1）..............116

第4课时9的乘法口诀..........121

第5课时解决问题（2）..............126

第7单

单元教学建议.......................129

第1课时认识时间（一）........130

第5课时乘加乘减..............85

第2课时认识时间（二）........134

第6课时6的乘法口诀............88第3课时解决问题...............138

第7课时解决问题...............92

第8单元

第5单元单元教学建议.......................142

单元教学建议......................95第1课时排列...................143

第1课时观察物体.................96第2课时组合...................147

第2课时观察立体图形..........100

第3课时用推理解决简单问题……104

第6单元

单元教学建议.......................107

第1课时7的乘法口诀.............108

第2课时8的乘法口诀...........112

单元教学建议

【单元目标】

1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整屋米和整米）。

4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段（限整厘米）。

5.在建立长度观念的基础上，让学生类试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和

能力。

【教材分析：

本单元内容是长度单位，是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些

物体的长短的基础上来学习一些计量长度的方法，帮助学生认识长度单位，初步建立I厘米和1

米的K度观念，并初步认识线段°教学内容分为四个层次，一是通过介绍长度单位产生的过程，以

及进行实际操作让学生体会统一长度单位的必要性；二是通过比画、比较、实际测量等多种操作

活动帮助学生建立厘米和米的长度表象，积累测量K度的活动经验；三是通过用直观、描述的方

式来说明线段的特征，让学生从“直观”“可测量”的角度来感知、认识线段；四是通过建立长

度单位的表象，引领学生以熟悉的K度为标准判断物体的K度。

•认识厘米和用厘米量［例1~3,共1课时］

认识厘米和米

•认识米和用米量［例4~5,共1课时］

长度单位

•认识线段［例6-7,共1课时］

认识线段

•解决问题［例8,共1课时］

【教法建议】

1.教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。

2.结合厘米尺展开教学，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，帮助学生建立“厘米”表象。

3.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

4.引导学生从“直的”“可以量出长度”的角度认识线段。

第1单元1

第1课时认识厘米和用厘米量

教学内容教材例1、例2、例3,做一做及练习一相关习题。

教学目标1.结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中

体会统一长度单位的必要性，彩成相应的长度观念

2.认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象

3.初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试

估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的

意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点建立1厘米的长度观念。

课前唯备教师准备：荣德基PPT课件

学生准备：尺子整厘米长的纸条小棒

教学过程

-引入新课

导思：同学们，请想一想如何测量石头、布和竹竿的长度呢？［学生自由发言］你们

知道古时候人们怎样测量物体的长度吗？古时候，想要测量物体的长度不是一

件容易的事，人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。

［课件播放教材三种古人测量物体长度的方法］

师：看了这三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分长度作为标准,

用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。我们现在如何进行测量呢？

这就是这节课要学习的内容。

［板书课题：认识厘米和用厘米量］

（设计意图》通过介绍古代的人们测量物体长度的方法，使学生了解古人的聪明

才智。

2点总数黑二年做鼓手•上（R版）

二探索新知

、遇件天吵1

探究点7体会统一长度单位的必要性

6-8

介绍“1柞”的长度。

师：1柞：将手张开,从大拇指到中指的长度叫作“1推”，有时也把脚的长度作为测

量长度的单位。

师：下面就看一下爸爸和儿子怎样用挂作为单位测量课桌的长，结果怎样？

出示课件：爸爸和儿子分别用1挂作为单位测量课桌长的图。10

这样测量出的长度一致吗？为什么？

指名回答：因为儿子和爸爸的手的大小不一样，所以测量的结果不一样。

师：当测量相同的物体出现测量结果不一致时，该怎么办呢？［学生汇报小组讨论

的结果1

教师总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位。

［板书：统一长度单位］

翻小试牛刀［课件］

请你用这些长度单位量一量生活中物体的K度。

（1）数学书长约（2）挂。（2）课桌长约（5）挂。11

（3）黑板长约（5）度。（4）教室长约（20）步。

鹿(tui)推(zha)

探究点2认识刻度尺

1.认识尺子。

出示课件刻度尺：

师：尺子是我们测量长度的工具，请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。能给

大家介绍一下自己的尺子吗？［小组讨论］

教师总结：

（1）有刻度线。尺子上的这些竖线是刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

（2）有数字。测量时，一般从“刻度0”开始测量。数字是尺子的刻度，刻度几就13

表示从0到这个数之间有多少个长度单位。14

（3）有厘米字样。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上相邻两个数之间的长度是I

厘米，“厘米”是一个长度单位,这个单位在国际匕通用，用英文字母表示为“cm”。

［板书：厘米cm］

¥1单元3

师：尺子上的数字“0”表示什么？［起点］

2.认识1厘米。

师：你知道I厘米是多长吗？请你在直尺匕找出I厘米。

［学生汇报找法，学生回答时结合课件进行］

引导回答：0~1、1~2、2~3、3-4…每相邻两个数之间的长度。

教师总结：每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。

播放例题动画

3.感知1厘米的实际长度。

教师布置：(1)同桌互相比画1厘米的长度。17

(2)闭上眼睛想一想1厘米的长度。

(3)比一比哪个手指的宽大约是1厘米，便利贴的宽是否也是1厘米。

(4)举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

教师总结：“厘米”是较小的长度单位，也可以用“cm”表示。在厘米尺上，每相18

邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。我们认识了厘米尺,

也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用厘米尺来量出一些物

体的长度呢？

(设计意图》通过观察、比较、比画等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长

度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米

的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米

的长度作为标准的表象。

探究点3测量较短物体的长度

测量纸条的长度。

出示课件例3:

［老师让学生拿出提前准备好的纸条，用厘米尺测量长度］iq

(1)学生讨论交流测量纸条长度的方法。

(2)学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

(3)指名说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

引导总结：［课件演示用尺子测量纸条长度的方法］20

在用尺子测量物体的长度时，把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右

端对着刻度几，就长几厘米。［板书］

(设计意图)通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测

量物体长度的方法。

4点总数黑二年做鼓手•上(R版)

:E小试牛刀［课件］

21

纸条长（4）厘米纸条长（5）厘米

铅笔长（7）厘米

22-27

三当堂检测

1.铅笔有多长？

（1）明明用匚口则量铅笔的长度，有（7）个口长。

（2）兰兰用△测量铅笔的长度，有（11）个△长。

（3）量的是同一支铅笔的长度，量的结果却（不一样），所以测量物体的长度要

用统一的（长度）单位。

2.［教材Ps练习一第2题］

3.看图填空。

铁钉长（5）厘米树叶长（3）厘米

4.下面哪种测量方法正确？在它下面的括号里画“V”。

（）（V）（）

5.铅笔长几厘米？

10-3=7（厘米）答：铅笔长7厘米

第1单尢5

6.一只蜗牛往墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上却下滑了10厘米，第二天又向上爬了30“荣德基、

厘米，现在蜗牛向上爬了多少厘米？，裸件页碣

30-10+30=50（厘米）答：现在蜗牛向上爬了50厘米。

四课堂总结

1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位.也就是要统一长度单位。

217

2.测量较短的物体长度时，可以用“厘米”作单位，厘米可以用“cm”表示。

3.在用尺子测量物体的长度时，要注意把尺子的刻度0对准物体的左端，物体的右端

对着刻度几就是几厘米。

五课后作业

习题课件

1.请完成教材练习一第1题、第6题、第10题*

2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。

极书认识厘米和用厘米量

统.〜长度单位厘米cm

在用X子测量物体的长度时；把乂子的刻度0对致物体的左

迷，再看物体的右端对着刻度a,物体就长/L厘米.

课后反思

长度单位是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体

的长短的基础上来学习一些计量长度的方法，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘

米的长度观念。教学内容分为两个层次，一是通过介绍长度单位产生的过程，以及进

行实际操作让学生体会统一长度单位的必要性；二是通过比画、比较、实际测量等多

种操作活动帮助学生建立厘米的长度表象.积累测量物体长度的经验。

-成功之处

本节课的成功之处有以下儿点：

（一）引导学生主动参与。通过比画、比较、实际测量等多种操作活动和独立思考,

体验数学活动充满着活力与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。

（-）1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种形式丰富学生对1厘

米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。

（三）设计有层次，有梯度的练习题,层层递进的练习设计,提高学生学习的兴趣,

巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生得到不同的发展，有力地提高了学生

的数学能力。

二不足之处

（-）让学生参与每一个环节，进而深刻认识到统一长度单位的必要性。

（二）要注意培养学生的问题意识,提高解决问题的能力，促进学生的发展。

6点央教黑二年做鼓手•上（R版）

第2课时认识米和用米量

教学内容教材例4、例5、做一做及练习一相关习题：

教学目标1.初步认识长度单位“米”，了解“米”产生的实际意义，建立1米的

长度表象；知道厘米和米之间的进率，会换算；会用米尺测量物体的

长度，会估测较长物体的长度

2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，

3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系

教学宜点建立1米的长度表象，掌握用米尺测量物体长度的方法，知道米和厘米

的关系:1米=100厘米。

教学难点用“米”作单位测量较长物体的实际长度

课前准备教师准备：荣德基PPT课件

学生准备：刻度尺三角尺米尺

教学过程

\里件.多

-引入新课

出示复习题［课件］:

1.上节课我们学习了哪个长度单位？

2.用手比画1厘米有多长。4

3.在尺子上比画出4厘米、6厘米、9厘米。

4.填空：

）厘米（）厘米

二探索新知

出示例题。［课件］

1.“米”产生的实际意义。

师：孩子们，谁愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！6

第1单元7

学生活动：用课前准备的长约12cm的刻度尺动手测量黑板的长.把测量结果告诉

大家。［小组代表测量黑板的长度并交流测量过程］

生：这把尺子太短，量黑板太麻烦。

师：应该用更长的尺子。

［教师拿出米尺,让学生再次测量黑板的长度］

点击播放例题动画。

介绍米尺：这是米尺，是比厘米尺更长的测量工具。测量比较长的物体，像黑板的长，

通常用比“厘米”高级的单位“米”作单位去测量比较方便。“米”是国际上

通用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。［板书］

师：这节课我们就来学习“认识米和用米量”［板书课题：认识米和用米量］

（设计意图〉通过选择与学生很贴近的事物.让学生用自己的直尺测量黑板的长度，

体会量较长的东西用“长尺子”量比较方便，很自然地引入课题。使学生感到亲

切、有趣，更能使学生体验教学来源于生活，应用于生活。

2.认识1米。

师：拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有什么地方的长度是1米？［互相量一量］

生：我两只胳膊打开的长度大约是1米。

7

生：从地面到我的脖子，长度大约是1米。

师：去我们身边找一找，有没有什么物体的长度大约是1米。用米尺量一量,

［小组活动，并交流测量结果］

3.厘米和米之间的关系。

出示例题。［课件出示米尺和1厘米的长度］8

师：同学们看一看、数一数、比一比.1米里面有多少个1厘米，它们之间有什么关系？

［以小组为单位进行交流、汇报］

生:米尺上的刻度是10,20,30-

生：米尺上一个小格是1厘米；q

生：1米里面有100个1厘米；

结论：1米=100厘米。

教师总结：米是比厘米大的长度单位，测量较长物体的长度时，可以用“米”作单位,10

米可以用"m"表示，1米=100厘米。

［板书：测量较长的物体：米m,1米=100厘米］

11

魔法记忆：长度单位米、厘米，之间关系记清晰；数一数又记一记，100个厘米是1米。

8点总数黑二年做鼓手•上（R版）

(设计意图〉通过米尺认识“1米”的实际长度，既直观又简便。用自己的方式描述,

有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,

加深对知识的理解。

用I小试牛刀［课件］

［教材做一做］

12

三当堂检测

1.比一比，填一填。

(I)把你的两臂伸平(如图)，两手间的长度大约是1(米)。

13-19

(2)量比较长的物体，通常用“(米)”作单位，可以用字母"(m)”表示。

2.看一看，写一写。

|■■■■(■■■■|Illi|■I111■■■11■I11I■■■111■11■11111■I11■■111■■11111■111■I>|11>■I■11■11■■■11■||■11■|■I11

O10糜米2030405060708090100

100厘米=(I)米

3.［教材练习一第5题］

4..［教材练习一第8题］

(设计意图》此题需要学生综合运用实际经验、估测方法、长度表象加以判断。如

字典厚度6米，学生就要想一想1米的长度大概有双臂打开的长度，而字典的厚

度就要有6个这样的长度，显然是不可能的，从而让学生的形象思维得到了发展。

5.想一想,算一算。

54米+9米=(63)米74厘米-30厘米=(44)厘米

60厘米+40厘米=(1)米1米-20厘米=(80)厘米

6.比一比，按从长到短的顺序排一排。

50厘米50米100厘米5米15米

50米I5米5米100厘米50厘米

第1单元9

7.工人叔叔修一条95米长的路，修了一天后还剩36米没修，这一天修了多少米？

95-36=59（米）答：这一天修了59米。

提不：总共的长度减去剩下的长度就是修了的长度。

四课堂总结

1.量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。米可以用字母“m”表示。21

2.米是比厘米大的长度单位,1米=100厘米。

五课后作业

1.请完成教材练习一第3-4题，练习一第9题。

习题课件

2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。

权书认识米和用来受

‘米"是国际上通用的一个长度单位，可以用字母m"表示

测量较长的物体：米m

1米=100厘米

课后反思

这节课是在学生已经认识厘米并会用厘米量的基础匕进行教学的。基于学生已

有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学重点考虑如何引导学

生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知，灵活地解决身边

的数学问题。

-成功之处

本节课的成功之处有以下几点：

（一）在教学中，我重视学生的生活经验，并有意地引导学生用已有的测量经验。

如：用自己的尺子去量黑板的长度，学生原本觉得“我能行”.结果在量的过程中发现,

用自己的尺子量费时又费力，太麻烦了，然后向我求助：能不能用我的尺子量，因为

我的尺子比较长。这一活动足以让学生体会到：量较长的东西，用“长尺子”比较方便,

就这样引出自己的疑问，用更大的长度单位来测量黑板的长度。

（二）能灵活地运用新旧知识的联系，从而引导学生自主探究新知。

二不足之处

（-）教学是师生互动的活动，因此我应重视学生自主学习，主动获取知识。

（二）我应该调动学生的主动性，并拓宽自主学习的空间，使学生有自我学习的

空间，这样学生才能自主地发展。

10点总数黑二年做鼓手•上（R版）

第3课时认识线段

教学内容教材例6、例7、做一做及练习一相关习题

教学目标1.让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段，

3.培养学生观察能力、想象能力、操作能力、合作意识以及运用知识

解决实际问题的能力

教学重点认识线段和量线段，用刻度尺画指定长度的线段。

教学难点掌握线段的特征，会分辨线段，画指定长度的线段

课前准备教师准备：荣德基PPT课件

学生准备：刻度尺绳子

.教学过程

-引入新课

出示导入习题：［课件］

1.铅笔长（）厘米，小刀长（）厘米。

2.1米=(）厘米100厘米=(）米

6米二（）厘米500厘米=(）米

3.选择合适的单位填空。

教室长6（)黑板长3（)

课桌长50（)小明身高120（)

二探索新知

探究京7认识线段

1.出示例题。［课件］

师：你能把这些线条分成几类？分类的依据是什么?

第1单元11

(1)(2)(3)

(4)(5)(6)•：•-7

生：可以分为两类。

8

生：从弯曲的和直的两个方面去分类。

2.合作探究。•：•:；-q

老师拿出一根绳子并提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？L学生观察汇报］

教师示范：两手一拉绳子变直了。

总结：把绳子拉直后我们两手间的绳子可以看作一条线段，用手捏住的两端叫作端点。

提问：生活中，还有哪些物体的边可以看成线段？

［点击播放动画，学生参照拉直的绳子，找到黑板边、桌子边、书边等〕

设置活动：用手摸一摸黑板边、桌子边、书边，进一步感受线段的特点。

课件展示：将黑板边、桌子边、书边的边抽象出线段。

(设计意图〉在此注意教学用语的科学性.不能将实物或物体的“劲”等同于“线段”.

要使学生体会到“线段”是通过数学抽象而来的数学概念。

■：■■■1o

师：线段有什么特点？

［学生观察抽象出的线段，小组讨论，汇报：线段是直的、有两个端点］

<-：-n

［寻找身边的线段。学生自由发言，点击播放视频］

师：这些线段长短一样吗？

［教师出示几条不同长短的线段］

师：既然线段有长短，那么线段就是可以测量的。怎样测量线段的长度呢？

•：••；12

教师指导：把尺的刻度“0”对准线段的左端，右端对准数字几，长度就是几厘米。1374

师：尺子是测量长度的T.具，同学们还知道哪些测量长度的工具？点击播放动画

<■：•-15

教师总结：线段是直的.有两个端点.而且有长有短，能测量出长度。［板书］

爵小试牛刀［课件］16-17

［教材做一做第1~2题］

18

探究京2画线段

1.出示例题。［课件］

画一条3厘米长的线段。

(:小组讨论，全班交流画法］

2.操作，亲身体验。

［老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点］

12点史•教要二年做教学•上(R版)

［学生画完后，教师组织全班交流］

、遇件天吵1

教师总结：用尺子画线段的方法：

画线段时，通常从尺子刻度。的位置开始画起，是几厘米长的线段就画到尺上

1?

刻度几的地方；也可以先在尺子的对应长度处画两个端点，再连线。［板书］20

四小试牛刀［课件］

［教材做一做第2题］

(设计意图〉二年级学生动手能力不强,给他们留出足够的时间和空间，让每一个

21-26

学生都有动手画线段和量线段的机会，以积累基本的活动经验，培养动手能力。

2.先估计长度,再用尺子量。

3.数一数，下面的图形分别是由几条线段组成的？

4.画一画。

(1)画一条4厘米长的线段。

4厘米

(2)画一条和下面线段同样长的线段。

5.连接每两个点画一条线段，一共能画(6)条线段。

第1单元13

6.从小猴子家到小狮子家，哪一条路最短？

答：第2条路最短,

四课堂总结

1.线段是直的，有两个端点，可以量出长度。

2.画线段时，通常从刻度0的位置开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的28

地方；也可以在对应长度处先点两个点，再连线。

五课后作业

1.请完成教材练习一第7题、第11题。

2.请完成《典中点》相关习题.具体内容见习题课件。习题课件

极书认识残段

特点：一的省的个端点可以测.

画残段方法,•

（1）通第从刻度0的位直开始画起，是几■厘米长的线，段，就

回到人子上刻度ZL的地方;

（2）在对应长度处先点两个点，再11成

课后反思

这节课是在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段

的方法。

-成功之处

（-）课堂上，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台。

（二）突出学生的主体地位，让学生全身心地投入到探究数学知识的过程中，从

中获得学习成功的体验，点燃学生创新的意识。

（三）本节课通过观察、操作、语言描述逐步建立概念，让学生真切地感受到“线

段”的概念，能从众多图形中找出线段、数出线段的数量，学生也乐学愿学，收到良

好的教学效果。

二不足之处

（一）线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解，因此应从学生

熟悉的生活情境入手,让学生观察比较。

（二）应该注重教学方法的多样性，如：通过拉一拉、比一比、量一量体会线段

的特征，形成表象。

14点总数黑二年做鼓手•上（R版）

第4课时解决问题

教学内容教材例8,做一做及练习一相关习题。

教学目标I.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度。

2.初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

3.会用长度单位米和厘米的知识解决问题。

教学重点利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度”

教学难点培养学生估量物体长度的意识和能力。

课前准备教师准备：荣德基PPT课件1米的直尺

学生准备：刻度尺

教学过程"Sias'

、课件页理

-引入新课

出示导入课件：

根据自己的生活经验，说一说测量下面物品的长度用什么长度单位比较合适。

4

课桌的长铅笔的长蚂蚁的身长

［学生自由回答］

师：这节课我们来根据某个物体的长度估测解决问题。［板书课题：解决问题］

（设计意图》通过巩固上节课的内容了解与本节课相关的知识，能够让学生轻松地

融入到本节课的学习中，从而为本节课新知识的理解和熟练应用做好铺垫。

第1单元15

二探索新知

1.出示例题。［课件］

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？•：••；5

2.读题理解题意。

师：要解决什么问题？［学生思考后发言：要判断旗杆高13厘米还是13米］

3.解决问题。

6

师：怎样解决呢？［学生充分发言，说出自己的判断］

生1：13厘米差不多1杵长，旗杆不可能这么矮。

生2：我高1米多，10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆应该是13米高。7T

教师总结：可以用直接推理法解决问题，也就是从1厘米和1米的表象比较物体的

高度。也可以用估测法去解决问题，比如用自己的身高去估测旗杆的高度，我

们也可以用自己熟悉的物体的长度作标准去推测另一个物体的高度；还可以用

反证法去解决问题。

师：同学们，看看你的答案是不是解决了这个问题呢？哪位同学说说自己是怎么检

验的？［学生发言］

生：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

师：我们可以用反证法去检验答案是否正确合理。

教师总结：选择恰当的长度单位时，可以利用数据和单位相结合的方法，也可以借

助参照物以及自己身边的一些“尺子”作标准来判断生活中一些物体的长度或

高度,如食指的宽度大约是1厘米、手掌的宽度大约是10厘米、小朋友的身高10

大约是1米多一些等。

雷小试牛刀［课件］

1.在（）里填上合适的长度单位。（填“米”或“厘米”）

钢笔长15（厘米）长颈鹿高4（米）小华身高120（厘米）数学书长26（厘米）

2」教材做一做］

16点我教黑二年做鼓手•上（R版）

三当堂检测

1.在合适的答案后面画"V"。

树高：

厚咪高」桌子高：13-18

8厘米（）

8厘米（）

80厘米（）

80厘米（7）

8米（V）

8米（）

2.想一想，连一连。

20米I米30厘米10厘米

3.［教材练习•第8题］

4.哪条线段长？估一估，量一量。

(3)cm结果:一样长

(3)cm

5.一条绳子长1米，剪掉了30厘米，还剩下多少厘米？

1米=100厘米100-30=70（厘米）

答：还剩下70厘米:

四课堂总结

选择长度单位时，一定要看清单位前面的数。量较短的物体一般用“厘米”作单20

位，量较长的物体一般用“米”作单位。

第1单元17

五课后作业

I.请完成教材练习一第9题。

2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。习题课件

根韦解决问题

旗杆比小树都高，高度应该是13米.

借助参照物：人子、手掌的宽度.身高等，

课后反思

这节课是运用熟悉的长度表象进行估测解决问题，进一步增强长度观念，提升估

测能力，并能合理运用单位描述物体的长度。

-成功之处

（一）注重引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象，能正确地运用“米”

进行估测。

（二）鼓励学生交流，给学生创造相互学习的机会，提升学生生活经验，培养学

生良好的概括能力和语言表达能力，丰富学生的活动经验。

（三）运用了一定的数学方法，比如说归纳推理思想，从1厘米和1米的表象开

始去比较物体的高度；也可以用估测法去解决问题，比如用小朋友的身高去估测旗杆

的高度；也可以用自己熟悉的物体的长度作为标准，去推测另一个物体的高度；还可

以用反证法去解决问题。

二不足之处

我应该重视教学的生成部分。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于

数学的感受，不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会，我应该尊重

学生的任何一个想法，创新的火花就会在课堂中自然而然地进发而出。

18点我教黑二年做鼓手•上（R版）

缁目愧u@©吸覆侬《皂》

单元教学建议

【单元目标】

1.借助小棒、圆片等宜观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正

确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。

2使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混

合式题（包括含有小括号的）。

3.使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。

4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的

联系，体会数学的价值。

【教材分析】

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一

位数和整十数的基础上进行编排的，既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应

用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。不仅可以使学生在实际应用中进一

步领会加、减法的含义，还可以培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

--黑黑;）共.时：课时」

・不退位减［例1,共1课时］

两位数减两位数

•退位减［例2、例3,共1课时］

100以内的加法士嚼，鬻上篇.解决问题［例4,共1课时］

和减法（二）数多几或少几的数）

•连加、连减［例1、例2,共1课时1

连加、连减和加减混合♦不带括号的加减混合运算［例3,共1课时］

'•带括号的加减混合运算［例4,共1课时］

解决问题（连续两问）•解决问题［例5,共1课时］

.教法