初中生物-血液和血管教学设计学情分析教材分析课后反思

《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》复习课教学设计一、教材分析：《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》是初二生物上册第四章第一节和第二节的内容，食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。这两节重点讲授血液的成分和功能以及三种血管的特点和功能二、学情分析：1、对于血液和血管学生尽管在初二时已经学习过，但经过了一年多的时间，这部分知识对于学生来说仍然是既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。因此在复习时教师应因势利导充分利用实物、模型及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能以及三种血管的形态结构特点的进一步认识。2、关于动脉、静脉以及毛细血管的结构与功能特点，血液在血管内的流动情况，通过查阅图文资料以及阅读课本学生都难以形成直观的印象，可以通过学生观察血涂片和观察小鱼尾鳍内的血液流动的情况，帮助学生恢复对血液和对三种血管的认识。三、教学目标：1、知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞。描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2、能力目标：（1）通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力（2）通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力培养其自主学习和列表比较的能力。（3）尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。3、情感价值目标：（1）体验血液对人的健康和生命的重要作用。（2）养成用心观察的习惯（3）以及培养学生的分析问题能力和语言表达能力。四、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片；血管的结构与功能相适应的特点五、教学难点：（1）自主学习教材，自主列表比较几种血细胞（2）培养学生建立生物体的结构与功能相统一的观点六、教学方法：本节课通过学生自主学习、小组合作与交流、分析归纳法，启迪学生思维，激发学生的学习热情。利用多媒体的现代化教学手段，让学生通过讨论、归纳总结等一系列思维活动，逐渐加深学生对人体的三种血细胞以及三种血管的认识，并且培养学生逐步建立生物体的结构与功能相统一的观点。七、设计思路：（一）、导入的设计：前面复习了《人体的营养》以及《人体的呼吸》，因此导入时采用《我们每个人通过消化吸收获得的营养物质和通过呼吸得到的氧气要迅速地运往全身各处的每一个细胞，细胞产生的二氧化碳等废物要及时运走，必须通过遍布全身的血管内流动的血液才能完成。》既开门见山，直接导入，同时注重了生物知识的系统性和连贯性。（二）、复习时教学的设计：出示考点扫描，学生根据考点自主复习课本并完善学案的知识梳理。小组内交流完善每个人构建的然后全班交流展示，对两节的内容及两节内容间的联系有了初步的认识，然后每个人自学课本，解决所要掌握的具体的知识点，不会的小组内解决，小组内解决不了的先记录下来。全班交流时小组先提出不会的问题，其它小组帮忙解决。掌握了具体的知识点，再通过巩固练习进一步加深对知识点的理解和应用，最后通过达标检测了解学生的复习情况。（三）、巩固练习及检测题的设计：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计，既让学生掌握了具体的知识，又能够学会理论联系实际，解决相关的问题，还能够加深学生对生物学的基本方法之一——比较法以及生物学的基本观点——结构与功能相适应的认识。教学过程;教师：我们每个人通过消化吸收获得的营养物质和通过呼吸得到的氧气要迅速地运往全身各处的每一个细胞，细胞产生的二氧化碳等废物要及时运走，必须通过遍布全身的血管内流动的血液才能完成。这节课我们来复习第四章第一节《流动的组织——血液》和第二节《血流的管道——血管》这节课的学习任务有三个，请看大屏幕：1、描述血液的成分和各种成分的主要功能，描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点2、能够区别三种血细胞，正确区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在三种血管内的流动情况。3、能够解读血常规化验单。教师：了解了这节课的学习任务，我们复习时才会心中有数。我们大家都知道，知识只有形成一定的结构，才能发挥其应有的功能，下面每个同学把构建的知识结构小组交流补充完善，两分钟的时间完成。学生小组内交流知识结构并完善，然后全班进行交流，其他组进行评价和完善。教师：除了要会构建知识结构，还要掌握下列内容：1、血液的成分有哪些？作用是什么？2、血浆的成分有哪些？主要成分是什么？有什么作用？3、血红蛋白有什么特性？4、请你比较三种血细胞：形态结构数量多少功能异常症状红细胞白细胞血小板5、比较三种血管概念管壁特点血流速度动脉静脉毛细血管6、毛细血管有哪些适于血液与组织细胞进行物质交换的特点？7通过这两节的复习，你能举例说明哪些知识体现了生物学的“结构与功能相适应”这一基本观点吗？学生：阅读课本解决问题，不会的小组内解决，小组内解决不了的先记录下来，全班交流时先交流小组不会的问题，会的小组帮忙解决，再交流容易出错的问题。了解了上述问题的答案以后，给学生5分钟的时间理解地掌握上述问题。师：我前几天不小心把手割破了，有少量红色的血液渗出，这是伤到了什么血管？过一段时间血液会自然止住，这是哪种血细胞在发挥作用？如果我最近感到疲劳、头晕、面色苍白，精神不振，可能患了哪种疾病？结合血红蛋白的成份，我可以怎样做才能减轻症状?学生回答上述问题师：同学们这节课的内容掌握的怎么样，我们来检测一下。生：做题评析：不同的学生学习能力不同，在巩固练习和检测题的设计上采用不同的学生做不同的题的方式，充分地进行了分层次教学，让有能力的同学能够做的更好，而学习能力较差的同学也能跟上，充分提高了课堂45分钟的效率。学情分析对于血液和血管学生尽管在初二时已经学习过，但经过了一年多的时间，这部分知识对于学生来说仍然是既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。因此在复习时教师应因势利导充分利用实物、模型及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能以及三种血管的形态结构特点的进一步认识。关于动脉、静脉以及毛细血管的结构与功能特点，血液在血管内的流动情况，通过查阅图文资料以及阅读课本学生都难以形成直观的印象，可以通过学生观察血涂片和观察小鱼尾鳍内的血液流动的情况，帮助学生恢复对血液和对三种血管的认识。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点。本节课在教师的引导帮助下，学生的潜力得到很大限度的挖掘。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽。教师教得轻松，学生学得愉快。本节课是复习课，一共两节课，内容比较简单，所以复习起来比较容易。主要引导学生描述血液的组成成分和主要功能。使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。尝试解读血常规化验的主要数据。体验血液对生命的重要作用。描述动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。在复习时首先根据考点，学生回顾课本知识，完善知识梳理。师生共同梳理知识点并让学生完成表格。然后整合拓展创新。让学生自主学习，进行知识回顾，老师检查的形式进行建构知识框架。最重要落实到中考上，所以进行典型体例讲解，不太明白的知识让小组内进行讨论，自己解决，最后师生探讨，基础知识进行回顾后，落实到解决实际问题当中。整堂课课堂气氛活跃，学生积极性较高，尤其是通过计分方式激发了学生学习的积极性。整个教学过程呈现一种动态、主动、多元、开放的状态，让学生在知识的探索中形成知识网络，从而更好的培养学生的创新能力、探究能力、实践能力。从教学重难点的突破上，我主要采用了以下的教学方法：1、从教学策略上，灵活的运用愉悦高效课堂的教学环节。充分利用图片、等多媒体素材进行教学，给学生以较强的感性认识，并给学生一定的活动空间，让学生课上主动参与教学，取得了较好的效果。2、通过建构知识框架，使学生形成整体思路，通过表格比较，更有利于学生区分各种动物特征，效果非常好。教材分析《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》是初二生物上册第四章第一节和第二节的内容，食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。这两节重点复习血液的成分和功能以及三种血管的特点和功能《血液和血管》达标评测练习一、选择题1.血液中能运载血细胞、运输养料和废物的是（）Ａ．红细胞Ｂ．白细胞Ｃ．血小板Ｄ．血浆2.贫血是指（）Ａ．血液总量太少Ｂ．血细胞含量太少Ｃ．红细胞数量或血红蛋白含量过少Ｄ．血浆含量过少3.血红蛋白与氧结合或分离取决于血液中（）Ａ．二氧化碳浓度Ｂ．氧的浓度Ｃ．血红蛋白含量Ｄ．血红蛋白与氧结合的能力4.小华不小心摔伤了腿，向外渗血，过了一会儿血液凝固了，这与血液中的哪种成分有关（）A、血红蛋白B、血小板C、白细胞D、红细胞5.血细胞中具有防御和保护功能的是A．红细胞B．白细胞C．血小板D．血浆下列关于动脉的叙述中，不正确的是（）A.管壁厚，弹性大B.将心脏的血液输送到身体各部分去C.分布在身体较浅的部位D.管内血流速度快7.下列不属于毛细血管适于进行物质交换的特点的是（）A.连通于最小的动脉与静脉之间B.管壁薄，只由一层上皮细胞构成C.血流速度最慢D.管的内径极小，只允许红细胞单行通过8．下列哪种血管中具有防止血液倒流的瓣膜（）A．四肢的动脉B．四肢的静脉 C．肺部的毛细血管D．身体各处毛细血管9.在抽血或输液时，要在针刺入部位的上方（近心端）用橡皮管捆扎紧起来，其原因是（）

A．捆扎紧起来后分布较深的动脉才能鼓胀起来，便于针刺入

B．减缓或暂时阻止血液向心流动，让静脉鼓胀起来，便于针刺入

C．减缓或暂时阻止血液向针刺部位的下方（近心端）流动

D．减缓或暂时阻止血液向心流动，让动脉鼓胀起来，便于针刺入10.如图是用显微镜观察到的人血涂片视野（甲）和人体三种血管关系示意图（乙），以下说法不正确的是（）A.甲图中a富含血红蛋白，具有运输氧的功能B.当某人甲图中b的数量明显偏高时，他可能患有炎症C.根据乙图中血流方向判断，其中①是静脉D.乙图②中红细胞单行通过填空题11.右图为显微镜下观察到的血涂片视野一部分（1）具有止血和加速凝血作用的是[]_____________；有输送氧和部分二氧化碳作用的是[]________。（2）患急性炎症时数目增多的是[]________。（3）A和B在结构上的区别是。（4）血液之所以呈红色，是因为血液中[]_______中的________呈红色。12.根据“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，回答下列问题：=1\*GB2⑴观察前，要用的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出尾部，这样做的目的是。=2\*GB2⑵实验中所使用的培养皿替代了。=3\*GB2⑶用显微镜观察时，应选用（高或低）倍物镜，并使视野（亮或暗）些。=4\*GB2⑷右图示在显微镜下观察到的小鱼尾鳍内的血液流动情况（箭头表示血流方向），据此判断：甲所示血管是。乙所示血管是。红细胞在标号所示的血管中呈单行通过，以保证的顺利进行。课后反思生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生物学科的课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》这两节内容，主要引导学生描述血液的组成成分和各成分的主要供能，使用显微镜观察人的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞。尝试解读血常规化验的主要数据。描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。本课的教学设计环节齐全，层次清晰。导入自然，虽然是复习课，但是本节课教学设计思路清新，各个环节衔接自然，主要有两大模块，建构知识框架，整合拓展创新。在教学内容的处理上，本课充分利图片，自主学习、合作学习，激发学生学习的积极性，增强了小组间的合作和竞争意识。学习效果很好---既学到了知识，提高了认识，升华了思想，又提升了学生的学习能力，很好地落实了教学目标。复习课的目的就是把学生之前学过已经忘记的知识重新回到学生的脑海，再者就是把之前没学会的不明白的知识学会并且理解，所以这节课我给学生12分钟的时间自主学习，自己回顾基础知识，但是复习课不能上的太枯燥无味，所以我采用了小组合作，培养学生的合作和竞争意识。在学