初中物理-初四物理下册第十六章第一节磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级下册第十六章第一节《磁现象》教学设计一、课程标准解读第十六章《电与磁》是电学知识的延续和发展，而《磁现象》是该章的第一节课，其中有关磁的概念和规律是后续知识学习的基础。因此课本从学生的生活经验出发，通过学生的亲身探究，在教师的引导下使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，很好的体现了课程标准“从生活走向物理”的理念，也为后续学习磁场及电磁联系提供了铺垫。本节课是电和磁关系的知识体系的开端，所以本节课学习要充分调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。本节内容比较抽象，学生难以理解磁场的概念，所以要取得较好的教学效果，关键在于引导学生做好实验，让学生在实验现象中了解要学的知识，并要结合课本，介绍我国古代劳动人民对磁的认识和对世界的贡献，使学生受到一次生动的爱国主义教育。二、学习目标知识与技能1.了解基本的磁现象，会判断物体是否有磁性。2.通过实验认识磁场，知道地磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。过程与方法1.通过磁感线的学习，体验认识抽象事物的方法---模型法。2.经历探究磁体间的作用规律的过程，培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观1.通过了解我国古代和现代对磁的研究所取得的成就，对学生渗透爱国主义思想教育。2.体验科学探究的乐趣，培养学生不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动。三、教学重点和难点重点：磁现象、磁场、磁感线描述磁场。难点：正确理解磁场的性质、用磁感线描述磁场。四、教学资源学生用：圆柱体组、条形磁体、蹄形磁体、大小磁针、铁屑、弹簧测力计、自备器材等。教师用：斜面小车、一元硬币、烧杯、条形磁体、蹄形磁体、大小磁针、平面和立体磁感线演示器。五、学情分析磁现象的学习内容比较简单，趣味性和应用性比较强，较易激发学生的兴趣。学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。初四的学生实验探究能力等都非常强，所以在授课过程中，完全可以大胆放手让学生根据自己的生活经验进行方案的设计和必要的实验归纳、总结出相应的知识。六、教学策略本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中磁现象概念较多，可以借助这一主阵地实施“实验探究”教学。结合自主学习和小组合作学习开展教学活动。教学流程：一是创设生活情境，引出磁现象的教学。通过实验探究，让学生了解磁性、磁极、磁化等基本概念，了解磁极间的相互的作用规律。二是通过类比和转换，体会磁场的客观存在，学习运用模型法描绘常见磁体的磁场。三是观看视频，了解地磁场，了解我国古代的磁学成就。教学思路：本节课通过“问题链任务驱动”教学方式进行“导学模块”互动教学，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把概念教学落实到活动中，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。通过方法的引领，让学生学会探究，体验科学探究的乐趣。通过了解我国古代及现代磁学成就，向学生渗透爱国主义思想教育。七、教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动情景引入小游戏：巧取硬币：水杯中有一硬币，手不能沾水，水不能倒掉，怎样把硬币取出来？提出问题：磁体除了能吸引一元硬币之外还可以吸引哪些物质？磁体为什么可以隔着水面将硬币吸起来？思考：如何借助工具，吸起硬币。进行方法的展示交流。创设生活情境，引发认知需求。渗透主题，自然而然地进入到新课学习。磁现象磁现象一、自主学习请阅读课本第2页到第3页，小组讨论回答以下问题：1.磁体能吸引什么物质？2.什么是磁性？根据什么现象来判断磁体的磁性强弱呢？3.什么是磁极？磁体有几个磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？4.什么是磁化？磁化有利有弊，举例说明。5.纵观古今，你知道有关磁的应用有哪些？学生借助问题链，独自阅读课本进行问题的思考。开展“问题链任务驱动”式教学，进行自主学习习惯的培养。培养学生的问题意识和独自解决问题的能力。二、合作探究活动1：探究磁体能吸引什么物质？

猜想并试试磁体能吸引哪些物体，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？你还调查了哪些物体，也可以把它们的名称写在学案上。学生先猜想，后利用桌上的器材进行验证，然后进行总结交流。了解磁体的分类。借助小实验回顾小学自然课中讲的内容，回归课前小游戏。活动2：探究磁体上的磁性强弱提出问题：你可以采取哪些方法来探究磁体上的磁性的强弱有何不同？交流根据什么现象来判断这种能力的强弱?实验得出的结论是？思考展示交流，体会运用不同实验方案进行科学探究，学会优化实验方案。感知研究问题的方法---转换法。更符合学生认知，难度降低，且更容易得出普遍性结论活动3：磁极间的相互作用猜想磁极间的相互作用规律是什么？（类比电荷间的作用规律）2.设计怎样的实验方案来验证自己的猜想，观察磁极间的相互作用。3.磁体和带电体有相似之处，也有不同之处。4.判断物体是否具有磁性你有那些方法?（小组交流分享）。探索、发现、交流。学生简述实验过程，并根据实验现象作出判断，得出实验结论。加强实验方案设计能力的培养。强化学生归纳总结能力的培养，提高学生语言组织能力的训练。活动4：探究如何使没有磁性的物体获得磁性实验探究：你能使一根铁钉具有磁性，吸引大头针或铁屑吗？小结：磁化的方法。小组讨论：1.所有的物质都能被磁化吗？2.磁化给我们的生活带来哪些影响？介绍司南和我国航海事业的发展。课件展示我国的磁学成就。小试牛刀。学生实验探究，进行磁化方法的交流。寻找生活中有关磁化的应用与防止。交流磁性材料在我国生产和生活中的应用。培养学生一分为二看问题的意识。加强爱国主义教育，增强民族自豪感。磁场演示实验：环状磁体悬浮。提出问题：磁极与磁极间的作用是通过什么而发生的？一、自主学习课件展示问题链：1.什么是磁场？用什么方法可以验证磁场的存在？2.物理学中如何利用小磁针的指向来确定各点的磁场方向？3.物理学中如何方便、形象的描述磁场？4.什么是磁感线？磁体周围的磁感线有什么共性的特点？观察实验，认识磁体的周围空间存在着磁场。学生阅读课本第4页到第6页，独学后小组讨论回答以下问题。回扣课前小游戏。让学生自主根据问题链进行学习，加深学生的思考。二、合作探究1.类比电流的认识方法，思考如何描述看不见，摸不到的磁场。2.实验探究：利用磁体及桌上的铁屑、大头针、小磁针等进行实验验证。知识点拨：磁场的特点、基本性质、磁场的方向等。3.演示实验：利用平面和立体磁感线演示器进行磁感线的教学。4.投影展示：五种磁感线分布情况。5.小组讨论磁场和磁感线的区别。小组讨论交流，由风和电流的作用推知二者的存在。利用手头实验器材进行交流展示。学生交流磁感线的特点。学生观察，思考磁感线和磁场的联系和区别。精心设计小梯度，循序渐进引入磁场和磁感线概念。引导学生深入思考。地磁场1.提出问题：如果沿着小磁针指示的南北方向，你能到达地理的南极和北极吗？2.课件展示问题链，让学生带着问题观看视频。3.课件展示地磁场的磁感线分布情况，让学生思考，两极小磁针的分布情况。4.课下上网搜集有关动物罗盘的相关知识。思考并猜想。观看视频，回答问题链中的问题。将现象内化为知识。地磁场知识难度不大，观看视频进行自主学习。课堂小结1.学生从概念、规律、学习方法三个方面，进行小组讨论交流。2.学生间集体展示概念图。通过小组讨论，再次明确本节的学习任务。目标检测见学习活动卡。通过有层次的练习，检验本节目标的达成情况，做到学有提升。作业设置1.进一步探究如何通过电流使磁体磁化？2.上网搜集动物罗盘的相关知识。九年级下册第十六章第一节《磁现象》学情分析一、基础知识学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。因此，本节可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。本节的概念较多，磁性、磁体、磁极、磁化等学生可以借助“问题链”进行自主学习，对于磁场、磁感线这两个概念较难掌握，需要结合实验及列表分析等途径进行理解。二、认知能力本节需要进行五个重要的探究实验，一是探究磁体能吸引什么物质，二是探究磁体上的磁性强弱，三是磁极间的相互作用，四是探究如何使没有磁性的物体获得磁性，五是利用磁体及桌上的铁屑、大头针、小磁针等进行实验验证磁场的存在及方向。在实验中，创设良好的问题情境，引导学生去发现问题，并能科学表述这一问题；能预见性地提出一些问题引导学生进行实验，并在实验过程中加强巡视指导，对学生实验中出现的问题及时纠正。三、学习动机分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。日常生活中学生对磁现象已经有了丰富的感性认识，但对于抽象的磁场概念很难理解。因此，教学中需要用对比、转化的方法把看不见的转化成可以感知的现象，让学生理解看不见、摸不到的磁场。四、课前、课外学习课前准备：让学生上网搜集有关我国四大发明的指南针、宋代学者沈括的成就及动物罗盘的相关知识，课上进行交流展示。自主阅读课本及上网查资料完成前置性学习作业中的任务，掌握教材中简单的知识点。准备铜片、铁钉、钢钉、铝片、塑料、镍币、玻璃、大头针等材料。课外实践：1.调查磁现象在生活中还有哪些重要的应用？2.进一步探究如何通过电流使磁体磁化？九年级下册第十六章第一节《大气压强》效果分析本节课学生主动参与，主动交流与互动，对磁现象、磁场及磁感线的知识进行深入学习，并从科学和人文两个角度提升认识，基本完成了课堂预设的三维目标。达标检测共三个小题，题型为选择题，第一题主要考查磁性材料、磁极的规定及磁极间的作用规律。第二题主要考查磁体上磁性的分布规律和磁极间的相互作用规律。第三题综合考查了磁场及地磁场的相关知识，综合性较强。本次测试有46人参加，达到A等的学生占80.5%，达到B等的学生占12.5%，达到C等的学生占8.5%，达到D等的学生占0.5%。综合每道题来看，第一小题的正确率达到93.7%，此题学生很容易就能将D选项进行排除，根据磁化的特点对B和C两个选项进行判断；第二题得分率82.5%，相对出错率高，主要表现能正确识别磁体上磁性的强弱，但忽视了弹簧测力计下挂的磁体与条形磁体相靠近部分的极性，未注意再根据磁极间的作用规律来进一步判断力的大小；第三小题的正确率达到95.3%，其中选项D选项失分率很高，学生不能根据小磁针与地磁场的关系正确识别它的极性，对前A、B、C三个选项，大多同学都能做出正确的判断。综合以上内容可以看出，学生的基础知识掌握的很好，也初步具有了简单的分析问题的能力，对于模糊的难以区分的概念也有了进一步的认知能力。九年级下册第十六章第一节《磁现象》教材分析一、教材地位《电与磁》是电学知识的延续和发展，以磁场为主线，提示电与磁的相互联系和相互作用。它既是前面电学知识的发展，也是学习电磁波知识的基础。《磁现象》是山东科学技术出版社第十六章电磁现象第一节的内容。第十六章的知识和应用在现代社会中相当重要，能很好的激发学生学习物理的兴趣，解决实际问题。本节课是电与磁关系的知识体系的开端。课本从学生的生活经验出发，通过学生的亲身探究，在教师的引导下使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为正确的物理概念。整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，并建立起磁场的概念，为学习“电生磁”、“磁场对电流的作用”、“磁生电”打下了基础。磁现象重点是磁场。磁场是学习磁学的基础，对磁场的深入理解不但为初中磁学学习奠定好基础更能为高中进一步的研究磁学提供助力。二、内容特点1.课时及课型课时：《磁现象》一节的教学内容建议2课时完成任务。第一课时进行知识的探究，第二课时进行相关题目的练习。课型：新授课。2.重点和难点重点:磁现象、磁场、磁感线描述磁场。难点：正确理解磁场的性质、用磁感线描述磁场3.教材处理本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中磁现象概念较多，可以借助这一主阵地实施探究教学。结合自主学习和小组合作学习开展教学活动。教学流程：一是创设生活情境，引出磁现象的教学。通过实验探究，让学生了解磁性、磁极、磁化等基本概念，了解磁极间的相互的作用规律。二是通过类比和转换，体会磁场的客观存在，学习运用模型法描绘常见磁体的磁场。三是观看视频，了解地磁场，了解我国古代的磁学成就。教学思路：本节课通过“问题链任务驱动”教学方式进行“导学模块”互动教学，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把物理核心概念教学落实到活动中，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。通过方法的引领，让学生学会探究，体验科学探究的乐趣。通过了解我国古代及现代磁学成就，向学生渗透爱国主义思想教育。4.资源取舍内容一：加强了概念规律的对比分析。一是通过列表法进行电荷间作用规律和磁极间作用规律的联系与区别的教学；二是从是否客观存在、方法、磁性强弱三个方面加强对磁场与磁感线的辨析。内容二：增加了古今磁现象的应用一环节的教学，介绍我国古代劳动人民对磁的认识和对世界的贡献，使学生受到一次生动的爱国主义教育。介绍与生活实际紧密相联的高科技现象，如，磁悬浮、核磁共振等，体现时代性。内容三：通过树叶等被卷起知风的存在，从灯发光等而知电流的存在。通过方法的提炼，让学生找到如何研究看不到，摸不着的磁场。增加了空间磁场的演示教学。九年级下册第十六章第一节《磁现象》评测练习一、预习自测1.什么是磁极？磁极有几种，怎么表示？2.磁体之间的相互作用的规律是什么？3.什么是磁化？4.什么是磁性材料？列举你身边的磁性材料有哪些？5.磁场的基本性质是什么？方向是如何规定的？6.什么是磁感线，如何用磁感线表示磁场的强弱？7.为什么使用指南针时，都是S极指南？二、课内练习板块一：磁现象1.新闻：磁性鞋带扣让你跟系鞋带说再见，如图所示，把鞋带裁剪到合适的长度，然后将模块串进去，这之后两边一碰即可牢牢地把鞋带系紧。下列说法正确的是（）A.两模块相互接触的一侧一定是同名磁极B.两模块相互接触的一侧一定是异名磁极C.两模块中，其中一块有磁性，另一块可能是铁块D．两模块中，其中一块有磁性，另一块可能是铜块2.某同学设计了以下四个实验，其中不能得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的是（）A.将甲实验中的条形磁铁匀速缓慢平移靠近离磁铁等距离的三个小铁球B.将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C.将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右缓慢移动D.将丁实验中条形磁铁放在一堆大头针上的再缓慢提起板块二：磁场1.磁体间力的作用是通过发生的．如图的是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向处（选填“P”或“Q”）2.如图所示为磁体和磁极间磁场的分布情况，其中正确的是（）A． B． C． D．板块三：地磁场地球周围存在着。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为和。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的附近，地磁的北极在地理的附近；因此小磁针所指的南北方向与正南方和正北方有一个偏差角度，称之为，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者。磁针指南北原因：。三、达标检测1.如图所示，是广泛地应用于生产、生活的干簧管．下列关于干簧管说法正确的是（）A.制作干簧管的金属簧片属于磁性材料B.簧片被磁化后A端是N极C.簧片被磁化后B端是S极D.干簧管是根据同名磁极相互吸引的原理制成的2.如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体（下部N极）。小辉提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端，沿图示水平路线从A缓慢移到B．则图乙中能反映弹簧测力计示数F随位置变化的是（）3.下列说法正确的是（）A.地磁的南极与地理的北极重合B.丹麦物理学家奥斯特最早记述了磁偏角C.鸽子和绿海龟都是利用地磁场进行导航的D.指南针静止时北极所指的方向是地理的南极附近九年级下册第十六章第一节《磁现象》课后反思本节课主要围绕“磁现象”这一主题。在教学设计上，一是充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识；二是依据生本教育理念，让学生进行简单的实验方案的设计与优化，真正做到让学生“活”和“动”起来；三是在实验探究上，采用“三段（启动实验——优化实验——创新实验）六环节（点拨思路、自主设计——实验评估、互动生成——改进实验、成果展示）”模式开展教学；四是利用微视频辅助教学。一、主要策略（一）明确目标1.找准切点，明确方向知识学习：课下阅读课本和上网学习，完成自主学习任务单中的内容，自主准备器材进行实验方案的设计。2.铺路搭阶，迎梯而上能力培养：通过磁感线的学习，体验认识抽象事物的方法---模型法。经历探究磁体间的作用规律的过程，培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力。3.调准思路，过程跟进素养提升：利用身边唾手可得的器材，引领学生踏上了一段美妙的探究之旅，相互倾听评价实验方案，自主、合作、探究、改进实验，实现做中思，做中学。4.巧设疑问，点中要害应用拓展：始终围绕学生的兴趣，用需要产生兴趣，用理论强化兴趣，运用升华兴趣，揭秘神奇，学以致用。总之，本节创新使用教材，科学植入自备实验和创新实验，使整节课内容更加饱满，更有逻辑。（二）整体感知采用通过“问题链任务驱动”教学方式进行“导学模块”互动教学，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把概念教学落实到活动中，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。通过方法的引领，让学生学会探究，体验科学探究的乐趣。通过实验法，类比法，问题引领法研究磁场和地磁场。教学过程中关注学生的合作精神和实践能力，体验成功的愉悦，让学生体验到物理源于生活服务于生活的道理。通过了解我国古代及现代磁学成就，向学生渗透爱国主义思想教育。二、成功之处1.充分利用前置性学习作业和探究案进行导学，激发学生自主学习热情。物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。教师的小游戏表演及三个板块的导入实验等深深吸引住了同学们，激发了他们学习物理的浓厚兴趣，三维目标轻松达成。2.新知与旧知间类比学习，对比分析。重视获得知识的结果，突出知识形成的过程。在教师的引导下，利用列表法从三个方面进行电和磁相关知识的辨析。通过类比风和电流的识别，来学习看不见摸不到的磁场。通过平面和立体磁感线演示模型，进一步加深理解这两个概念。通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。3.在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来。与学生生活实际联系紧密，体现时代性。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生更容易理解。九年级下册第十六章第一节《磁现象》课标分析一、课标要求知识与技能1.了解基本的磁现象，会判断物体是否有磁性。2.通过实验认识磁场，知道地磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。过程与方法1.通过磁感线的学习，体验认识抽象事物的方法---模型法。2.经历探究磁体间的作用规律的过程，培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力