小学音乐-《加伏特舞曲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《加伏特舞曲》教学设计教材：人音版小学音乐二年级第四册第五课快乐的舞蹈学习目标：情感目标：引导学生主动参与音乐活动，感受乐曲三个部分或欢快活泼或优美抒情的情绪，陶冶学生美的情操。知识目标：初步了解三段体曲式结构，认识演奏乐器单簧管。技能目标：听辨、模唱、表现大跳音组，并理解其对乐曲情绪的影响；让学生熟悉并记忆乐曲的主题，引导学生听辨并表现出乐曲“ABA”的音乐结构。学习重点：感受乐曲三个部分或欢快活泼或优美抒情的情绪，初步感知单三部曲式。学习难点：听辨、模唱、表现大跳音组，并理解其对乐曲情绪的影响。学习准备：钢琴、多媒体、曲式结构卡片教具。教师活动学生活动设计意图体裁导入感知旋律一、 体裁导入，感知旋律1、播放摇篮曲、进行曲、舞曲三段旋律，让学生进行听辨。2、解释答案：这里第一段是妈妈哄宝宝睡觉的摇篮曲，第二段是队伍行进中统一步伐的进行曲，第三段则是在舞会上使用的舞曲。3、揭示课题——《加伏特舞曲》。同学认真聆听并思考，3段旋律中的哪一段更适合舞会的场景。学生：第三段更适合。创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生认真聆听的习惯，初步感知不同体裁的音乐，感受舞曲的风格。创设情境合作学习二、创设情境，了解背景。1、师生互动，初步感知。师：邀请学生上台模仿教师律动。师唱A段，请同学模仿踏步、拍手、转圈等动作，表现音乐。2、简介作者。这次舞会的曲作者是荷兰著名的作曲家、指挥家戈塞克。3、初听A段，认识单簧管师：介绍单簧管教师填词演唱A段，请4名同学即兴模仿老师的动作，其他同学认真观察。小搭档：跟随老师做踏步、拍手、转圈、摇摆等动作。小搭档做两遍后，全体一起做。创设情境，激发兴趣，拉近师生之间的距离，通过这种互动，避免了生硬的讲解，培养学生模仿记忆的习惯，感知了乐曲的情绪。三、学习主题A（一）游戏“听音辨位”让学生听辨3种旋律走向，并用高、中、低的拍手位置表现出大跳音组。明确拍手位置。弹奏大跳音组。边弹奏边引导学生通过拍手表现听到的大跳音组。分句弹奏A主题，让学生以小组为单位听辨出所有的大跳音组。安排小组展示汇报，对比学生展示的答案，明确出学生答案中不统一的地方。播放乐曲及旋律图形谱，引导学生指画旋律线、改错。引导学生以拍手的方式进行纠错、巩固。（二）师生合作，演唱A段1、师生接唱A主题旋律。2、出示曲谱，师生接唱歌词：与教师接唱大跳音组处的歌词。在听辨大跳音组活动的基础上，通过唱唱名、填唱歌词的形式记忆A主题旋律。与教师接唱大跳音组处的歌词。在听辨大跳音组活动的基础上，通过唱唱名、填唱歌词的形式记忆A主题旋律。完整演唱A主题歌词。用话筒图标表现乐曲的曲式结构，提醒学生这一乐段的表现形式是演唱。3、弹奏A主题，引导学生完整演唱，适当纠正声音、方法、速度、力度等。完整演唱A主题歌词。用话筒图标表现乐曲的曲式结构，提醒学生这一乐段的表现形式是演唱。学生描述出自己体会到的音乐情绪。4、引导学生描述出音乐的情绪并粘贴“小百灵话筒”卡片作为奖励。学生描述出自己体会到的音乐情绪。学生以小组为单位听辨3种旋律走向，并用拍手、图形谱表示出来。演唱大跳音组的唱名。演唱大跳音组的唱名。抓住乐曲中，每一乐句最有特色的大跳音组，让学生通过听辨、模唱、填词唱等形式，初步感知旋律的行进方向，在活动中熟悉A段主题。四、学习主题B围绕音组把握曲式围绕音组把握曲式2、播放音乐画动态图形谱，让学生指画。3、引导找出图形谱中的图标有几种，创编3个动作表示它们。4、让学生以小组为单位围成圈，用三个动作表现B主题。5、汇总学生的动作，做出统一的律动示范。6、引导学生用示范动作跟随图形谱表现B主题。7、奖励学生“金孔雀皇冠”，粘贴卡片。五、聆听第三部分，听辨曲式1、播放音乐的第三部分，引导学生发现第三部分和第一部分的关系。2、点出第三部分也需要用歌声表现学生听出第一部分与第三部分相同即可。3、奖励学生“小百灵话筒”卡片，黏贴到黑板上学生听出第一部分与第三部分相同即可。聆听第三部分，听辨曲式。学习示范动作，跟随图形谱表现B主题。学生感受主题B的情绪，以小组为单位借助图形谱创编舞蹈。聆听第三部分，听辨曲式。学习示范动作，跟随图形谱表现B主题。学生感受主题B的情绪，以小组为单位借助图形谱创编舞蹈。引导学生听辨曲式，感知ABA结构，同时兼顾二年级学生特点，只用直观的卡片表示乐曲结构。用统一的动作让学生按照准确的音乐要素表现B主题。结合主题B优美抒情的旋律，让学生通过自主创编舞蹈，让他们深入感受、表现主题B。引导学生听辨曲式，感知ABA结构，同时兼顾二年级学生特点，只用直观的卡片表示乐曲结构。用统一的动作让学生按照准确的音乐要素表现B主题。六、完整聆听，表现乐曲师：请大家按照这个顺序将舞会推向高潮吧。A主题唱歌表现，B主题做律动表演，再现的A主题继续用唱歌表现。学生按照ABA的曲式结构表现舞会，用演唱、舞蹈、演唱的形式完整表现乐曲。让学生通过表现乐曲，表达自己感受到的情绪，进一步感悟曲式结构。特色改编感悟音组七、定向拓展。1、弹奏改编版《两只老虎》。（加入大跳音组）2、让学生表达乐曲的情绪变化。总结：几个调皮的小音符就可以改变一个首乐曲的情绪。3、引导学生使用大跳音组改编《闪烁的小星》。学生尝试使用大跳音组改编《闪烁的小星》，即兴演唱。学生聆听改编版《两只老虎》，感受乐曲的改编效果。学生尝试使用大跳音组改编《闪烁的小星》，即兴演唱。让学生进一步感受大跳音组对于乐曲带来的独特效果，尝试进行乐曲改编，增加学生学习兴趣，加深对音乐要素的理解。八、小结。教师总结：同学们，今天我们学习了《加伏特舞曲》这首乐曲，感受了乐曲欢快活泼的情绪。你们还和调皮的小音符成为了好朋友，可以用它们改编音乐了。希望你们在课下能够大胆尝试，创编出更多令人快乐的音乐，再见！学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。他们经过一年的音乐学习，对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，但是学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到的理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。这节课我想让学生在教师帮助下视唱大跳音组，在对他们的教学上，我采取了趣味性、知识性并重的原则。教学中，我会使用一些音乐游戏、小组合作、编创律动等形式，加大对乐理知识的学习。在讲解知识时，要注意让学生在丰富多彩的活动中去模仿、体验，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。效果分析在本课教学中，根据本学段的要求，结合本课的教学目标及重难点，整合本单元主题主旨，有效地将聆听鉴赏、知识内化、技能提升，综合表演紧密结合，达到了比较好的教学效果。一、 情境导入，感知旋律在这堂课中，我通过“听辨体裁”的方式激趣导入，使学生身临其境的感受到舞曲的特点，并产生想要进一步探知的欲望。通过师生的互动，学生在律动中产生了对乐曲的探究欲望，在体验的过程中对音乐的特点有了初步感知。从课上表现不难看出，学生掌握比较扎实，乐于接受。二、创设情境，了解背景。本节课学生从各方面感受到了舞会的欢快气氛，体会到了舞会中描绘的景象和音乐传达给人们的不同情绪，丰富了自己的情感体验，培养了良好的审美情趣。三、学习主题A为了学生更准确的把握全曲结构，我让学生们以聆听大跳音程为切入点，通过游戏“听音辨位”，拍出大跳音组的高低位置、小组合作画出大跳音组的旋律走向、小组展示对比纠错、随音乐画旋律图形谱。这样听辨出了“大跳音组”，A主题也变得清晰明朗，便于聆听和记忆了。学生以小组为单位听辨大跳音组，在组长的带领下，他们准确地听辨了3种大跳音组的走向，并画出了相应的音高位置。大家兴趣高昂，活动气氛活跃，享受与他人合作的乐趣。在教师放手、适时指导的情况下，最后的6组学生中只有一组同学错了一个大跳音组。A主题教学，学生通过“唱”这一形式来熟悉主题，通过辨音组——画旋律——唱曲谱——唱歌词的步骤，扎实地掌握了主部主题的旋律，为后面听辨曲式结构打下扎实基础。四、学习主题BB主题教学，学生通过“律动”形式，快速记忆了音乐旋律，通过画图形谱——编创动作——小组展示——自主表现等步骤，在愉快的律动中，螺旋递进式地掌握了这一主题旋律。五、再现A主题，听辨曲式再现A主题教学，学生通过听辨乐曲的曲式、演唱表现的步骤，扎实地掌握了主题旋律，为掌握曲式结构打下扎实基础。六、全班合作，表现乐曲学生根据曲式结构卡片的顺序提示，完整表现了全曲。在演唱环节，学生的节奏稳定，音准准确；舞蹈时能跟根据动态图形谱的提示，随音乐大胆表现，动作整齐优美。七、定向拓展。最后的创编环节更是将音乐要素——大跳推到一个崭新的高度，我将大跳音程有节奏、有规律的加入到歌曲《两只老虎》之中，编创出了更加欢快活泼的《两只老虎》。学生明白了音乐要素可以改变音乐的情绪。学生运用大跳音程即兴改编了《闪烁的小星》，进一步感受到了大跳音程所带来的欢快活泼的跳跃感。总体来说，这堂课围绕“旋律”中的“大跳音组”和“单三部曲式”这两个音乐要素构建，让学生学生通过本节课的学习，感受到了“大跳音组”对乐曲情绪的影响，初步感知了“单三部曲式”。在欣赏和表现音乐的过程中，学生并没有感到枯燥乏味，而是兴味盎然，在课堂结束时，学生兴奋的状态和仍然进行着的音乐探讨，说明了本堂课确实激发了他们学习音乐的兴趣。教材分析本单元课题是《快乐的舞蹈》。本节课内容是单元的第二课时，欣赏器乐曲《加伏特舞曲》。《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。本节课欣赏的是单簧管与乐队演奏的乐曲。这一乐曲为D大调，4|4拍，单三部曲式结构。A段的主题旋律采用对称的乐句组成,旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。A段反复一次后，是乐曲的B段。它运用许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部里仍保持了活泼的特性。用了许多的大跳，尤其是最后一小节，连续的八度大跳更显得饶有风趣。最后A段再现，并以渐慢渐弱的处理结束全曲。评测练习【选择题】1.本节课我们听辨了三种音乐的体裁，它们是（）A.摇篮曲B.进行曲C、舞曲D、钢琴曲2.本节课的《加伏特舞曲》由什么乐器演奏的？（）A.钢琴B.小提琴C、单簧管D、竹笛3.《加伏特舞曲》中第一部分的情绪是（）A.优美抒情B.欢快活泼C.激动地4、《加伏特舞曲》中，第一部分在全曲中出现了（）次？A.1B.2C.3D.4【听力练习】【讨论题】你能把“调皮的音符”加到别的歌曲里唱出来吗？课下尝试改编互相交流。课后反思《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。这首乐曲旋律欢快活泼，节奏感强，且短小精悍，很容易吸引学生的学习兴趣。回顾整个课堂，教学环节很流畅，孩子们的兴趣高昂，活动气氛活跃，孩子们意犹未尽，争先恐后的发表自己的见解。整堂音乐课教师都在鼓励每个学生发挥自己的优势，鼓励学生们大胆表现，享受与他人合作的乐趣，在小组练习环节几乎完全放手小组长，适时指导。但回过头再来看这课仍有一些不足之处，如：1、教师在示范、表演时情绪可以再放开些，在自己情绪受强烈感染的基础上再去教学，学生的学习效果会更好。2、《加伏特舞曲》的欣赏时，若能播放相关舞蹈视频，相比较单纯的语言介绍会更生动、形象，可是未能搜集到相关的资料，未能播放。3、在学生创编舞蹈的环节，学生创编的舞蹈动作能够与乐曲的音乐要素相符合，但是未能与舞曲的特点相匹配，导致表演的舞蹈不够精彩，舞会气氛不够浓厚。如果教师能够更加深入地研究法国宫廷舞蹈，在舞蹈创编时给予更多地舞蹈指导，最后的表现效果应该会更好。4、在本课的活动环节，学生随音乐的律动表演，因为教室场地限制，学生只能在原地走。如果选在音乐教室或空间大一些的阶梯教室进行，学生随音乐自由走步这个音乐活动的参与、表现性会更有效、更有趣些。5、本节课教师主导的痕迹过重，有个别环节评价不够及时，评价方式也比较单一。重视训练，演唱部分指导细节不够，虽然孩子们唱的较好，还是应边教边纠正。整体来说课堂还是十分成功的，学生对于不同段落的情绪，大跳音程的听辨、3个主题的表演和记忆、乐曲的结构都有了基本的了解，并能积极大胆地参与表演和课堂实践。我感受到要上好音乐欣赏课，在开始教师就要将授课的音乐进行反复的聆听，从其中找到最好的教学切入点，然后根据学生的能力进行教学设计，通过多种有趣的活动让学生感受到音乐所表现的内容，感受音乐要素起到的作用。课标分析本课以新课标为基础，全面正确表达新课标的要求作为根本目标：以音乐审美为核心，用情景教学法为学生创造一个美的音乐氛围；以兴趣爱好为动力，通过欣赏、模唱、律动、表演等方式轻松愉快的学习乐曲《加伏特舞曲》及相关知识；调动全体学生积极性；注重个性发展，给学生提供自由发挥想象和施展表演才能的空间；注重音乐实践活动，通过视听、模仿、表现进一步巩固歌曲并提高、加深对乐曲的理解和对乐理知识的掌握；鼓励音乐创造，引导学生自我创造，并大胆表演展示。一、感受与欣赏：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听到音乐表达独立的感受和见解，才能逐步积累了欣赏音乐的经验。（一）音乐表现要素：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。具体到《加伏特舞曲》一曲中，最有特色的音乐要素属于“旋律”中的“大跳音组”一项和再现的单三部曲式。《加伏特舞曲》的A段的主题旋律采用对称的乐句组成,旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。A段反复一次后，是乐曲的B段。它运用许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部里仍保持了活泼的特性。用了许多的大跳，尤其是最后一小节，连续的八度大跳更显得饶有风趣。最后A段再现，并以渐慢渐弱的处理结束全曲。在学生在聆听欣赏的过程中，需重点感知三个不同乐段的情绪变化，尤其是听辩出第三个主题与第一个相同。（二）音乐情绪与情感：学生在欣赏的过程中，感受舞曲欢快活泼又有些幽默的情绪，产生对舞会的美好向往和喜爱之情，陶冶学生美的情操。音乐体裁与形式：《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，通俗易懂，清新自然。后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。本节课欣赏的是单簧管与乐队演奏的乐曲。通过聆听摇篮曲、进行曲、舞曲这三种体裁的音乐，让学生听辨舞曲的特点，并通过聆听、模唱、律动感受舞曲这一体裁，对音乐做出反应。（四）音乐风格与流派：加伏特舞曲的作者戈赛克虽然是荷兰人，但是他从小就生长在法国，所以创作出了这首具有法国古典音乐风格的舞曲。“加伏特”原是法国古代民间舞曲。17世纪中叶由法国作曲家吕利(1632-1687)采用于歌剧、舞剧中，在法、德两国流行一时。其特点为中速，2/4或4/4拍，旋律轻盈优雅。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束。三段体结构，中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。吕利曾将其采用于歌剧、HYPERLINK"/v394