小学语文-《童年趣事》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年趣事》习作指导课教学设计教学目标1.品读精彩片段《金玲捡蚕宝宝》，学习作者抓住人物准确的动作和真实的心理写出画面感的方法（教学重点）；2.运用所学方法，将小娃“偷采”白莲的过程写出画面感（教学难点）。教学过程一、游戏导入1.看图猜古诗师：同学们喜欢做游戏吗，那我们就先来做个小游戏吧！游戏的名字叫：看图猜古诗。请根据大屏幕上出示的画面，猜出相对应的古诗。准备好了吗？我们先来看第一幅图。学生根据屏幕出示画面猜古诗。2.这几首诗在内容上有什么共同特点？小结：是的，这都是描写儿童生活的诗。这些画面都是人们根据古诗的语言创作的，古诗词之所以能流传千古，很大一部分原因是因为它精妙的语言能给人强烈的画面感！其实，不仅仅是古诗词，现代文学作品中也有很多精彩的描写，能给人以画面感。二、自学精彩片段，了解写法（一）学习精彩片段，引出课题1.请同学们拿出老师课前发给你的阅读纸，自己默读，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？作者是怎样写出这些画面的？请把你认为写得好的句子画下来。2.刚才大家学习得非常投入，哪位同学起来交流一下，你的眼前出现了怎样的画面？3.同学们,你们的眼前为什么会出现这么丰富的画面？小结：是啊，作者的这个片段写得太精彩了。我们读着这些句子，眼前就会浮现出画面，这就叫写出了画面感！（板书课题：写出画面感）（二）品读句子，学习写法1.品读描写动作的句子：那作者又是怎样写出画面感的？我们一起来欣赏，你觉得哪些句子写得好，读给大家听。（1）预设1：她终于飞快地向四周扫了一眼，觉得并没有人注意她的动向，就猛地弯下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。预设2：金铃独自站在树下，用眼角瞄着那只塑料袋。预设3：她背过身，把肩后的书包卸下来，装作从书包里拿什么东西，趁机将一袋小蚕放进书包里去。而后她不敢背着了，用两只胳膊小心抱住，就像一只随时就会压碎的薄胎花瓶。（2）同学们看这些句子，说说你为什么觉得这些句子写得好？预设：作者运用了一连串的动词。这些动词的顺序能不能改变？为什么？除了动词，你觉得还有哪些词语用得好？小结：同学们，你看，作者围绕一个“捡”字，将捡的过程分解成了捡前、捡时、捡后三部分，并且用了一连串的动词和修饰词把每一部分的动作都进行了准确、详细、具体的描写，让我们读的人仿佛亲眼所见、身临其境。（板书：准确的动作）2.品读描写心理活动的句子：（1）除了动作描写，作者还写了什么？你从中感受到了什么？预设1：捡回去吗？捡不捡？这可是别人扔掉的东西呀！乞丐才会捡别人不要的东西呀，同学们知道了一定会笑话她。可是就这么走了吗，让这只蚕宝宝躺在路边被行人踩死？被车轮压死？或者被顽皮的小孩们一把捏死？预设2：天哪，但愿不要有人看见，千万不要有人看见！（2）老师有个疑问，在写作时，作者根本看不到金玲的内心世界，但是为什么能把金玲这种矛盾而担忧的心理写出来？小结：你看，根据人物的动作进行猜测、揣摩，或者把自己当成主人公来进行合理的想象、联想，这样就能写出金玲真实的心理活动。（板书：真实的心理）3.小结：（指板书）同学们，准确的动作描写、真实的心理描写就是作者写出画面感的秘诀。你们想不想学习作者的这种写法，也写出具有画面感的精彩片段？我们再来看这首诗。（出示《池上》）三、练写习作片段（一）体会小娃的动作1.前面我们已经说过这是一首写儿童生活的诗，作为小娃的同龄人，你觉得诗中哪一个字最能体现儿童的特点？那么这个“偷”在诗中是什么意思呢？2.偷的意思理解了，但是偷的画面我们却看不到，这可是诗中最有意思的地方啊，请同学们想一想，小娃是怎样偷采白莲的？你能想到他会有哪些动作？同桌先互相交流一下。（二）体会小娃的心理1.小娃是瞒着别人去采白莲的，他会瞒着谁？（大人、父母）为什么要瞒着父母？2.既然是“偷采”白莲，他的内心一定是不平静的，让我们一同走进小娃的内心世界。出示课件“小娃采白莲前有点犹豫——”“在采白莲时，他有点害怕——”“终于采到白莲啦！可是心里有些担心——”3.同学们，学到这，你能不能把小娃偷采白莲的动作和想法写出来？请看写作提示。（三）现场练笔1.出示“习作提示”：（1）将小娃“偷”采白莲的画面写成一段话。注意：动作要准确、想象要真实（2）写作时间为8分钟。2.集体评议：我看同学们写得差不多了。下面我们一起来交流一下。请这位同学来读一读你的习作。我们一起来评一评他的习作写得怎么样？（展台出示学生习作）3.自改、互评：同学们，好文章是改出来的。下面请你读一读自己的文章，看有没有用上这节课学到的方法，把小娃偷采白莲的动作和心理写出来，如果没有，请填上去。改好后，同桌互相读一读，评一评，看你的文章有没有让同桌读出画面感。四、课堂总结师：同学们，这节课我们进行的是童年趣事精彩片段的练习。第七单元的习作主题是童年趣事，关于童年的趣事有很多，你可以写自己瞒着大人做过的一件顽皮、淘气的事，也可以写自己做过的一件愚蠢、可笑的傻事，还可以写你探索、发现外界奥秘的事，你玩耍、寻开心的一件乐事。但是不管是哪件事，只要你选择了这件事来写，肯定有一个你认为最好笑、给你印象最深刻的片段。如果这个片段只写了一个人，那么请你用上今天学习的方法，如果这个片段里不止一个人在场，别忘了还要用上人物的对话，写出这个片段的画面感。（板书：精彩的对话）板书设计童年趣事写出画面感准确的动作真实的心理精彩的对话学情分析：四年级的学生基本已经掌握了写一件事的方法，要写一件童年的趣事并不难，但要写清楚事情的经过，写出人物的感受，却也不大容易。其实，平时我们在写前指导时，没少强调要把事情的经过写具体，写清楚自己的感受，但是至于怎样描写清楚、写具体，大多数时间要靠孩子自己的悟性和知识积累，所以，学生写出的趣事，往往像记流水账一样，存在描写不细致、不具体的问题。《童年趣事》效果分析整节课我坚持着“教什么就写什么，写什么就评什么”。一是做到“一课一教”。本节课上，我将重心放在如何指导学生写出具有画面感的片段上，整堂课的教学核心就集聚于此。从一开始的看图猜古诗，表面上是为了调动学生参与的积极性，实则是为了让学生明白精妙的语言能给人画面感，为下面的学习做铺垫。接着，通过品读精彩片段，让学生了解详细、具体写出人物动作、心理的方法，进而让学生明白要写出画面感，就要对人物进行准确的动作描写、真实的心理描写。二是“一教一练”。一堂习作课，是单位时间内的操作，如果要求写整篇习作，时间上根本不允许，而且“教”的空间也要遭到挤压。因此，在课堂上，我本着“教什么就写什么”的原则，让学生当堂完成小娃“偷采白莲”精彩片段的写作，以此将习作知识在课堂落地生根，内化为儿童的言语操作。三是“一练一评”。学生现场的言语训练，必须当堂进行反馈，而评价的依据就是本堂课的核心教学内容，所以在评价学生的习作时，我紧紧围绕是否详细、具体地写出了人物的动作、心理这一标准来进行。总之，本节课我牢牢把握如何写出画面感这条主线，努力做到一课一教，力争让学生一课一得，从学生最后的习作反馈看，学生本节课掌握得不错。教材分析：本次习作是写自己的童年趣事，要求把事情的经过写清楚，写具体，写得生动有趣，写出自己的真实感受。请运用本节课学到的方法，描写你童年趣事中一个精彩的片段。《童年趣事》课后反思本节课我执教的是四年级下册第七单元《童年趣事》精彩片段的写前指导，本次习作要求是“要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。”本节课的目标为：1.品读精彩片段《金玲捡蚕宝宝》，学习作者抓住人物准确的动作和真实的心理写出画面感的方法；2.运用所学方法，将小娃“偷采”白莲的过程写出画面感。如何指导学生对人物的动作、心理活动进行具体的描写，让读者有种身临其境的感觉，是本次习作的重点。围绕本节课的目标，我设计了如下教学环节：一是由游戏“看图猜古诗”引入，这一环节的设计一是为了拉近与学生的距离，调动学生学习兴趣，同时因为这些诗都是描写童真童趣的诗，也为学生习作的选材提供了借鉴，三是让学生明白古诗之所以能流传千古，主要是因为它的语言能给人以画面感，为下面的学习做铺垫。二是让学生品读《我要做好孩子》片段——金玲拾蚕宝宝。让学生了解要详细、具体写出人物的动作，需要将主要动作进行细化分解，要使用一系列的动词，还要按照一定的先后顺序进行描写；要写出人物真实的心理，需要对人物的动作进行猜测、揣摩，或者将自己置身其中进行合理的想象、联想。有了准确的动作、真实的心理描写，才能写出活灵活现的画面。三是让学生围绕《池上》这首诗中“偷采”的场面，进行片段练习，指导学生写出小娃的动作和心理，借此对所学方法进行巩固、运用。在交流、讲评片段时，