小学道德与法治-我们的亚洲近邻教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的亚洲近邻》教学设计教学目标：1.了解亚洲的地理位置、自然环境和中国的近邻；了解韩国、日本、泰国的地理位置、自然环境。2.学生能通过查阅资料等多种形式，探究韩国、日本、泰国的历史、文化及习俗。3.尊重欣赏不同地域文化的态度；正视历史，牢记历史。教学重点和难点：探究韩国、日本、泰国等文化、习俗教学过程：一、导入同学们，我们生活的地球是一个水球，它由7大洲和4大洋组成，七大洲是？四大洋是？学生通过查看地图，小组内合作，找到答案。亚洲总览我们中国是亚洲的一个国家，今天让我们首先走进亚洲，了解下亚洲。请同学们以小组为单位，迅速浏览2号资料，找到关于亚洲的信息。学生小组合作阅读资料，搜集有价值信息。教师巡视指导。小组汇报交流教师总结。亚洲的四个世界之最、亚洲的森林面积、亚洲的气候特点等。亚洲的近邻同学们，我们对亚洲有了初步的了解，原来亚洲除了我们中国之外，还有好多的国家。哪些国家是我们的近邻呢？请同学们，对照着3号资料，迅速找一找。以小组为单位汇报。其他小组补充。教师总结。走进韩国、日本和泰国。分组搜集韩国、日本、泰国的资料。分组交流汇报搜集的信息。教师结合图片总结。重点讲解韩国文化、日本文化、泰国文化有中国文化的相通之处以及其独特文化形成的原因。让学生感受不同国家的文化背后的历史。回顾与总结

学生谈收获和体会。作业回家选择一个你感兴趣的其他亚洲国家，通过查阅资料等形式，了解它，下节课交流。《我们的亚洲近邻》学情分析小学在三四年级品德与社会课上涉及到地球地理的相关知识，如七大洲和四大洋，但在备课时，通过与部分学生交流，学生在地理知识的储备上明显不足，所以，在“亚洲总览”之前，首先设计了重温地球陆地板块和海洋分布的环节，引导学生通过查看地图进行二次重构。然后，再引导学生通过查阅资料，了解相关国家的历史、文化等，领略风光的同时，进一步明确我们的亚洲近邻的地理位置。学生在查阅资料，搜集关键信息方面课堂上需要多指导。效果分析首先，老师很好地完成了预定的教学目标。思想品德课目标之一，就是引导学生了解地球地理，了解、感受不同地域的文化、历史，开阔眼界。课堂上，无论是设计地图查询我们的近邻还是分组查阅资料，交流汇报韩国、日本、泰国的历史、文化等，都达成了目标。其次，从学生的课堂参与度来看，学生思维是活跃的，参与度是很高的。《我们的亚洲近邻》教材分析本课是六年级下册第一单元《童眼看世界》中的第2课。本教材由“亚洲总览”、“我们的近邻”、“韩国、日本、泰国”、“亚洲采风”四部分组成，通过亚洲总览，了解亚洲的地理位置、自然环境，通过查阅资料和地图，了解我国的亚洲近邻；通过对韩国、日本、泰国的了解，引导学生查找资料、交流汇报，感受这些国家的文化、历史、经济发展状况及和中国的文化渊源。结合高年级学生的知识储备和认知特点，我这样设计了本课教学目标。知识目标：了解亚洲的地理位置、自然环境和中国的近邻；了解韩国、日本、泰国的地理位置、自然环境。能力目标：学生能通过查阅资料等多种形式，探究韩国、日本、泰国的历史、文化及习俗。情感态度价值观：尊重欣赏不同地域文化的态度；正视历史，牢记历史。《我们的亚洲近邻》测评练习1.七大洲、四大洋具体包括哪些？亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲太平洋、北冰洋、印度洋、大西洋2.我们的近邻都有哪些？北方的蒙古东面的朝鲜日本韩国等3.景福宫名称由来?4.泰国的美誉课后反思本课是六年级下册第一单元《童眼看世界》中的第2课。本教材由“亚洲总览”、“我们的近邻”、“韩国、日本、泰国”、“亚洲采风”四部分组成，通过亚洲总览，了解亚洲的地理位置、自然环境，通过查阅资料和地图，了解我国的亚洲近邻；通过对韩国、日本、泰国的了解，引导学生查找资料、交流汇报，感受这些国家的文化、历史、经济发展状况及和中国的文化渊源。结合高年级学生的知识储备和认知特点，我这样设计了本课教学目标。知识目标：了解亚洲的地理位置、自然环境和中国的近邻；了解韩国、日本、泰国的地理位置、自然环境。能力目标：学生能通过查阅资料等多种形式，探究韩国、日本、泰国的历史、文化及习俗。情感态度价值观：尊重欣赏不同地域文化的态度；正视历史，牢记历史。课标分析品德与社会，2011版新课标提出：以培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。

课标对于教学建议提出，整体把握课程目标和教学目标的关系，创设多元情境，丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，因地制宜地拓展教学时空，有效组织适宜的教学活动，教学目标要有针对性和可操作性，一节课的教学目标要集中明确，避免面面俱到，大而空，学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础，教师首先应根据学生已有的经验设计教学同时要通过多样化的，多样化的教学活动，丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识，从学生个体看，学生是学习的主体，而不是被加工的对象，作为独立的人，有着独特的生活感受，要尊重学生的独立人格，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从学生发展看学生良好道德品质的形成和社会性发展，是在与社会的互动中自主建构自我发展的，从社会对人才培养的要求看，培养有主见和有独立思考能力的人，是形成创新人格和创新型人才的前提。知识目标：了解亚洲的