初一数学公开课教案（模版）

PAGEPAGE1初一数学公开课教案（范文模版）第一篇：初一数学公开课教案（范文模版）公开课讲义首先非常高兴大家来参加今天的视听课，大家经过6年的好好学习，终于告别了小学，在这个新学期的开头呢，祝贺大家都能够在中学里，超越自我，学习进步！现在咱们切入正题，首先我来总体介绍一下中学知识分布的整体特点:初一知识点多、初二难点多，初三考点多。这就带来了初中学习过程中的什么问题呢，发现初中三年有这样三种阶段性特点：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。所以呀，初一的时候数学能考个100零几分,110几分，大家千万不要沾沾自喜，有本事就考一120XX考满分你才有资格笑。为什么这么说呢，因为初一上学期数学主要还是从小学数学方面的引申，初一代数教材呀，主要涉及数、式、方程、不等式，和算术应用题等，但是初一内容比小学内容更为丰富、抽象、复杂，在教学方法上也不尽相同，同时你们的学习方法和学习习惯也要相应的调整。首先我们进入初中数学的第一课有理数：就是整数和分数正有理数、负有理数（负整数和负分数）小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：1、算术数和有理数1）小学的时候我们接触过负数，但是大家想过这个问题没有，为什么要引入负数？这里，可以通过多举些学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数的必要性及负数的意义．例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？又如，珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等，在教学中可以多举一些例子，让学生了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数——负数．这就涉及到引入一个临界点，对不对？2）加深对有理数的认识首先，让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了．什么叫算术数呢？比如我们小学学过的，3+2,5*3其次，让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数．如：(－2)+(－4)先确定符号为“－”再把数字部分相加即可，即(－2)+(－4)=－(2+4)=－65*2*3*4-5*2*（—3）这里我首先简单的提一下绝对值啊，因为暑假可能有同学没有培过优绝对值就是表示一个数到原点的距离，这就是绝对值，-3到原点的距离为3，-3的绝对值就是3，记作我们之前学过了，数轴上的数，右边的永远大于左边的例如计算：(-8)+5„„绝对值不相等的异号两数相加因为8＞5,故(-8)+5＝－()„„取绝对值较大的加数符号＝－（8－5）„„用较大的绝对值减去较小的绝对值＝－3（1）10+(-4)；（2）(+9)+7；（3）(-15)+(-32)；（4）(-9)+0；2．数与代数式从小学数学的特殊的、具体的数到中学的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关．什么是抽象，什么是具体？考大家一点语文知识撒？有谁能解释一下我今天早餐吃了两个包子这就具体，有个具体的量，具有确定性我今天早晨吃了N个包子——这就是抽象，他具有不确定性(1)用字母表示数的必要性以学生在小学学过的用字母表示数的例子，如：加法交换律a+b=b+a；乘法交换律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周长、面积公式L=4a，S=a2等，说明由字母表示数能简明、扼要地表达数量之间的关系．可以更方便地研究和解决问题．为什么要用字母表示数呢，因为字母可以表示任何数(2)加深对字母a的认识—a是负数吗？许多学生由于对字母a表示数的意义理解不透，经常错误地认为－a一定是负数，因此，在教学上必须帮助学生理解a的含义，知道a可能是负数，而－a不一定是负数等问题．首先让学生弄清楚符号“－”的三种作用．①运算符号，如5－3表示5减3，2－4表示2减4；②性质符号，如－1表示负1，5+(－3)表示5加上负3；③在某个数前面加上“－”号，表示该数的相反数，如－3表示3的相反数，－(－3)表示－3的相反数，－a表示a的相反数．然后再说明a表示有理数，可以是正数，可以是负数，亦可以是零．即包括符号和数字，这样，学生才能真正理解a，－a所包含的意义．(3)大家还要理解一些数学语言如：a是正数如何表示？某数a的2倍如何表示？2a表示为a＞0，a是负数表示为a＜0，某数a的2倍表示为2a等．提问2a＞a？学生往往误认为2a＞a，理由很简单：2个a显然大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了错误四、教学过程1、复习回顾有理数的加法法则：（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。（3）一个数同0相加，仍得这个数。2、创设情境，引入新课计算并观察第一组：（-8）+（-9）=-17（-9）+（-8）=-17第二组：4+（-7）=-3（-7）+4=-3引导学生观察得到：（-8）+（-9）=（-9）+（-8）4+（-7）=（-7）+4也就是说，每组算式中交换加数的位置，和不变。（符合小学学过的加法交换律的特点）再列举两组算式：（让学生口答）第三组：12+（-12）=0（-12）+12=0第四组：（-21）+13=-813+（-21）=-8有：12+（-12）=（-12）+12（-21）+13=13+（-21）引导学生归纳：有理数的加法交换律：在有理数的加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。用字母表示：a+b=b+a注：这里的字母分别表示一个有理数，可以表示整数，也可以表示分数，特别是它们可以是正数，也可以是负数或0.练习1：（1）13+（-7）等于（-7）+13（√）（2）15+（-6）等于6+（-15）（×）（3）计算并观察（跟学生简单说明下中括号的概念）[8+（-5）]+（-4）=-18+[（-5）+（-4）]=-1引导学生观察并思考：两个算式的结果有什么关系？（相等）提出你的猜想？（具有小学学习过的加法结合律的特征）练习2：第一组：[（-3）+（-8）]+15=4（-3）+[（-8）+15]=4第二组：（-7+5）+（-19）=-21-7+[5+（-19）]=-21从以上两组的练习中，会发现每组中的算式满足加法结合律的特点，从而引导学生归纳得到：有理数的加法结合律：在有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c）师：刚才我们已经学习了有理数加法的两个运算律——交换律和结合律，那么我们学习运算律的目的是什么？（为了简便算法）下面我们来做一道练习题：16+（-25）+24+（-35）按常规方法，从左到右的顺序来做解：原式=-9+24+（-35）=15+（-35）=-20XX考：这道题还有什么方法吗？解：原式=16+24+（-25）+（-35）„.有理数的加法交换律=16+24+[（-25）+（-35）]„..有理数的加法结合律=40+（-60）„有理数的加法法则=-20XX用第二种方法可以简化运算。练习3：计算（1）0.36+（-7.4）+0.5+（-0.6）+0.24=-6.91121（3）（-0.5）+3+2.75+（-3）+（-5）+（-4）=-84323（2）7+（-4）+2+（-5）=-153414（4）18.56+（-5.16）+（-1.44）+（+5.16）+（-18.56）=-1.44师：通过以上练习，在进行有理数加法运算时你有什么新的发现？教师引导学生发现归纳：（1）能够凑成整数的，先凑整。（2）分母相同的先相加。（3）将小数化成分数或者将分数化成小数（4）互为相反数的两数先相加练习4：教材第20XX习1、2五、课堂小结有理数的加法运算律——交换律和结合律六、作业布置活页练习：有理数的加法2第13页—第14页七、板书设计有理数的加法运算律交换律：在有理数的加法中，交换加数的位置，和不变。用字母表示：a+b=b+a结合律：在有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c）第二篇：数学公开课教案数学公开课教案教学时间：20XX年3月19日（星期三）第六节课任教班级：四年级（1）班任教教师：xx教学内容：四年级数学下册第三单元简便计算之第一课时《连减的简便计算》教学目标：1、知道从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和。2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。教学重点：一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和，也可以先减后一个数再减前一个数。教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。师生准备：教师：多媒体课件学生：常规学习用具教学过程：一、游戏导入新课师：我们来玩个对口令游戏好吗？生：好。师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。过程略师：怎样的两个数相加得整百数。生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。过程略师：怎样的两个数相减得整百？生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）二、自主探索，探究新知1．课件出示例1情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？2．明白以后，就请你们小组讨论后用一个算式表达出来吧。（学生分组讨论列式教师巡视）3．指名学生汇报，并说说是怎么想的师板书：234-66-34234-（66+34）234-34-664．这3位同学用了不同的方法解决问题，讲得很有道理。那李叔叔到底还剩多少页没看呢？现在就请你们用自己喜欢的方法算一算。5．指名汇报：你是用哪种方法进行计算的？请在黑板算式下写出。6．比较三个算式的结果，你们发现了什么？（结果相同）7．你觉得哪种方法更简单？8．小结简便计算方法。在计算连减时，有多种方法，①可以（从左往右）按顺序计算；②可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；③还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。这就是我们今天学习的连减的简便计算。三、实际运用，深化知识课件出示习题。1．在○里和横线上填上适当的运算符号和数。（1）868－52－48=868○（（2）1500－28－28○272）（3）415－74－74○26）（4）684－（584+37）=684○2．选择最好的方法。（1）800－138－162（）A800－138－162B800－138－162=662－162=800－（138+162）=500=800－300=500（2）472－49－272（）A472－49－272B472－49－272=472－（49+272）=472－272－49=472－321=151=20XX49=151四、课堂总结师：你们真棒！通过今天的学习，你们有什么收获？点名汇报师：老师今天也有很多收获，与同学们分享：在进行连减的计算时可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的减数。这就是我们今天学习的连减的简便计算五、布置作业课件出示作业，学生独立完成。第三篇：数学公开课教案福州红博幼儿园20XX—20XX学年下学期家长半日开放活动时间：20XX.4.24班级：大四班活动内容：《学习自编加法应用题》活动目标1、能看图自编加法应用题，初步掌握编加法应用题的结构。2、能根据生活经验自由编题。活动准备大幅教育挂图一副、1—10的数字卡、问号图卡、算式卡，情境图、集合图若干。活动过程一、根据图片内容编加法应用题。1、出示教育挂图，幼儿观察。引导语：图片中有什么？你们可以根据图片中的情景编一道加法应用题吗？2、师幼互动编加法应用题。二、幼儿尝试根据图片内容编加法应用题。引导语：老师还带来了很多不同的图片，想请小朋友看看图片上有什么，你们能根据这个图编一道加法应用题吗？1、幼幼交流，根据自己手上的图片内容互相编加应用题。引导语：现在请小朋友把根据图片的内容编加法应用题编给旁边的小朋友听听。2、师幼分享交流。引导语：你的图片中有什么？你是怎么编加法应用题的？三、师幼共同梳理编加法应用题的结构。结合背景图、数字卡、问号，梳理编加法应用题的结构——编加法应用题时，讲的是一件事执教：陈霞（出示图谱），要有两个数（出示两个数字卡），最后还要提出一个问题（出示问号图卡）。四、引导幼儿根据已有的生活经验自由编加法应用题。1、幼儿两人一组，根据自己已有的经验轮流编加法应用题，教师倾听，及时纠正幼儿的编题中出现的错误。2、师幼分享交流：你是怎么编的？说给大家听听。3、教师引导幼儿结合加法应用题的结构，共同评价幼儿的编题情况。六、活动结束第四篇：初一历史公开课教案(12课)初一历史公开课教案12课元朝名族关系的发展主讲：杨爱香一、课标内容：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。二、教学目标1、知识与能力成吉思汗统一蒙古建立蒙古汗国1271年忽必烈建立元朝1279年，元统一全国行省制度宣政院和澎湖巡检司元世祖重视农业黄道婆对棉纺织业的贡献元大都和泉州元朝民族关系的发展（1）通过对成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。（2）引导学生正确评价文天祥抗元和元统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辨证思维的能力。（3）分析归纳元朝民族大融合的原因及其表现，培养学生的综合归纳能力。2、过程与方法（1）运用一分为二的方法，从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。（2）从历史现象本身的复杂性，客观评价文天祥抗元和元朝统一。（3）了解今天哪些省的名称在元朝时已经确定，并对照《亚洲地图》，了解北海的位置。3、情感态度与价值观（1）感知元朝对我国统一的多民族的巩固和发展做出的贡献。（2）通过了解成吉思汗的成长与统一蒙古的过程，感知困苦与挫折对英雄人物成长的磨砺，从而有意识培养承受挫折、适用生存环境的能力。（3）通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。（4）通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张战争，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的战争。三、教学重点：元朝的大统一与民族关系的发展难点：客观评价成吉思汗和文天祥抗元四、教学方法：小组合作法问题讨论探究法五、教具：课件等六、教学过程（一）导入播放视频腾格尔歌曲《天堂》师问：在蒙古草原上生活着一个“马背上的民族”，她是哪个民族？被毛泽东誉为“一代天骄”的蒙古族的首领成吉思汗为什么受到后人的崇敬？蒙古族建立的元朝在我国历史上有何贡献？（二）预习让我们来比一比学生了解本节课的学习目标后，快速预习教材，独立完成《金榜学案》预习热身的题目。前5名完成又快又对的同学分别给予小组计分1分（三）小组合作探究1、成吉思汗被人赞誉为“一代天骄”，你认为合适吗？请说说理由。2、元世祖忽必烈有哪些历史贡献？3、元朝的统一有什么历史意义？4、有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元呢？这不是自相矛盾吗？你怎样看待这个问题？5、元朝为什么会出现民族大融合的盛况？元朝民族大融合表现在哪些方面？（四）课堂展示小组探究结果，教师点拨。（五）知识盘点1、四个重要的历史年代：120XX，成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权；1271年，忽必烈建立元朝；1276年，元灭南宋；1279年，元统一全国。2、四个重要的历史人物以及他们对历史的贡献：成吉思汗、忽必烈、文天祥、黄道婆。3、一个重要的制度：行省制度4、一个新的民族：回族（六）当堂检测：闭卷完成基础训练，其中选择题必做，探究乐园每小组1、2号同学必做，其余同学选作。（七）课后自主提升：完成《金榜学案》12课，其中基础自测题必做，综合提能的9、10题每小组1、2号同学必做，其余同学选作。第五篇：二年级数学公开课教案二年级数学公开课教案《认识角》城关小学杨改连教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点1、教学重点：让学生初步地认识角。2、教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教学过程一、创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?说明这样分的理由。师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）学生观察图形，给所看到的图形分类，并说明分类的理由。（课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角），请学生用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）（二）认识角1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。２、摸角并感知角.3、认识角的顶点和边。小结：角有一个顶点两条边。（三）画角、介绍角的名称及读写法教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。（四）、练一练（课件）（1）、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）、找出下边每个图形中的角。三、动手操作，比较角的大小（一）玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！（教师出示活动角）在游戏中，教师引