小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

触摸春天师：孩子们在老师的心中春天是这样的：春天草木萌动，百草新生，大地草绿如茵，繁华似锦，莺歌燕舞。同学们在你们的心中春天是什么样子的？生：百花盛开，万紫千红、五彩缤纷，鸟语花香小草发芽了，小树也长牙了……师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，在黑暗中去触摸春天。齐读课题。生：触摸春天。师：拿起书本，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。生：小径流畅清香袅袅师：刚才同学们沉浸在优美的课文中，那么谁来说说课文讲了一件什么事？（一个盲童安静捉住了一只蝴蝶）。师：你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）（一）生：她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：这也是一个奇迹，流畅，是什么意思？生：没有一点儿磕磕绊绊师：安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子这个小女孩，整天在花香中流连）师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！这个小女孩，整天在花香中流连(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天来了――――――)师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）师：还有吗？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？生A：月季花。师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。师：在花丛中流连的安静还可能听到了……生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。师：同学们，你们都很有灵性，盲人的世界不是只有黑暗、伤心。现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。所以，她心中的春天是――――（缤纷的）师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读）师：还有那里感受到奇迹？（二）生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？生：极其准确。师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？师：安静整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们见证越来越多的奇迹，还有哪里？（三）生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：悄然，是第三声。生：悄然。师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？生：奇迹。师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？生：竟然。师：能把这种感觉读出来吗？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：我们见证的奇迹越来越多。让我用有感情的朗读表达出你的感情。别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。生：（练读）两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭……（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？生：（齐读）师：安静在缤纷的世界里细细的品味着春天，盲女孩用神奇的灵性抓住了蝴蝶，她却把蝴蝶放飞了？你知道为什么吗？师：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。（四）许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。老师有个疑问安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？谁能帮老师解疑？生：她是希望看见。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心灵在感受。师：小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”师：在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！因此我们再次感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！总结同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）板书设计：17触摸春天热爱生活创造缤纷世界学情分析

对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。

在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。效果分析

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，

从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。

孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。”

事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。

当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。

我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。评测练习一、照样子组词.例：畅流畅舒畅畅想欢畅1．奇________________________________2．感________________________________3．确________________________________4．灵________________________________二、选择合适的字填在括号里.1．拢扰（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打（）他们.（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.2．竟竞（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸争流、百帆（）发.三、区别下面的\o"词语"词语,选取合适的填在括号里.1．画划（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.（2）漆黑的天空中,流星（）过一道美丽的弧线.2．伸向升向（1）袅袅炊烟徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.3．诉说述说（1）从盲童的神情中,我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求.（2）奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇.快乐晋阶读\o"句子"句子,按要求作答.1．（1）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.（2）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.（3）此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.________________________________________________________________2．安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________.从中我们可以体会到,她是个________.3．在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.（1）“这样的道理”是指________.（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？________________________________________________________________生活拓展联系\o"课文"课文内容回答问题.1．展开想象,续写一段话.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.她仿佛看到________________________________________________________.2．这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来._____________________________________________________课后反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。课标分析《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。这篇文章文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱；二是引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教材分析1．课文简说。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。2．词句解析。（1）对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读ｑｉǎｏ，不读ｑｉāｏ，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因