初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》教学设计一、教学目标1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批评性。2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。二、教学重难点理解孔乙己形象的现实批判价值三、教学方法情景体验式四、教学程序1、题目导航请大家猜一猜：“孔乙己”这个名字是他的真名还是他的绰号？2、跳读课文，图示情节这是一篇小说，请你跳读课文，用抛物线的形式表示：情节的开端发展高潮解决3、感知人物小说主要以塑造典型人物表现性格，请你用一个关键词来表示自己对孔乙己的认识：你可以：求助经验、课本、同伴、老师你需要：找出人物描写、用自己的方式讲述内容、标出不理解的内容4、主题探究（1）如果让你给孔乙己写一句悼词，你会写什么？（2）请你议一议：谁在笑？笑什么？是否可笑？从这个“笑”中，你品出了什么？（3）请你说一说：鲁迅先生将《孔乙己》放入了他的小说集《呐喊》中，鲁迅先生说是“慰籍那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。你从中读出一个怎样的鲁迅？今天的我们又该怎样做？附板书：《孔乙己》教学学情分析一、优势九年级的学生已经接触大量文学作品，已经初步具备阅读小说的能力。九年级学生此时已经学习了《阿长与<山海经>》、《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《雪》、《藤野先生》、《故乡》等多篇鲁迅先生的文章，对于作家作品有了一定程度的认知。九年级学生普遍对阅读小说等叙事性作品有兴趣。二、不足九年级学生因为学业紧张，对教材预习不太充分，涵咏功夫不足。九年级学生还不能较好的做到知人论世，联系时代背景理解文本作品。九年级学生对于鲁迅作品，特别是里面一些生僻的文字、典故不太清晰，容易在心理上产生抵触。《孔乙己》教学效果分析1、目标达成来看：本课设计了两个教学目标：通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批评性。读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。从课堂反应和评测练习完成情况来看，基本达成目标，特别是第一个本来设定为了教学难点，学生课堂表现可见是真的理解了。第二个目标属于情感态度价值观目标，有待于时间检验，从学生上课状态来看，现场是收到了一定感染。2、学生课堂表现来看：这是一节预习展示课，从课堂表现来看，学生预习充分，表达真切，诵读不算太到位。学生课堂反应比较活跃，自主意识较强，其中出现了两次辩论，可见学生是真正成了课堂的主人，学生真正走进了文本。3、从教学设计完成情况来看：预设内容较多，总结拓展部分，没能够展开，教师以自己的理解代替了学生的理解，应该说对学情的估计不充足。《孔乙己》教材分析《孔乙己》是九年级下册第二单元“人物画廊”第一篇课文，是一篇短篇小说。小说的艺术形式千变万化，内容丰富多彩，涵盖生活的方方面面，但大都离不开对人物性格、命运和生存状态的关注。《孔乙己》以现实主义的笔法，以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述了“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”──孔乙己的悲惨故事。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，小说却以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。在谈到创作这篇小说的缘由时，鲁迅先生自己就曾经说过，是要通过这样一个故事，揭示“苦人的凉薄”，也就是说，这篇小说同样贯穿着他“批判国民性”的一贯主题。小说给人留下印象最深的是“众人”对孔乙己的四次哄笑、嘲弄和孔乙己自己尴尬狼狈穷于招架的令人心酸的情景。这“众人”中包括“短衣帮”的体力劳动者，“穿长衫”的有权有势的人，有掌柜的，店小二，玩耍的儿童等等，他们当中的不少人社会地位和生存处境也许并不比孔乙己高贵和体面，但他们在孔乙己面前表现出来的麻木、冷酷和浑然不觉的残忍却是一致的。孔乙己本人也未必明白人们为什么会对自己如此刻薄，他所仰慕和终生追求的上层社会上层人物拒绝了他，他所鄙视和排斥的下层社会又容不了他，他穿长衫却不得不站着喝酒，他自以为满腹诗文却只能向店小二卖弄茴香豆的“茴”字的几种写法，当他慷慨施舍向孩子们分发茴香豆以获取来自本能的成就感的时候，马上就与另一种本能要求产生了矛盾：自己早已一无所有，甚至失去了起码的生存条件。他是一个找不到自己位置的边缘人、多余人。学习时要多引导学生感受小说以笑写悲的艺术表现手法，深刻体会由咸亨酒店形形色色的人物和他们的言行举止中流露出来的态度、观念、理想和价值标准组成的“生态”──将孔乙己紧紧包围无法挣脱乃至麻木扭曲窒息而死的文化氛围。这是一篇经典小说，创作于1918年冬，这个时期正是中国社会、思想最为动荡的时期，是新旧思想交锋最为激烈的时期。此时，有许多有思想、有抱负的知识分子开始审视这个古老而又腐朽、浑身疮痍的国度。伟大的思想家鲁迅先生就是在这个时候开始用手术刀般的敏锐眼光和济世之心思索祖国和国民。并于1918年先后发表《狂人日记》、《孔乙己》两篇划时代巨著。笔锋所向，直指仍旧强大无匹的封建堡垒。因此这篇小说在当时具有鲜明的时代意义，由于鲁迅先生坚持对国民性的批判，因此这篇小说一直到现在还有深远的现实意义！这也是这篇小说的魅力之所在！因此，《孔乙己》这篇不朽巨著，我认为至少有以下几个看点：1、孔乙己这个典型人物的塑造。孔乙己是个什么样的人物，让我们先从对他的描写中来看，首先从他的出场来看，孔乙己的出场是在小伙计的想象中出现的：身份特殊，身材高大，青白脸色、皱纹间时常加些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的长衫又脏又破，说话满口之乎者也。孔乙己是一句绰号。这是什么意思？这是初步画像，也是小伙计时隔多少年之后最深的印象。从这里我们可以看出什么呢？可以看出他是一个读过书的人，他是一个穷人，他经常受到伤害。那么，我们接着往下看第一个故事：笑他什么：又添新伤疤！偷书、吊着打！孔乙己如何应对的：排钱、涨红脸、青筋绽出、偷换成窃、强调读书人的事、说话之乎者也。然后，我们从插叙当中可以看出好喝懒做、不会营生、无奈而偷、品行还好。总之：孔乙是个迂腐、清高、偷书、好喝懒做的人。其中他的这些问题都是受科举制度毒害造成的。2、对国民性的批判，具有深刻的现实意义。我们这样来看，鲁迅先生在这篇文章中所展现的鲜明的戏剧特色，真的是让人迷醉。那么，我们就可以理解咸亨酒店其实就是一个小社会。这个社会的各色人等都是如何做的？我们可以从几个笑中可以看出，孔乙己最大的伤疤就是自己的读书不成。但是别人对他却是笑！这里的短衣帮面对和自己差不多一样穷苦的孔乙己是笑。而对同样的读书人丁举人呢？则是畏。其实写这样一个麻木、冷漠的社会，就是预示这个病态社会的必然之灭亡。《孔乙己》评测练习预习检测：一、《孔乙己》的作者是________，原名________，字________，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级______家，______家，______家。中国现代文学的奠基人。《孔乙己》一文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇

的战斗檄文。二、选出下列各组字形字音全正确的一组(

)A、踱进duójìn试去shìqù羼水chànshuǐ蘸酒zhànjiǔB、荤菜hūncài门槛ménkǎn舀酒yǎojiǔ格局ɡéjúC、绰号chuòhào间或jiānhè皱纹zhòuwén颓唐tuítánɡD、跌断tiéduàn附和fùhè笋豆sǔndòu咸享xiánhēnɡ三、判断下列词语解释错误的两项是（

）（

）。A、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。

B、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

C、污人清白：毁坏人家的名誉。

D、阔绰：宽裕。E、附和：（言语、行动）追随别人。

F、无聊：没有话说。四、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？课后评测：一、文中以“我”也就是一个小伙计的口吻叙述故事，有何价值？小伙计在文中起到了什么作用？参考答案：小说中的“我”是一个不可缺少的人物，他是小说故事的线索，分析他可以从两个方面进行。一是，在结构上，他是一个线索人物，他把孔乙己的几个典型生活片段连缀起来，又是孔乙己悲剧的见证人，由“我”口叙述人物，事件，容易使读者进入小说的情境中。第二，要通过“我”这一人物，简单的体会作者用第一人称写法的意义。在鲁迅的小说中，这篇小说中的“我”基本上还只是一个叙述者，是一个看者，他实际没有介入到小说的人物矛盾中去，他在开始时对他周围的世界没有明显的感受，但是，他逐渐的发现了这个世界的差别，发现了人与人之间的矛盾，他朦胧的感受到了孔乙己的缺陷，也朦胧的感觉到了他的善良与痛苦，还感受到了这个世界的不完满，不幸福。他在咸亨酒店的环境中，在对孔乙己的直接感受中，他慢慢的长大了，变得复杂了一些，成熟了一些，与此同时，他又是小说中的一个人物，他是看者，又是被看者，当他为读者讲述了这一切，当读者也像孩子一样看到了小说中的人物和情境时，他们也能够在这个孩子的感受的基础上继续感受，继续思考。使读者重建一个想象的世界。所以，小说中，小伙计的作用，也决不可忽视。二、小说为什么要刻画丁举人这一人物形象？

参考答案：小说写丁举人是为了反衬孔乙己，同样是读书人，一个是屡试不中，一生穷困潦倒，最后惨死。一个是中了举，飞黄腾达，成为劣绅。他们是封建教育和封建科举制度造就的两种知识分子的典型，因此，写丁举人能够更深刻更全面的反映封建教育的罪恶。三、请找出文中的环境描写，并品析其对刻画人物的妙处。小说中的环境描写，都是为塑造人物形象服务的。小说中的咸亨酒店，正是孔乙己所生活的特定环境，正是这种特殊的，特定的环境，才造成了孔乙己的悲惨结局。鲁镇的酒店是作为当时整个社会的一种缩影而出现的。文章中，鲁迅首先交代了鲁镇酒店的格局，在构成酒店格局中起关键作用的是“当街的一个曲尺形的大柜台”和“隔壁房子”的“壁”，他们把鲁镇的酒店分成了截然相反的三个部分：一是柜台外的部分，他是短衣帮顾客站着喝酒的地方，二是柜台里放热水的地方，那是酒店经营者——掌柜和伙计活动的地方，三是“店面隔壁的房子”，那是穿长衫的顾客坐着喝酒的地方。在这个环境中，活动着这样三种人，“曲尺形的大柜台”后面是属于掌柜的，他是一个商业经营者，一切以盈利为目的。在“隔壁房子里”坐着喝酒的是穿长衫的客人，是阔绰的有权有势的人，掌柜需要权力的保护，也需要从他们的消费中赚取更多的利润，所以掌柜对他们是有特殊照顾的。柜台外站着喝酒的是那些以卖力气为生的人，他们的消费水平极低，只是因为人数的众多而使掌柜的不能忽视。这些人按照自己的生活方式，在这个特定的社会环境中，都找到了自己的位置，而在鲁镇，似乎只有孔乙己没有属于自己的世界。酒店的这三个地方都不适合他的存在。他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿长衫”是有文化的标志，而有文化的人都在“隔壁房间”要酒要菜，慢慢的坐着喝，在柜台外，是短衣帮们喝酒的场所，孔乙己因为自己的“文化”而又不屑于与他们为伍。在这个环境中，他只是一个不伦不类的多余的人。穿长衫的重视的是权威，他因为没权没势而没有权威，掌柜重视的是金钱，他没有，势必不会受到掌柜的重视，短衣帮重视的是劳动，他因为懒惰，鄙视劳动，自然也不会受到短衣帮的重视，所以，他只能与小孩子们交流，只有人们闲极无聊，需要取笑别人以使自己获得精神上的愉悦时，才开始重视他，因此，他也就是人们茶余饭后的笑料。这不正可以表现他的结局的悲惨么。如果没有这样一个特定的环境，小说的中的人物命运表现的也不会这样深刻。《孔乙己》课后说课各位老师：大家好！下面我就《孔乙己》这堂课和大家谈几点感受。第一个感受就是教读鲁迅先生的文章，特别能锻炼一个人的胆量。《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的短篇小说，教读这样的已有定论的名篇，教什么？我在设计的时候，抓住了两个不变和两个变。第一个不变是作者的写作意图不变，第二个不变是后人对文章的基本理解不变，这两点其实就是教师对学生进行语言训练和思想教育的基本点。两个变则是指的每个时代的时代主题和学生的思维基础是变化的，这两点其实就是名篇常教常新的原因，也是我们联系现实，让孩子学以致用的延伸点。基于此，我设计了两个教学目标：通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批评性。读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。我的第二个感受就是展示不是预习的重复。正如大家看到的这是一节展示课，但是展示课更应该注重学生的生成，这决定于预习课的安排。《孔乙己》是九年级下册的课文，我们的学生是八年级的孩子。对此，我是这样安排预习的：首先，我们的预习没有明确的预习任务，我们有自己的预习标准，就是读得好、有感受、有疑问；其次，我们根据文体，会有自己的预习方向，这是一篇小说，我们的预习方向就是人物和情节。正是因为我们的预习是开放的和自主的，所以我们的展示课上才有学生生动形象的情节曲线图和精炼的人物关键词。也正是因为预习的开放性，所以我们才能生成新的目标，各位老师可能还记得，我问了这么一个问题：如果让大家给孔乙己写一句悼词，你会写什么呢？这个问题实际是为了找出学生的预习盲点和教师预设之间的空缺，进而为下文的学习开展更有针对性发现问题。在接下来的主题探究环节，我就侧重了学生比较陌生的和遗漏的其他人物的分析，通过一连串的追问：谁在笑？笑什么？是否可笑？笑的目的是什么？引导学生去思考人物命运背后的东西。而学生的学习，我主要采取了两个措施：一是变问题为话题，让学生整体阅读；二是让展示形成活动，给学生充分的自主合作空间。除此之外，在对学生的难点引导中，我坚持了以听说读写为主要手段的语文式学习，坚持了以“假如是你”、“假如他就在你身边”等生活化引导，嫁接学生与文章的时代隔阂，鼓励学生个性的展读、演读等学习方式，努力营造生活化语文和体验式课堂。至此，可以说学生对文本的学习已经结束，对于一般的文章，教学也可以结束了，但是对于《孔乙己》这样的名篇，我认为这是不可以的，但是下面如何进行，显然就需要教师的引领了。对于这篇文章，我又设计了这样两个环节：联系现实，读出责任，做社会人；透视作品，读懂鲁迅，做大写的人。这两个环节我是通过引出鲁迅先生的几句名言和前一段发生的热点时事，让学生针对材料，由小说主题出发，自己思考而得：我们该怎么做，你读出了一个怎样的鲁迅？当然因为时间关系，这个环节并没有完全展开。我的第三个感受是理想总是美好的，现实总是有缺憾的。这堂课虽然学生的表现出现了几处高潮，教师也基本进入了角色，但是现在看来，还是存在一些问题的，比如教学设想没能很好的由学生自主完成，学生的对话还不够充分，教师的引导与点拨还存在不及时、不到位的情况等等，这些问题，正是我今后努力的方向与目标，在这里还恳请各位领导和老师不吝赐教，谢谢大家！《孔乙己》课标分析一、阅读教学要求：《孔乙己》是人民教育出版社九年级下册的一篇小说，在课标中对应7-9学段文学作品阅读教学。新课程标准（2011版）要求如下：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、在实施建议部分，建议如下：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加