角的度量 全市一等奖

学习目标、重难点学习目标：1、知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2、过程与方法

通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：认识量角器，会用量角器量角教学方法及准备教学方法：情景引入法、观察法、比较法、自主探究法、合作学习法教学准备：课件、直尺

把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做

。记作“

”。一度一、探究新知

把半圆分成180等分，每一份所对的角叫做

。记作“

”。1度1°1°认识量角器量角器的中心量角器的0°刻度线量角器的内刻度量角器的外刻度量角器的90°刻度线0000000000180180180180180180180180180180一、探究新知用量角器量角的步骤11、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；一、探究新知用量角器量角的步骤11、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。50505050500一、探究新知0120判断（请用手势“

”或“

”表示）。这个角是80°二、课堂练习判断（请用手势“

”或“

”表示）。这个角是110°二、课堂练习判断（请用手势“

”或“

”表示）。这个角是40°二、课堂练习下面三个角中，哪个角最小？哪个角最大？为什么？123二、课堂练习下面三个角中，哪个角最小?哪个角最大？为什么？123二、课堂练习三、观察与思考角的大小与角的两边画出的长短有关吗？角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开越大，角就越大。一、认识量角器，掌握用量角器

度量角的步骤和方法（六）练习量角，总结量角步骤和方法1.问题：请你量出刚才这个∠1的度数。然后再和同学们说一说你是怎样用量角器量∠1的。2.问题：谁来说一说∠1多少度？你是怎么量的？预设：量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。4.问题：现在请你量一量∠2，看看∠2多少度。3.追问：有什么需要注意的吗？预设：要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。三、练习量角并从中发现规律（二）借助量角，发现规律1.出示题目：第44页练习七，第4题。2.要求：量出上面各个角的度数，观察、思考，找出其中的规律。预设：两条直线相交，相邻的两个角的度数相加的和都等于180°，相对的角大小相等。4.追问：你能到前面给我们指一指吗？5.问题：你发现这个规律了吗？请你再来说一说。3.学生汇报。∠1＝∠3＝

∠2＝∠4＝量出下面各个角的度数。你能发现什么？四、课堂总结

问题：通过这节课的学习你都有什么收获？

课后反思本节课为了让学生了解1度角的由来，采用动画播放的形式让学生直观看到