小学英语-Unit4 Part B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

六下Unit4ThenandnowBLet’stalk教学设计一、教学目标1、学生能够理解Let’stalk的对话大意，并能运用正确的语调和意群停顿朗读所学对话。2、能够听、说、读、写，并在情景中恰当运用句型以及相关词汇:Before,I…Now,I...谈论或描述自己在性格、爱好、行为方面的变化。3、帮助孩子树立绿色出行，爱护环境的意识。培养孩子克服困难永不放弃的品质，通过过去和现在的对比告诉学生我们可以通过努力变得越来越好。希望孩子珍惜友谊，毕业不说再见。二、教学重难点1、教学重点听、说、读、写，并在情景中恰当运用句型以及相关词汇:Before,I...Now,I...谈论或描述自己在性格、爱好、行为方面的变化。2、教学难点能够正确使用一般过去式和一般现在式这两种时态对比自己过去和现在的变化。三、教学过程Step1.GreetingsandWarm-upIntroducemyself.设计意图：呈现出,现在的自己,为对比老照片做铺垫。Talkabouttheteacher’schangesfromtheoldphotos.设计意图：让学生初步感知单词different,句型Before,Iwas…Now,Iam意义以及语用情景。Enjoymystudents’classbook.设计意图：创设制作班级回忆录的情境Step2:PresentationHelpMikefinishhisclassbook.Lookandpredict教师出示对话配的插图，引导学生们预测Mike的改变。并在预测过程中拓展出wearing的用法。设计意图：通过引导学生们观察图片，并进行大胆预测和设想，能有效地激发学生们的求知欲和表达欲。ListenandchooseT:HowdidMikechange？Let’slistenandchoose设计意图：通过播放录音前半部分（Mike的变化），帮助Mike完成回忆录。设置问题引导学生通过关键词获得相关信息，初步了解对话大意。Task1:DiscussandshareTalkaboutyourchangesfromyourappearance,characterandhobby.(从你的外貌,性格,爱好方面谈论下你的变化)设计意图：在语境中巩固句型Before,Iwas...Now,Iam...Before,Ididn’tlike...Now,Ilike...HelpJohnfinishhisclassbook.Lookandpredict出示John图片，引导学生预测John的变化。并在预测中讲解gocycling.设计意图：通过引导学生们观察图片，并进行大胆预测和设想，能有效地激发学生们的求知欲和表达欲。通过学习gocycling让学生树立绿色出行从我做起的意识。ListenandchooseT:HowdidJohnchange？Let’slistenandchoose设计意图：播放课文后半段录音，选出与John相符的信息，帮助John完成回忆录。Task2:Discussandshare谈论话题Before,Icouldn’t...NowIcan设计意图：在真实的语境中练习句型Before,Icouldn’t...Now,Ican...导出情感：学习过程中会遇到许多困难，请不要放弃，你才能变得越来越好。(3)Task3:Thinkandchoose给出skeletontext骨架文本，学生根据上下文的意义和时态选出挖空的句子，并说出依据。ChenJie:John,comeandlookatMike’soldphotos!John:That’sfunny,Mike!YouarewearingapinkT-shirt.Mike:yes,but__________________________now.ChenJie：Wearealldifferentnow.Mike:Right._________________.Now,I’mveryactiveinclass.Howaboutyou?John:Well,Iwasshort,soIcouldn’tridemybikewell.Now_______________.Ilikeitverymuch.ChenJie:That’sgoodexercise.设计意图:利用骨架文本，通过掏空关键句型，引导学生关注句子之间的逻辑联系，引导学生关注句子的结构和时态变化。Step3:Practice(1)观看完整对话(2)Listenandimitate.模仿跟读课文录音，提醒学生注意句子的停顿。设计意图：在前面三次听的输入和对应的练习之后，学生们基本上理解了对话的意思，通过跟着标准的录音朗读对话，帮助学生们学习和掌握对话的正确读音。加入自己的感情朗读每个句子，继续巩固对话。(3)Task4:Roleplay教师和学生之间，小组间进行角色扮演。设计意图：通过角色扮演，帮助学生们更好地理解和把握语言的使用情境，为接下来的自由运用所学语言提供示范。(4)Let’ssing设计意图：把本节课的主要句型放到大家耳熟能详的歌曲里面，即活跃了课堂调动了学生积极性，又对整个对话做了一个复述。Step4:ProductionTask5:ClassbookDIY设计意图：将句型放到情境中输出，呼应主题。培养学生写的能力。讨论毕业分别这个话题，让学生珍惜眼下，并期待每个学生有更好的改变。Step5:HomeworkCollectyourphotosofdifferentperiodandfinishtheclassbook.Talkaboutyourchangesforyourfriend.学情分析情感方面：相对于三四年级时的他们天真烂漫，六年级的孩子们已经不屑于再配合老师做一些小游戏。Chant和Let’ssing也已经引起不了他们的兴趣。但是他们更关注自己的内心世界喜欢思考深刻的问题。六年级学生也比较喜欢交流彼此身上发生的一些变化，尤其在能力方面。大部分学生都多才多艺，所以在谈论话题Before,Icouldn’t...Now,Ican...这个话题上表现出极大的热情。同时生在谈论这个话题时会自己的代入自己的感情，会自然的在后半句中表现出骄傲的语气。近在咫尺的毕业话题也会引发他们的情趣。临近毕业面对自己回望这六年来来发生的变化，孩子们抑制不住想抒发自己内心的情感。知识储备方面：在前面两个单元已经接触了过去式。并且也掌握了一些描述人的外貌性格能力等方面的单词，所以生能够根据本节课学习的主句型灵活的描述自己的变化。效果分析本节课教学立足于义务教育阶段英语课程的总目标是：通过语言学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。采用小组合作法，通过听、说、唱、演、等活动不断获得语言知识和运用语言的能力。现将课堂教学效果分析如下：提问技巧方面:教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其在突出重点和解决难点上通过小组合作学习，使得学生自主掌握了句型。学生跟着老师的思路步步扩展，效果较好。情景设置方面：设置班级回忆录的情境，对比自己的过去和现在。学生通过猜测，听，完成Mike和John的班级回忆录。在此过程中通过小组合作来讨论自己的变化，最后落实到制作自己的班级回忆录上。本节课情境的设置既可以让学生在真实的情境中运用句型，又可以真正引起学生对毕业这个话题的思考。活动设计方面：设计了五个Task.活动由易到难层层递进，一步步引向最终的目的——制作班级回忆录。每个活动都是让学生自由的探讨，相互交流自己的变化。小组合作培养了学生的合作意识也增强了学生的自主学习能力。4．细节方面：一开始上课要求学生active,将active这个单词贯穿到整节课中，攻克了active这个难点。在每次听之前都是先预测，这样给学生降低了听的难度。学生的书写和最后的情感教育加入符合情境的音乐，有利于学生情感的抒发。不足：由于photo这个词早就学过所以本节课没有作为重点，但是从课堂效果来看这点需要给学生提及。在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，我认为还需要对课堂的预设一定要再多些。课堂教学中，重难点的突出与学习非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。教材分析本课是人教新版小学英语六年级下册第四单元第四课时。本单元主题为Thenandnow.学习的主题是通过ChenJie,JohnandMike三个人谈论Mike的老照片来对比过去和现在自己发生的变化。教学内容贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。本课时插图是Mike的两张照片。一张老照片和一张现在的照片。学生可以先通过观察图片来猜测Mike的变化。主要句型Before,Iwas...Now,Iam...Before,Ididn’tlike...Now,Ilike...Before,Icouldn’t...Now,Ican...关于过去式学生在第二单元已经接触，第三单元进一步深入学习。学生已经对过去式的意义和用法有所掌握，所以本课的重点是让学生能够在过去式和现在式之间灵活的切换运用。目的是学生可以灵活运用这些句型描述自己的变化，并能在变化中体会到自己的成长和进步。单词active,different,gocycling,wearing相对来说比较难度需要放在句子里加强联系。主句型中运用的描述人的外貌性格能力等方面的词在前面都应经学习过，所以本课的重点是用新学的句型带动原来所学的词汇，生成新的知识。评测练习Ⅰ.Readandnumber.(读句子，标序号。)()Yes,butIdon’tlikepinknow.()Well,Iwasshort,soIcouldn’tridemybikewell.Now,Igocyclingeveryday.Ilikeitverymuch.()John,comeandlookatMike’soldphotos!()Right.Before,Iwasquiet.Now,I’mveryactiveinclass.Howaboutyou?()That’sfunny,Mike!You’rewearingapinkT--shirt.()That’sgoodexercise.()Wearealldifferentnow!Ⅱ.Readandchoose.(选择正确答案。)()1.Comeandlook_______Mike’soldphotos.A.inB.onC.at()2.Before,Iwasquiet.Now,I’m_________.A.quietB.activeC.tall2-1-c()3.Iwasshort,soI_______ridemybike.A.canB.C.couldn’t()4.WuYifan__________inbedlastnight.A.sleepB.sleepsC.slept()5.Ilikedyellowbefore,_______nowIdon’tlikeyellowA.andB.butC.thenⅢ.Readandchoose.（选择正确的单词补全句子。)Comeandlook___________(at/up)Mike’soldphotos!2.You’re_________(wearing/putting)apinkT--shirt.3.(Before/now)____________,Iwasshort.4.(Before/now)____________,Iamtall.课后反思本节课的教学效果明显，教师借助“小组合作”教学方法，采用小组合作学习等手段，将听、说、读、玩、演融为一体，老师注重面向全体学生，使得他们在良好的英语氛围中完成教学任务，达到了预定的教学目标。具体从以下方面反思优点和不足：（一）准备环节一节课首先要调动学生的积极性，用活动来刺激学生的大脑，，让学生主动地去自主学习和合作学习，感受新知。课的一开始要求学生active既是学习这个单词也是对学生课堂表现的一个要求。然后介绍老师，对比老师的过去和现在引出different。从一年级到六年级孩子们也不同了，孩子们要毕业了，引出制作班级回忆录这个话题，谈论自己过去和现在的变化。先观看别人的班级回忆录将学生成功代入氛围。整个情境的设定围绕孩子们即将到来的毕业这个话题，既利用这节课的主句型又引起孩子们的兴趣。不足之处：通过老师的不同来引出话题有些绕，准备环节耗时较长。对话新授环节设定任务：帮助Mike和John完成班级回忆录。由于本篇对话较长，一次让学生听完有些难度，所以我把Mike和John的部分分开来听。先对比两张照片猜测Mike的变化。我比较注重学生借助图片理解对话的能力所以深挖这两幅图尽可能让学生关注到每个细节，对学生的思维先放再收，通过三大方面的描述整理出老师真正想要的信息。在此过程中解决wearing这个问题。但是这个地方有些困惑：本来这节课就学习了现在时和过去时，再加入进行时会不会让学生更混乱。要不要详细的给学生解释时态的问题。通过猜测图片后听听力又再一次给学生降低了听的难度。听完听力让学生完成板书。然后讨论自己在外貌性格和爱好方面发生的变化。这个环节需要学生调动以前学到的大量词汇，综合性较强。但是不足之处是为了配合情境需要只练习了Before,Ididn’tlike...Now,Ilike...没有练习对应的liked和like，didn’tlike和don’tlike.同样的方法学习完成John部分的板书。同样讨论话题Before,Icouldn’t...Now,Ican...自然引出情感教育Studyhard.Beabetterman.新授环节设计两个小组活动用来讨论主句型,既可以运用句型提高学生的自主学习能力同时又关注孩子的内心渗透了情感教育。练习环节设计Thinkandchoose活动让学生关注上下文和时态。提高学生自主学习的能力。跟读环节我只让学生关注了句子里的停顿，没有让生关注连读，吞音等语音问题。但是如果让学生关注这些会花费过多时间。所以对这个问题的取舍有些困惑。Roleplay环节让学生体会人物情感来朗读对话。学生完成的较好，使英语课堂形象生动。（四）拓展输出输出环节落实到本节课制作班级回忆录的情境中，用主句型给老师写一封信，表达对老师的感谢。面对毕业分别最后让学生表达自己想对老师同学说的话，自然引入本节课的情感。我认为这个环节的情感教育是很成功的。通过前面的学习对比自己身上发生的变化引入毕业和分别的话题。引入珍惜彼此，永不分开的情感。引发孩子们的共鸣。反思这节课我采用了任务型教学和情境教学，倡导自主和合作学习。通过真实的情境，达到语言的交流和掌握，才能让学生感受到这个工具的实用性和学习的必要性。这样让学生在情景中去完成老师布置的任务，效果才能出来，学生也才会有学的成就感。当然这节课中还存在其他自己还意识不到的问题，希望能得到更多的指导和指正。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过语言学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本课时以学生“能用语言做事情”为前提，各种语言知识的呈现和学习都从语言使用的角度出发，创设了制作班级回忆录的情景，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教