小学道德与法治-《江南水乡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《江南水乡》教学设计执教者指导教师课题江南水乡解读理念品社课程中设置地理题材内容的教学目的就在于以现实生活中的经验为话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长；从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。地理题材的品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。学情分析课前调查得知，学生身处北方，没有一人亲自去过江南。但由于现代信息化交流，学生从影视或者书本等方式中对南方的自然环境和物产有一些片段的模糊认知。可对于了解江南水乡的生产生活有一定难度。而分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系这一目标实现就更难。教材分析内容标准五、我们的国家中3.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。（中高）教学目标情感态度价值观目标通过对江南水乡人们生活日益提高的了解，引导学生思考环境与生活的关系，初步感受当地人们适应环境生活的能力。让学生在学习中了解江南水乡是我国富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。能力目标通过活动培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力，并在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。知识目标初步了解江南水乡的自然环境特点。知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。教学资源1.山人版五年级下册教材2.课件教学重点了解江南水乡的自然环境特点；知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。

教学难点让学生初步感受当地人们适应环境生活的能力，引导学生深入思考环境与人的关系。方法解读教学方法启发式、谈话式、体验式、合作式教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：完善学习任务单资料（了解江南人民的衣食住行。）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动谈话导入谈话交流，创设情境，导出课题。教师询问学生旅游感受，播放江南水乡航拍视频引出课题。学生讲述旅游地方的印象，观看视频，初步感知江南水乡。探究学习活动一：“探究江南地理环境”教师讲述江南位置，出示江南地区图，引导学生画出江南主要江湖及其支流、湖泊，明确江南水乡的地理环境。活动二：“赏心悦目赏江南”师生观看江南水乡美景视频，交流江南特色景物。负责探究江南景物组的同学结合自己的资料，给大家讲解江南有代表性的桥、船、建筑，师生交流中感悟江南人民适应环境的能力及江南人民的聪明才智。活动三“屏息凝神听江南”通过吴语童谣与章丘方言、昆曲与吕剧做对比，感受江南语言的婉约、柔美。活动四：“有滋有味品江南”汇报交流江南的特产，得出江南的气候环境，让学生明白鱼米之乡的来历。并亲自品尝江南龙井茶，获得亲身体验。活动五：“看江南飞速发展”师生观看江南经济的蓬勃发展视频，感受江南经济的繁荣。教师讲述江南位置，出示江南地区图，引导学生画出江南主要江湖及其支流、湖泊，明确江南水乡的地理环境。组织学生观看江南水乡美景视频，指导学生做好探究结果汇报，引导学生感悟江南风景如画，以及当地人民适应环境的能力及江南人民的聪明才智。听取学生汇报，播放吴语童谣，邀请学生与章丘方言做对比，播放昆曲与吕剧，从而引导学生感受江南吴侬软语的特点。听取学生汇报，师生交流中，引导学生感知江南水乡的气候和特产，为学生准备龙井茶，为学生提供直接体验。准备视频，引导学生感知江南经济的繁荣。学生在地区图画出主要江湖及其支流，感知感知江南水乡的地理环境。观看视频，结合同学的汇报，思考当地人民因地制宜以及聪明才智。汇报江南语言与昆曲，在对比中感知江南吴侬软语，明白江南环境对人们生活的影响。学生汇报江南的水产品及美食，根据教师的提示思考江南地理环境与人们生产生活的关系，探究江南的气候环境，亲自品茶听曲，体验江南特产。观看视频，感知江南充满现代气息。拓展延伸活动六：“妙笔生花绘江南”学生说一说江南之旅的收获。以“印象江南”为题，或写，或画，将江南给自己印象最深的部分描绘出来，小练笔的设计，是对本课内容的升华延伸。在课内外的学习活动中，学生会对江南水乡有更深入的了解，更加深刻的明白环境与人们生产生活的关系，解决教学的重难点问题。教师提出要求，希望同学们根据本课所得收获，以“印象江南”为题，或写，或画，将江南给自己印象最深的部分描绘出来，宣传江南。学生在一系列学习活动中，多方位了解了江南，那么截取自己最感兴趣的部分，详细介绍，则需要将所学知识内化于心，然后借助课下的多种方式，如搜集资料、询问他人等方式，进行具体生动的表述。板书设计风景如画江南水乡吴侬软语江南水乡鱼米之乡飞速发展教学效果预测本课教学遵循“教材只是范例”的理念，同时从学生心理特征和认知水平出发，对课本内容进整合，并适当取舍，确立了“探究江南地理环境”，“赏心悦目赏江南”，“屏息凝神听江南”，“有滋有味品江南”，“看江南飞速发展”，“妙笔生花绘江南”六个活动内容。本节课结合教学内容，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中，让学生明确江南水乡的位置及地理环境、江南美景、江南方言、江南特产等主要内容，达成本课的教学重点：了解江南水乡的自然环境特点；知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。在师生、生生、文本与师生互动中，在“画、看、听、品”多种形式中，让学生初步感受当地人们适应环境生活的能力，最终突破引导学生深入思考环境与人的关系这一教学难点，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。学情分析课前调查得知，学生生活在北方，没有一人亲自去过江南。不过由于现代信息化交流，学生从影视或者书本等方式中对南方的自然环境和物产有一些片段的模糊认知。可对于了解江南水乡的生产生活有一定难度。而分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系这一目标实现就更难。遵循课程理念，从学生心理特征和认知水平出发，对课本内容进整合，并适当取舍，确立了“探究江南地理环境”，“赏心悦目赏江南”，“屏息凝神听江南”，“有滋有味品江南”，“看江南飞速发展”，“妙笔生花绘江南”六个活动内容，调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中，让学生明确江南水乡的位置及地理环境、江南美景、江南方言、江南特产等主要内容。在师生、生生、文本与师生互动中，让学生初步感受当地人们适应环境生活的能力，最终突破引导学生深入思考环境与人的关系这一教学难点。效果分析《江南水乡》是山东人民出版社《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境多彩的生活》第二个活动主题。遵循“教材只是范例”的理念，同时从学生心理特征和认知水平出发，对课本内容进整合，并适当取舍，确立了“探究江南地理环境”，“赏心悦目赏江南”，“屏息凝神听江南”，“有滋有味品江南”，“看江南飞速发展”，“妙笔生花绘江南”六个活动内容。本节课结合教学内容，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中，让学生明确江南水乡的位置及地理环境、江南美景、江南方言、江南特产等主要内容，达成本课的教学重点：了解江南水乡的自然环境特点；知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。在师生、生生、文本与师生互动中，让学生初步感受当地人们适应环境生活的能力，最终突破引导学生深入思考环境与人的关系这一教学难点，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。针对本课教学重难点，结合学生的年龄特点，设计了符合本学科特点的评测题。简答题：请你说一说江南水乡的地理环境。【设置目的：简答题的设置，目的是检测学生对江南水乡地理环境特点的掌握情况。结果分析：从学生回答情况看，全班每位学生都能做出正确的回答，抓住江南水乡湖泊星罗棋布，河道纵横交错的特点。充分证明，本课的教学重点之一学生掌握江南水乡地理环境已经落实，知识目标达成较好。】小练笔：结合本课内容，请以“印象江南“为题，写一写江南水乡给你印象最深的部分，让更多的人了解江南。【设置目的：小练笔的设计，是对本课内容的升华延伸。学生在一系列学习活动中，多方位了解了江南，那么截取自己最感兴趣的部分，详细介绍，则需要将所学知识内化于心，然后借助课下的多种方式，如搜集资料、询问他人等方式，进行具体生动的表述。在课内外的学习活动中，学生会对江南水乡有更深入的了解，更加深刻的明白环境与人们生产生活的关系，解决教学的重难点问题。结果分析：从小练笔的情况来看，大部分学生能够从江南地理环境入手展开介绍，然后提出由于江南独有的地理环境——水多，所以江南的景色、特产、方言、戏曲都有自己的特点。孩子们的表述虽然略带稚气，但字里行间，看出了大家的思考。而我们的品社课堂，需要的就是孩子的思考与研究。少部分孩子能够选取江南水乡其中一个方面进行描述，在描述过程中，能够表达自己对江南水乡人民的钦佩，对当地人巧用资源，发展经济的做法表示肯定。总之，在课内外的学习活动中，学生对江南水乡有了更深入的了解，能够思考环境与人们生产生活的关系，教学的重难点问题得以解决。】教材分析《江南水乡》是山东人民出版社《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境多彩的生活》第二个活动主题。本活动主题包括“水上人家”和“鱼米之乡”两部分内容。活动通过让学生了解长江三角洲的气候和地理环境，分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系。“水上人家”主要通过主题人物对江南小镇生动的介绍以及几幅极具典型性的“小桥流水”“水上集市”“临街茶馆”等特色鲜明的图片补充，让学生对江南的水乡环境形成感性认识，从而进一步探究在这种独特环境中人们的生产和生活。另外，教科书关于“水乡新面貌”的图片及主题人物的语言引导又帮助学生感受到社会的进步与发展对这里人们生活的影响，城乡差异在明显缩小。“鱼米之乡”是对江南水乡气候宜人、物产丰富的经典概括。教科书以一则“天气预报”引入，启发学生发现这里的气候特点，并以此为起点探究江南水乡物产丰富的原由。主题人物讨论的内容和教师的问题引导学生打开探究的思路，提示学生全面思考和分析问题，同时借助问题的解决广泛收集信息，提高信息处理的能力和分析解决问题的能力。课前调查得知，学生生活在北方，没有一人亲自去过江南。但由于现代信息化交流，学生从影视或者书本等方式中对南方的自然环境和物产有一些片段的模糊认知。可对于了解江南水乡的生产生活有一定难度。而分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系这一目标实现就更难。品德与社会课程是一门具有开放性的综合性课程。基于品社课的生活性、开放性，遵循“教材只是范例”的理念，同时从学生心理特征和认知水平出发，对课本内容进整合，并适当取舍，确立了“探究江南地理环境”，“赏心悦目赏江南”，“屏息凝神听江南”，“有滋有味品江南”，“看江南飞速发展”，“妙笔生花绘江南”六个活动内容，调动学生学习兴趣，在轻松愉悦中，让学生明确江南水乡的位置及地理环境、江南美景、江南方言、江南特产等主要内容，从而达成本课的教学重点：了解江南水乡的自然环境特点；知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。

活动过程中，培养学生的主动性和参与意识。在师生、生生、文本与师生互动中，让学生初步感受当地人们适应环境生活的能力，最终突破引导学生深入思考环境与人的关系这一教学难点。评测练习一、简答题请你说一说江南水乡的地理环境。二、小练笔结合本课内容，请以“印象江南“为题，写一写江南水乡给你印象最深的部分，让更多的人了解江南。课后反思《江南水乡》是山东人民出版社《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境多彩的生活》第二个活动主题。结合课标要求，分析教学内容，本课教学要突出

“环境与人的关系”

这个主题。遵循“教材只是范例”的理念，同时从学生心理特征和认知水平出发，对课本内容进整合，并适当取舍，确立了“探究江南地理环境”，“赏心悦目赏江南”，“屏息凝神听江南”，“有滋有味品江南”，“看江南飞速发展”，“妙笔生花绘江南”六个活动内容。活动中，采取多种教学形式，通过看、听、说、品，多角度，多方位，调动学生学习兴趣，丰富思维探究活动，在轻松愉悦中，在师生、生生、文本与师生互动中，让学生了解江南水乡的地理环境及江南独有的景物，初步感受当地人们适应环境生活的能力，引导学生深入思考环境与人的关系，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。一、本节课的亮点

1.教学目标的制订——多元综合，注重体验品社课程中设置地理题材内容的教学目的就在于以现实生活中的经验为话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长；从各个不同方面和角度展示社会的多样性。品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。作为地理题材的品德课，我觉得在制订教学目标时要注意：知识目标要准确规范；过程与方法目标要具体，而情感态度价值观目标是核心和关键，则应贯穿教学的始终。在教地理题材的品德课上，我们不能被教学内容中显性的知识目标所“迷惑”，要综合、准确地把握多维目标，使之融合在一起。如本课的目标定位是这样的：知识目标：初步了解江南水乡的自然环境特点。知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。情感态度价值观目标：通过对江南水乡人们生活日益提高的了解。引导学生思考环境与生活的关系，初步感受当地人们适应环境生活的能力。让学生在学习中了解江南水乡是我国富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。过程与方法目标：通过活动培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力，并在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。2.教学材料的选择——大胆取舍，注重情趣品德与社会课程中地理内容教学的重点不是让学生学习系统的地理知识，不是详细地讲述、分析，而是以情感态度价值观来串联内容的学习。在解读教材时，要站在宏观的角度，理清教材的脉络，把握教材内容的内在结构，才能对教材中呈现的教学内容作出恰当的取舍和重组，从而确定教学的正确思路。有时，我们教师可以根据同一个教育主题重新思考，重新作出选择。如在教材中，只有“水上人家”和“鱼米之乡”两部分内容，并没有江南水乡方言戏曲的内容。但是结合实际情况，每个地方的方言，其实是一个地方最突出的代表之一。于是，在教学中，我努力寻找最佳的教学切入点，加入了江南方言、昆曲的内容，让品德课堂更具有代表性，让地理类品德课堂成为生活化、趣味性的品德课堂。总之，教学资源是无处不在，无时不现的，关键要我们教者在使用之前根据学生的需求，时代的特征，合理地选择最佳的资源，并对所选取资源运用的效果进行预设，让我们的品德课堂更具时代气息、生活气息。3.教学方法的选择——合理有效，情景交融品社课的有效教学应该要有适切的、科学的、合理的方法，其内容的综合性决定了教学方法也应具有多元性或是综合性的特点。地理题材的品德课中很多内容离学生的生活实际较远，如果教学方法不得当，就容易给学生造成学习障碍。要想有效促进目标达成，就要灵活、有效地运用多种学习方式，要精心设计探索学习、体验知识的发现过程，要以情激情，巧妙创设情境，激发情感体验等。比如本课教学设计安排了画江湖、看美景，听声音、品特产的环节，学生学得轻松快乐，在学习活动的过程中深入了解江南水乡，从而更加热爱这个多姿多彩的世界。将抽象的知识形象化，缩短文本与学生之间的距离。二、不足之处课堂教学永远是一门遗憾的艺术。本课教学也存在很多不足，比如：如“鱼米之乡”的教学应该充分展开，并通过板书强调其形成原因，最后的交流收获也过于简短，虽然有明确的图示，学生却没有充分展示的时间，失去了培养语言表达能力的机会。而对于江南水乡人们的生活变化，由于自己知识的狭隘，明显没有给学生留下深刻的印象。在这一问题的教学中，如果以以江南的百强县与山东作对比，突出江南的繁荣富庶会更合理，这是准备不足造成的，以后的课堂我会更加充