农村小学素质教育研究

Word第第页农村小学素质教育研究21世纪是学问信息时代，国际进展的核心力气还将是人，而综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。为了适应猛烈变革的时代，各国纷纷打出教育改革牌，在教育体制、内容、方法上进行了常见的变革，透过这些变革，我们可以充分的感受到他们的危机意识和对教育的期望。我国作为世界上最大的进展中国家，在整个国际格局中占据着举足轻重的位置。面对着日趋激烈的国际竞争，我国要想在这场持续的博弈过程中站稳脚跟，必需注意对综合素养型人才的培育，这就要求我国也要进行教育改革。因此我国在20世纪80年月，在世界各国进行教育改革浪潮的大背景下，根据国情以及国家教育进展现状，并把世界各国的教育改革进展走势作为我国教育改革的横向参照，提出了素养教育，来对国际教育改革浪潮做出一种应答，同时也把素养教育的推动普及作为科学教育与人文教育实现良好融合的良性载体。在这样一种国际国内背景下，作为我国基础教育阶段的学校教育也开头加入了素养教育的改革轨道上来，并与国内其他教育层次的教育改革在承接和互动上发挥着作用。

二、我国推行学校素养教育的缘由分析

学校教育在同学的整个生命教育过程之中占据着非常重要的位置，作为基础教育的主要组成部分，直接影响着同学在基础教育阶段的整体进展。因此为了确保同学在基础教育阶段获得良好培育和进展，使其基本素养和力量得到培育和提升，我国在学校阶段也推行了素养教育，详细缘由主要表如今以下几个方面：

1、应试教育模式制约了学校生综合素养力量的培育和进展

应试教育首先为了追求所谓的升学率，打着“精英教育”的幌子，对同学进行分化教育，使得教育的`导向性明显扭曲，丢失了教育的公正性，导致同学消失厌学逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次应试教育的课程教学严格根据考试大纲，这就在肯定程度上减弱了其他素养教育的地位，就会导致学校培育的只是读死书的“考试型”人才，使得许多同学消失人格畸形进展特征，严峻制约着他们的身心健康成长；最终应试教育模式下的教材和课程的编写与制定未把学校生的身心进展特点作为主要根据，教材的编写者和课程的制定者很大程度上会把自身的主观价值强行介入到教材编写和课程的制定过程当中，因此就会存在极大地不合理性，忽视学校生身心进展特点的教材和课程只会造成“让孩子不能够做孩子”的后果，最终会制约学校生的综合素养力量的培育和进展。

2、基础教育的关键地位

随着义务教育的日益普及，社会群众渐渐熟悉到了基础教育的关键地位，同时国家也在硬件设施的配置上加大了向基础教育倾斜的幅度，使得我国的基础教育呈现出良好进展的态势。但是真正促进基础教育的进展，不仅需要外在的硬件支持，还需要内在的软件养分对其进行填充。长期的应试教育始终不断的制约着基础教育的进展，并带来了一系列的社会问题，基础教育的地位曾一度得到置疑，于是在这样一种状况下，基础教育改革客观的召唤着素养教育的填充，来维系基础教育的社会价值。

3、学校生心理进展特点要求进行素养教育

由于进入学龄期的孩子会受到学校教育的影响，而教育必需以同学心理进展的水平和特点为根据，而且教育对同学的心理进展起着主导作用。这也就说明教育和学校生的心理进展存在着亲密关系，学校阶段是同学各种力量、素养、意识、人格、习惯等心理因子培育和形成的关键阶段，所以学校教育的好坏会直接影响着学校生心理是否得到健康成长。素养教育在同学的培育目标和教学内容以及方法上都是根据同学的心理进展特定制定的，所以学校生的心理健康成长需要素养教育。

三、推动农村学校素养教育的对策

1、重视德育教育，提高学校生的思想道德品质

德育教育应当始终摆在学校教育的关键地位，重视和加强德育教育对于同学其他力量和素养的培育也是有所裨益的。开展学校生德育教育，需要依托于传统的课程和教材，比方《思想品德》，老师应当注意教学相长，既要留意同学思想品德素养的培育，同时也要鼓舞同学多多参加社会实践，多做好人好事，在实践活动中提升自身的思想道德修养；除此之外，还应同时加强同学的孝道教育，通过亲子互动嬉戏、做家务和向写信父母表达爱等多种方式，开展感恩教育，提升学校的社会责任意识。

2、加强体美劳教育，全面提升同学素养

体美劳教育是培育同学特长和爱好的重要途径，智育教育可能会培育考试型人才，但如今社会真正需要的德智体美劳全面进展的人才，因此在学校教育阶段关怀同学的爱好爱好，并因材施教的强化这种爱好爱好，关心同学把爱好爱好进展为特长，尤其对于个别学习成果不太好的同学，更应当准时发觉同学的爱好爱好，并进行培育教育，提升其学习方面的自信念，最终促进其德智体美劳全面进展。

3、强化老师队伍建设，开展老师素养教育培训

推动农村学校素养教育，老师队伍建设是关键，因此学校老师除了要娴熟把握所教学科的学问体系，还要了解其他学科的相关学问，关注所教学科与其他学科以及社会实践活动、少先队活动等的互相关联。