小学英语-A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3AtthezooALet’slearn教学设计一、教材分析本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3Atthezoo.ALet’slearn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近，学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外面特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写训练，以此培养学生的综合语言运用能力。二、学生分析1、三年级的学生经过一学期的英语学习，部分学生初步具备一定的英语基础，掌握了一定的单词、句型，能在老师的指导下开展简单的合作学习，但依然有部分学生的英语基础基本为零，课上需多加引导。2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件和班班通电子设备创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂效率。3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记忆单词的方法或策略。例如：根据发音规则去记；根据合成词的规则去记；或挖掘单词中一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。三、教学目标（一）语言知识与技能目标：1、能听、说、认读几个形容词：fat,thin,tall和short.并能在实际生活中正确运用。2、能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。教学重点：能听、说、认读几个形容词：fat,thin,tall和short.教学难点：能听、说、认读几个形容词：fat,thin,tall和short.并在句子中运用。（二）情感态度目标激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。（三）学习策略目标学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习一些单词记忆的策略。四、教学方法通过听听做做和歌谣复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词策略记忆教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。五、教学准备1、电子白板、多媒体课件、单词或句子卡片、录音机等。六、教学过程（一）Warmingup(导入)1.Let’schant.让学生观看三年级上册Unit4BLet’sdo,跟着音乐一起来Actlikeanelephant…唤醒学生对动物的记忆，为接下来的学习做铺垫，同时也可以起到激发兴趣，活跃学习氛围的作用。设计理念：（歌谣激趣，活跃气氛，引入主题）2.Freetalkandreview教师紧接歌谣问学生：Whatanimalsdoyouknow?学生回答elephant,panda…T:OK!Let’splayaguessinggame.Brainstorming(头脑风暴)Whatanimalisit?(教师用幻灯片出示一些动物的图片，快速出现，又快速隐藏，让学生通过瞬时记忆来猜出动物，如果学生还不能猜出该动物，则用动作去示范。)设计理念：(通过头脑风暴的游戏，激发了学生的思维，又复习了之前学过的动物，为后面的对话学习作准备。同时也让学生感知今天将要学习的新知识。)（二）Presentation(新课呈现)1.T:Wow,youdidagoodjob!Boysandgirls,doyoulikeanimals?Ss:Yes,wedo.T:Let’sgotothezoo.设计理念：(呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。)2.Hereisthezoo!Whatcanyouseeatthezoo?S1:Monkey.T:Lookatthatmonkey.It’sfat.(呈现fat单词并教授、板书)设计理念：（通过师生问答引入新课句型和单词学习。）T:Now,canyouseethesentence?“Lookatthat….It’s…”todescribetheanimal.(教师用幻灯片呈现一些肥猫或肥猴子让学生用所学句型描述动物)S1:Lookatthemonkey.It’sfat.S2:Lookatthecat.It’sfat.Thesamewaytoteachtheotherwords.(三)Practice&Consolidation巩固操练1.Listenandrepeat.在学习完所学新单词后，听录音跟读课文。2.Let’splayagame.Actandguess.教师请一名学生上台，悄悄对他说单词fat,thin,tall或short.该学生做动作，其他学生猜单词。2.Pairwork:Talkaboutyourfavouriteanimals.同桌用所学句型互相谈论自己喜欢的或自己带来的动物。A:Ilikepandas.Lookatthatpanda.B:Oh,it’sfat.3.Let’sdo：Befat!Befat！Befat,fat,fat.(听听做做，趣味操练新单词)4.games:(游戏操练，激发学生活力，调节课堂气氛)Game1:看图说出相应的形容词。Game2:结合It’s…句型来描述所见单词。Game3:小组表演Let’sdo,评出最佳表演组。（四）Sumup归纳小结1、单词：今天学习的形容词：fat,thin,tall,thin.2、掌握怎样描述动物的句型：Lookatthat…It’s…3.It’s+形容词。表示描述某样东西或物品。4、渗透情感教育：热爱生活，热爱自然，爱护动物。5、播放歌谣“Friends”.师生一起唱。（五）Exercises练习1、通过两人小组看明星照，为学生提供综合运用语言的机会，用所学的句型及形容词描述明星并说出自己喜爱的明星。设计理念：（设计有层次练习，及时反馈，检查学生对知识的掌握情况。）（六）Assessment课堂评价评价包括自评、他评，体现全面性。（七）Boardwriting（板书）Unit3AtthezooALet’slearnLookatthat….fatthinIt’s….tallshort1、三年级的学生经过一学期的英语学习，部分学生初步具备一定的英语基础，掌握了一定的单词、句型，能在老师的指导下开展简单的合作学习，但依然有部分学生的英语基础基本为零，课上需多加引导。2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件和班班通电子设备创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂效率。3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记忆单词的方法或策略。例如：根据发音规则去记；根据合成词的规则去记；或挖掘单词中一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。效果分析PEP小学英语三年级下册Unit

3At

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A

Let’s

learn主要是学习单词fat,thin,tall和short.并在句子中运用这节课学习有关“动物”的话题，目的是让学生根据动物的特点用单词tall\short\fat\thin描述身体部位。我在设计这一节课的时候，除了大象之外，还注意选择具有特点的动物，如兔子、老鼠、猴子、狗等描述性强的动物，好让学生容易抓住特点，提高口语的表达。在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。比如：在热身部分，我利用歌谣复习了动物单词，为接下来学习描述动物单词作铺垫。到了新授环节，就可以利用这些知识滚动呈现.同时可以引入新词giraffe的学习，让学生尝试描述动物。在拓展环节可以利用猴子或兔子，让学生描述：Lookatthatgiraffe.It’s这样的滚动复习，学生自然对这些单词及句子有了很深的印象，提高了教学的效率。同时，我结合本节课所学内容，注意有感情的培养，让学生读读：It’s

tall,It’s

fat.不要太胖。要加强锻炼身体。让学生爱护动物。效果很好。本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3Atthezoo.ALet’slearn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近，学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外面特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写训练，以此培养学生的综合语言运用能力。Lookandfillintheblanks.1.Lookatthatcat.It’s_____.2.Lookatthatboy.He’s______.3.Lookatthatmonkey.It’s_____.4.Lookatthatduck.It’s______.教学反思:一、以旧带新，激趣激思三年级的学生具备了半年的英语基础学习，虽然主要是一些字母、单词和简单的句型。为此，教师需要在了解学生已有的知识基础上去引入新课的学习。本节课我主要采用三年级上册学过的动物作为切入口，学生在上学期已经学习过一些动物的单词，激发了学习兴趣，为新课的学习做好了准备。此外，我设计了让学生通过句子的描述去猜动物这一环节，激活学生的思维，让学生感知将要学习的新内容。二、创设情境，直观呈现有了前面的复习作为铺垫，那么新课的引入就顺利成章。这时教师只需要简单的几句话或幻灯片就可以创设出合理的情境，让学生在情境中去感知、学习、体会、理解和运用新知识，这样避免了孤立、机械地重复带读和操练单词。在呈现新单词时，注重单词与图片的联系。如胖与瘦，高与矮，学生在直观的图片和单词的呈现下，很快就掌握了单词的意思，加深了单词的印象。三、渗透策略，理解记忆在进行词汇教学时，单词的音形义是重点，但怎样让学生快速地建立起对单词音形义的记忆呢?如果只是单纯地听音--模仿--跟读，学生固然可以掌握，但花费的时间较长，而且容易忘记。为此，在呈现单词时教师需要指导学生去发挥联想，把新旧知识联系起来，尽量在新单词中去挖掘旧单词或找出新旧单词之间的共通点，以帮助迅速建立记忆的链条。根据发音规则拼读记忆单词，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。如在教授fat时，对比呈现出cat,发现两者只是首字母不同，发音要素是相同的，再联系起来记忆,这样学生既巩固了旧单词，也记住了新单词。四、存在问题回顾本节课，虽然有值得称道的地方，但仍然存在一些问题需要今后加以改正。1.单词操练的时间不够，由于想到后面还有很多内容，比较仓促，而忽略了对学生的个别提问和检查掌握情况。2.由于时间关系，有一些环节没有得到很好的落实，有走过场的情况出现。3.师生间有问答和互动，但留给学生自己思考、理解和消化的时间不够。（一）语言知识与技能目标：