小学数学-【课堂实录】用方程解决稍复杂的百分数问题教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》教学设计教学目标：1、认识成数的意义，能进行成数与百分数的互化。2、通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能运用方程正确解答稍复杂的“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”的应用题。”

3、引导学生学习分析比较、总结归纳的学习方法，提高解决问题的能力。

4、通过合作学习活动，树立学好数学的信心。教学重、难点：使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的百分之几是多少的应用题。

课型：新授教学准备:电脑课件教学过程：

一、复习导入师：同学们，通过走进凤凰岭的“采摘节”活动，我们学会了用百分数解决生活中的问题。今天，就让我们再次走进采摘节，了解那里的石榴收获情况，好吗？课件出示复习题，学生独立画出线段图，解决并交流计算方法。师评价：会找单位“1”，会分析数量关系是我们解决百分数问题的一大法宝。看来大家对这部分知识掌握得很扎实。【设计意图：通过通过线段图交流数量关系式及解题思路，复习上一个红点子的知识，为本节课的学习做好铺垫。】二、认识成数出示信息图，学生看数学信息质疑。

生质疑：二成五是什么意思？师：这就是我们今天要认识的一个新的数学概念：成数（板书）成数表示一个数是另一个数十分之几的数，叫做成数。几成就是十分之几（板书）。一成就是（生：十分之一）写成百分数就是（生：10%）；二成五就是（生：十分之二点五），写成分数就是（生：25%）。成数通常用在工农业生产中，表示生产的增长状况。学生说出几个成数并转化成百分数，进行练习。师：刚才我们了解了成数的意义，现在你能把信息图上的信息换成百分数来读一读吗？集体读三、自主探究用方程解决百分数问题1.看信息提问题，去年产石榴多少吨？2.解决问题（1）生用线段图表示出各数量之间的关系，独立画线段图。（2）交流思路。生板演线段图。找一个错误的线段图让学生发现问题并纠正。（3）学生独立列方程解决。（4）全班交流。学生在交流过程中互相补充，并发现错误进行纠正。3.比较（1）石榴园去年产石榴24吨，今年比去年增产25%，今年产石榴多少吨？（2）今年产石榴30吨，比去年增产25%，去年产石榴多少吨？观察这两个题，生说出它们不同之处。生总结：这两个题解决方法也不同。直接列式计算，第二题用方程解决。生质疑：什么情况下用方程？生：单位“1”不知道的情况下用方程解决。师板书课题。师评价：同学们善于观察，会分析比较，相信在我们的数学学习中没有克服不了的困难。老师为你们点赞!【设计意图：利用复习题与新授题的比较，引导学生观察比较，总结归纳，发现解题问题的策略的不同，突破的教学难点。】四、巩固练习，深化认知师：下面，我们一起来挑战，自己解决问题的能力，有信心吗？（课件）凤凰岭今年梨的产量是120吨，比去年增产两成，去年梨的产量是多少吨？生读题。交流算法后说出自己的思考过程。五、课堂小结，回顾反思

这节课我们探究了用方程解决稍复杂的百分数问题。总结自己的收获有哪些？生谈收获。师：只要我们善于观察，善于比较，善于归纳总结，你就能感受到学习数学的乐趣!今天的课上到这里，下课！【设计意图：通过交流总结收获，对学生进行学习方法指导。】五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》学情分析本节课是在学生学习了用方程解决分数问题，学习了“求一个数的百分之几是多少”和“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”知识的学习上进行的。学生在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关用方程解决百分数问题。五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》效果分析在创设情境，复习导入环节，创设采摘节的情境引入对“求比一个数多或少百分之几的数是多少”的复习。通过画线段图，分析数量关系，唤起学生对之前的解决百分数问题的方法策略的巩固。为本节课的新授做好铺垫。在探究新知环节，成数学生不了解，我选择了直接告知的策略，为加深对成数的理解，我设计了同位俩互相说出成数并转换成百分数的学习活动，学生很感兴趣，达到了理解的目的。新授环节，本节课始终以抓住关键句分析单位“1”为切入点，通过画线段图，分析数量关系，确定解决问题的策略为主线，学生在交流表达思路过程中，培养了观察分析能力，同时归纳总结发现规律，提升学生解决问题的能力。在探究完成后，又把红点子与课前的复习题放在一起，进行比较，学生在比较的过程中，发现不同，总结本课的重点所在，单位“1”不知道的情况下，用方程解决百分数问题，突破难点。总之，本节课学生都能够主动参与到学习活动中，能力得到充分的发展，学生在学习过程中充分了获得成功的体验。五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》教材分析本节课是在学生学习了“求一个数的百分之几是多少”和“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”知识的学习上进行的。学生在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。本节课主要带领学生通过自主解决问题，通过对比发现规律，单位“1”不知道的情况下用方程解决百分数问题。在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》测评练习凤凰岭今年梨的产量是120吨，比去年增产两成，去年梨的产量是多少吨？五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》课后反思1、创设情境，复习导入。在导入环节，创设采摘节的情境引入对“求比一个数多或少百分之几的数是多少”的复习。通过画线段图，分析数量关系，唤起学生对之前的解决百分数问题的方法策略的巩固。为本节课的新授做好铺垫。2、尊重学生经验，留给学生独立思考的空间。由于本节课的知识点是用方程解决百分数问题，学生在之前已经学习了用方程解决分数问题，所以在此环节，我大胆放手，留给学生充足的时间，学生自己画线段图，通过交流画法，分析题中的数量关系，再运用分数知识迁移，学生独立完成知识的学习探究。3、培养学生善于比较分析，善于总结归纳的能力。在探究完成后，又把红点子与课前的复习题放在一起，进行比较，学生在比较的过程中，发现不同，总结本课的重点所在，单位“1”不知道的情况下，用方程解决百分数问题，突破难点。本节课始终以抓住关键句分析单位“1”为切入点，通过画线段图，分析数量关系，确定解决问题的策略为主线，学生在交流表达思路过程中，培养了观察分析能力，同时归纳总结发现规律，提升学生解决问题的能力。总之，本节课学生都能够主动参与到学习活动中，能力得到充分的发展，学生在学习过程中充分了获得成功的体验。五年级下册第三单元《用方程解决稍复杂的百分数问题》课标分析《义务教育数学课程标准（修订稿）》课程目标指出：能运用百分数知识解决一些简单的实实际问题。生在理解百分数意