初中英语-U4.What time do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB1a-1eLearningaims(学习目标):1.口笔头掌握以下句型：-Whattime/whendoesKevingetup/run?-Hegetsupathalfpastsix.-Herunsataquartertoseveninthemorning.2.口笔头掌握以下重点词汇：half,past,quarter,homework,run,clean,walk；了解短语dohomework,takeawalk的意思。3.在听力训练中，学会抓关键词，有效获取并处理信息；注意语音语调的模仿。4.合理安排作息时间，养成良好的作息习惯。教学重点：用丰富的词汇表达自己或别人一天的活动；教学难点：用past和to来表达具体时刻Step1:DailygreetingStep2:WarmingupandLeading-in检测学生预习效果，复习顺读法Step3:Differentwaystotalkabouttime.Whattimeisit?It’s_______________;It’s_______________以时间轴为图，总结时间的说法：顺读法和逆读法，并引出past和toStep4:TimegameStep5:Learnaboutsomeone’sdayaccordingtothepictures.Hegetsupat6:30a.m.Herunsat6:45a.m.Heeatsbreakfastat7:00.Hegoestoschoolat7:10Hegoeshomeat5:30Hecleanshisroomat6:30Hedoeshishomeworkat7:00Hegoestobedat10:00Step6：ChallengegameWhosaysthemostquickly?Step7：PairworkA:Whattimedoes……getup?B:He/Shegetsupathalfpastsix.Step8：Workon1amatchthetimeandactivities.9:45PM9:45PMaquartertotenintheevening3:15PMaquarterpastthreeintheafternoon6:45PMaquartertosevenintheevening6:30AMhalfpastsixinthemorning例如：Theboyeatsbreakfastathalfpastsixinthemorning.Step9：Workon1cStep10：Workon1dStep11GroupworkReportlikethis:Inmygroup,Igetupat…Ieatbreakfastat…thenIgotoschoolat…AndTomgetsupat...Heeatsbreakfastat….Hegoestoschoolat….......Kevingetsup...Step12：Kevingetsupearly,andgoestobedearly.Hehasaveryhealthylife.WeshouldhaveahealthylifelikeKevin.Andhealthylifeisgoodforourstudy.Step13：TestStep14:Homework学情分析1.初一年级学生在接受了初一上学期的英语语言学习后，已经有了一定的语言基础，并对英语的学习产生了浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了良好的主观条件。2.学生在本单元第一课时已初步学习日常活动及时间表达法，对本节目标语言的学习有了初步的感知，这为学习课搭建了一定的语言基础。3.本课时主要训练学生用丰富的词汇表达自己或他们人一天的活动，完成听说训练。训练内容贴近学生生活，学生对此非常感兴趣，这为本节课学习任务的完成打开了一扇大门。4.本课时的核心语法是用past和to的时间表达法来表达日常活动。在知识层面上要求学生能用past和to来表述时间，用丰富的词汇表达自己或他人一天的活动；技能方面要求学生能听懂日常活动及时间安排，并能用相关话题表述自己的日常作息习惯。在学习过程中完成此教学任务会有一定的难度，仍需要教师的方法引导。效果分析从本节课的学生反映和教学目标达成度等效果上来说，我对于本节课还比较满意。1.听力材料的分析和使用首先，我认真对本节听说的内容进行了研究和分析，努力准确定位本节课的话题内容，分析本节课的教学重点和难点。然后，我根据教学重点和难点确定了本节课的教学目标。并围绕教学目标我设计了有针对性的任务活动，在活动设计时也充分考虑学生的特点和兴趣，灵活地对教材内容进行整合和改编。2.听前活动设计为了更好地完成听力训练，我在听前进行了大量的铺垫。学生有了充分的输入，听力活动才更水到渠成。3.听中活动设计在听力训练过程中，我注重学生对于听力内容的听前预览及听力技巧的点拨。同时，我将听力材料进行分解，让学生先对听力内容进行口语输出和表达，降低难度、提高学生对听力的自信。4.听后活动设计在学生完成听力训练后，在对加强学生语音语调训练的同时，我还关注对学生由听入写的引导，充分利用听力文本引导学生关注Tom对于自己一天的活动的表述，以此来促进自己的口语表达，用更丰富的词汇来表达自己一天的活动。最后展开小组活动，互相了解组员的一天的活动，并用所学的时间表达法以及日常活动词汇来作出总结汇报，使学生将所学真正用在自己的生活中。总之，对于本节课的教学效果，我总体上还是比较满意的。但是仍有几处在今后的教学中应加以注意：1.在时间的合理分配方面，听前的输入要用多长时间，听力训练预计用时多长，以及最后的小组活动用时，都必须有准确的时间把握，合理分配各项活动的时间；2.在板书的精美上需要更多的思考，板书就是自己本节课的微课展示，一定要新颖、漂亮，感觉还是不够美。3.对学生的口语表达包括自己的口语表达要求还不够。听力外忽视了对学生语音语调的纠正。4.情感教育和升华没有考虑到。在备课时还是不够细致，不够面面俱到，另外课堂中激励性语言的运用以及过度性语言的运用还不够好，这都是我今后教学应该更加努力的地方。教学反思本节课以时间的表达法（to和past）以及用更丰富的词汇来表达自己或别人一天的活动为主线，侧重让学生通过听说技能训练，能够正确运用所学，询问他人在不用时间的活动。话题内容是不同时间下日常活动的表达，让学生学会用丰富的时间表达以及词汇来表达自己或别人一天的活动。本节课主要以SectionB听说课为主要内容，让学生在不同活动训练中达成教学目标，提高学生的听说能力。

通过课堂学生的反馈信息可以看出，本节课还存在以下问题：

初一学生的口语表达能力和表现能力还有待提高。学生在站起来回答问题时，要声音响亮、发音标准，表现出语言学习的自信。从课堂上学生的表现来看，个别学生回答问题不够自信，这也是以后教学中要重点强化的一点。另外上台表演的学生，大多数学生现场表演能力是很好地，个别学生的表现需要提高，以后需要多为学生搭建平台，多给学生表现自我的机会。2、学生在英语的发音方面需要提高。很多学生Thankyou的发音十分不标准，有地方口音，无法正确发出thank的音，另外学生在跟读磁带时需要重视英语语言中的连读、弱读和失去爆破现象，学生在这一环节的训练上还是需要加强的。就本节听说课而言，学生们对于较为复杂的时间表达法以及用更丰富的词汇来表达自己或别人的一天的活动的掌握还是很好的。对于表达英语时刻，对学生来说也有一定难度，需要通过不同的活动来不断练习。听说课是听与说的互相练习，初一学生正是打基础的阶段，我们更应该在此刻为学生打好听说基本功，让学生掌握英语听力的技巧，学会抓关键词，同时让学生能够自信地说英语，练习语音语调，大声自信地表达。相信在我们的重视和学生的练习下，学生的发音和表现能力会越来越好。教材分析本节课以时间的表达法（to和past）以及用更丰富的词汇来表达自己或别人一天的活动为主线，侧重让学生通过听说技能训练，能够正确运用所学，询问他人在不用时间的活动。在知识层面上，本节课是SectionA的深化和拓展，学习更为复杂的时间表达法aquarterpast,halfpast,to，同时在日常活动表达上也进行了拓展，比如run,cleanhimroom,dohomework；在语言技能层面上，进一步训练学生用丰富的时间表达以及词汇来表达自己或别人一天的活动，让学生在不同活动训练中达成教学目标，提高学生的听说能力。

活动1a-1e为听说教学，进一步巩固目标句型Whattimedoyou...?复习前面出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达方法和更多的日常活动短语。1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和to的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式，并丰富日常活动的表达内容；1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加了更多的新内容。1c侧重日常活动词汇考查，1d侧重日常活动的时间。1e是一个听后活动，以听力内容为线索展开问答对话，发展学生的口语能力。本部分的教学重点是能用更丰富的词汇表达自己或别人一天的活动。本部分教学难点是用past和to来表达具体时刻。表达英语时刻还会用到quarter,这个词对学生来说也有难度，需要多提供机会让学生练习。山东教育出版社六年级下册《Whattimedoyougotoschool?sectionB（1a—1e）》评测练习【评测练习】I.词汇根据首字母或汉语提示完成各句所缺单词1.Whatt______doyouusuallygetup?2.Whendoyoueatb3.Heoften___________________(打篮球）afterschool.4.Mymothergetsupat_______（大约）7o’clock.5.Mydadusuallytakesa______(洗澡)inthemorning.II.选择填空1.―What’sthetime?―______halfpastnine.A.ItsB.It’sC.ThisisD.They’re2.Heeats______dinnerat7:30intheevening.A.aB.anC.theD./3.Pleasewriteandtellme______yourmorning.A.forB.toC.aboutD.of4.______LucyandLilygohomeatseven?A.DoB.DoesC.IsD.Are5.It’steno’clock.Imustgo______.A.tohomeB.homeC.myhomeD.hishomeIII、根据中文提示完成句子：1.你通常几点去睡觉？___________doyouusually_____________________?2.他十二点吃午饭。He____________attwelve.3.他在晚上看电视。He____________intheevening.4.他们通常6:45吃晚饭.They________eat_________ataquartertoseven.翻译下列时间短语3:253:354:105:556:309:2711:4012:057:158:51课标分析新课程标准在课程目标中提出：“在听说课中，听是理解的技能，说是表达的技能。它们在语言交际和表达中相辅相成，相互促进。听说既是学习得内容，又是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别能做什么为主要内容不仅有利于调动学生学习的积极性，促进销售语言运用能力的提高，也有利于科学合理地评价学生的学习结果。”

影响听力理解的主观因素

通常有语言知识、背景知识、听力认知策略，

情感因素四个方面。其中，语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。

背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。

听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有:具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。情感是心理因素,它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听

,

他的心理语言活动过程就处于抑制状态

,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝。相反,如果在良好的环境中充满信心,轻松愉快、毫无心理压力地去听,就能最大限度地发挥他的听力水平。

听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。

听说课中应努力培养学生的使用听力策略和培养听力能力。包括培养学生捕捉信息的能力、获取特定细节信息、猜测词义的能力，及培养学生推导和预测的能力等。听力策略方面主要是指利用学生学生已有的知识、充分利用文字和图表等信息、预测、根据语气和语调推断等方面。

听为输入，说为输出。听说是逐步的过程。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英