初中生物-基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第一节基因控制生物的性状课前学生准备：1、观察并记录自己与父母的部分性状，完成调查表：性状耳垂眼皮卷舌拇指向背侧弯曲酒窝美人尖血型（A、B、O、AB）肤色惯用左右手我妈妈爸爸2、调查转基因食品的安全性：可就转基因食品的有利和不利影响形成辩论内容正方：反方教学过程：学习内容教师活动学生活动教学评价及技术应用第二章生物的遗传和变异导言：我们在七年级刚刚学习生物时就知道了生物具有七个特征（还记得哪七个特征吗？）其中特征之一就是生物具有遗传和变异的特性。民间一些谚语如“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一猪生九仔，九仔个不同”也都与遗传和变异有关。请对照屏幕上马和狗的两幅图片，归纳总结什么是遗传，什么是变异？观察马与狗的图片，看他们的相同与不同之处，归纳总结出是遗传？什么是变异？大马与小马的图片、黑母狗与四只小白狗(也各不相同)的图片引导学生遗传和变异的有关内容，可激发学习兴趣1、遗传与变异引导学生讨论归纳总结出遗传是指：亲子间的相似性。变异是指：亲子间和子代个体之间的差异。自主完成【探究活动一】的内容。举手回答并总结遗传和变异的概念学生自主学习过渡：咱班的学生现在都已经进入青春期了，同学们有时会自觉不自觉的对自己和别人的美丑作出评判，“因为爱美之心人皆有之嘛”。那么请问女同学你心目中最漂亮的女同学是谁？请问男同学你心目中最帅气的男同学又是谁？你又是通过什么标准进行评判的呢？同学们说的这一些都是性状，学习遗传和变异就是从性状开始的（板书：第一节基因控制生物的性状）男女同学举手示意回答，并说明自己的评判标准：眼睛、鼻梁、皮肤、个子高矮等通过学生感兴趣的问题入手，极大的调动学习兴趣，激发求知欲望二、生物的性状那么什么是性状呢？下面请同学们以小组为单位完成【探究活动二】1、巡视并指导，同时回答学生提出的各种问题2、请同学们对同学或是自己的某个形态结构做比较（可用一句话概括）性状都能看得见吗？3、引导学生概括总结性状的定义并板书4、展示课本P25中的四幅图片：（1）同学们会发现什么问题？（2）这些性状是相对于几种生物而言的？（3）是同一生物的几种性状的比较还是同一生物的一种性状的几种表现形式的比较呢？学生相互观察并讨论，同时完成导学案中的【探究活动二】中的内容：对形态结构做比较总结性状的定义学生观察比较并回答老师提出的有关问题同时总结出相对性状的定义巩固练习：相对性状的练习题提问问题，更好的有的放矢，让学生突破重点和难点。而相对性状的练习会巩固加深对知识的理解和掌握三、基因控制生物的性状我们身体上有各种各样的性状，有些和父母相同，有些和父母不同。那么父母的性状是怎么传递给我们，又为什么会在我们身上体现呢？在这个过程中父母传递给我们的是性状还是什么呢？下面我们看一个试验：转基因鼠的实验然后完成【探究活动三】的内容设问：生物表现出来的性状都是由基因控制的吗？萝卜图片展示在老师的引导下说明人的大致的生殖过程分组讨论有关的问题，完成探究三中的内容回答老师提出的有关问题总结归纳生物生殖时传递下去的是基因思考观察回答现存生物多样性是基因和环境共同作用的结果多媒体展示人的有性生殖的过程，引起学生的思考：父母到底传递给我们的是什么呢？四、转基因生物展示各种转基因生物正反方辩论：转基因生物对人类的影响对学生进行情感教育：应一分为二的看待问题五、总结这节课我们学到了什么？展示本节课的主要内容一号同学提问其他同学，其他同学可以提问一号问题，（反问回去）看同学们掌握的情况五、巩固练习略附：导学案第一节基因控制生物的性状课型：新授课时：1课时主备：使用人：一、学习目标1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状与基因之间的关系。3.关注转基因技术给人类带来的影响。二、学习重点、难点重点：举例说出生物的性状和相对性状。举例说出生物的性状与基因之间的关系。难点：性状与基因之间的关系。三、预习自测1．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。2．生物的遗传和变异是通过和而实现的。3．生物的性状包括、和4．同种生物的同一性状的不同表现形式称为。5．生物的性状是受控制的。同时又受的影响。6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。四、课堂学习【探究活动一】遗传和变异1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、什么是遗传？什么是变异？3、你能再举出几例这两种现象的例子吗？【探究活动二】生物的性状请认真观察教材25页的图片：豌豆种皮的形态和鸡冠的形状；番茄果皮的颜色和兔毛的颜色等的不同。小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：1、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？（1）仅凭你的观察，能知道自己所有的性状吗？（2）试概括出什么是生物的性状。（3）举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。【探究活动三】基因控制生物的性状请认真阅读和观察教材27页的资料和图片，组内交流并试着描述转基因超级鼠的形成过程，然后回答：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？五、盘点收获：同桌之间相互说说学到了哪些内容？六、达标检测：略学情分析初中八年级的学生通过一年学习生物学知识，已经初步具有了一定的生物学基本素养和基本的自主学习的能力，逻辑思维能力以及知识体系的构建能力也已初步建立。虽然有一定的遗传学方面的知识的累积，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论的得出难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加学生学习的兴趣，并通过课件或图片来降低难度，以帮助学生完成教学任务。效果分析本节课能体现以学生为主体、教师为主导的课改精神，能较好体现学生参与，达到自主构建知识的目的。在教学过程中注重发挥问题导学法和小组学习的最大优势，同时在每一个问题结束，都进行问题训练，较好的巩固了所学知识。同时倡导探究性学习，学生通过分析资料，自己动脑、动笔、讨论、回答等学习过程形成结论，这样的学习可以印象深刻。结合多媒体课件展示，利用大量图片进行资料分析，使问题直观化，简单化，达到较好的教学效果。教材分析遗传和变异是生命的基本特征之一，也是生命能在生物圈中延续、发展的根本所在。本节课是第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》中的第一节的内容。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。第一节《基因控制生物的性状》，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传递给子代的缘故。所以教材一开始首先介绍人们对遗传和变异的认识是从性状开始的，然后列举生物的性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有的属于行为方式，并且要求学生针对每种性状对比其在不同个体之间的差异，目的是让学生概括什么是性状，了解性状与相对性状的区别。然后通过“转基因鼠的启示”的资料分析活动，让学生明白生物在传种接代的过程中传递下去的是基因不是性状，从而获得基因控制生物性状的结论。最后又以萝卜的地上部分和地下部分颜色上的差异，说明性状的表现除了受基因的控制以外，还要受环境的影响。这样通过一步步的抽丝剥茧，让学生明白性状、基因、环境三者之间的关系，为下一步学习其他内容提供了知识储备。评测练习1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在着：（

）A、生长

B、遗传

C、变异

D、发育2、在生物传种接代的过程中传下去的是（

）A.形态结构

B.控制性状的基因

C.

行为方式D.生理特征3、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（

）A.与甲羊相同

B.与乙羊相同

C.与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊4、有一种沙漠蜥蜴，在体温28℃时体色灰绿，随体温升高而逐渐变得鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色，这一事实表明（

）A.蜥蜴的体温控制体色

B.生物体表现出来的性状与基因无明显关系

C.生物体表现出来的性状是基因与环境条件共同作用的结果D.该蜥蜴的体温改变体内的基因从而表现出不同的性状5.下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色6.生物的性状是指（

）A、生物体的形状

B、生物体的性别

C、生物体的形态,生理特征、行为方式

D、生物体的大小7.人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中

B、细胞膜中

C、细胞核中

D、细胞的各个部分8.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（

）A、性状决定基因B、基因决定性状

C、基因与性状无关

D、性状决定蛋白质9.亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代10.下列性状中不可遗传的是（）A.视觉正常的夫妇生下色盲的儿子B.加土豆毛有黑色和白色C.玉米地里出现个别白花苗D.经常在野外工作的人皮肤黑教学反思本节课的内容是弄清生物个体的性状和基因之间的关系，而基因和性状是非常抽象的概念，所以在本节课我借助大量的图片，资料，通过学生的对比、讨论和观察，从而得出结论，效果不错。而且在每讲完一个问题，我就让学生进行练习巩固，学生的掌握也是不错的，通过课下学生自己查阅资料，课上组织学生辩论，提高了学生的学习兴趣，也知道转基因食品有利有弊，从而让重点和难点加以突破。但是学生对于一些抽象的问题如生理特征不