小学语文-自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思

《自然之道》一、导入1.昨天同学们预习了第九课，谁知道第九课的题目是什么？(自然之道)请同学们伸出手和老师一起来板书课题。“自然”的“然”的四个点要均匀地排列开。请同学们齐读课题。2.思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）自然之道的意思就是：大自然的规律、道理。这篇课文就是领我们去看一下自然界的规律、法则。请同学们再次齐读课题——自然之道。二、检查预习1、课前同学们都已经预习了课文，下面老师来检查一下词语的认读情况，出示词语：=1\*GB3①南太平洋加拉巴哥岛老师要告诉大家的是加拉巴哥这几个字千万不能分开。因为这几个字就是西班牙语中“海龟”的意思，也就是说这个岛又被称作“海龟岛”。观看地图，这是故事发生的地点，对照地图，再读地名。=2\*GB3②幼龟、嘲鸫、海鸥、鲣鸟这些都是作者在南太平洋加拉巴哥岛见到的动物，其中后三种是食肉鸟，在文中它们都是吃的幼龟。=3\*GB3③焦急、若无其事、极不情愿、颓丧、踌躇不前、后悔不已这些都是表示神态或心理活动的词语。踌躇不前是什么意思？（意思是犹豫不决，不敢前进）我们把它送到句子中再来读一读：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。看到这种危机的情形，我们都很？引导孩子说出焦急。=4\*GB3④欲出又止、鱼贯而出、争先恐后、结队而出这些都是表示动作的词语。鱼贯而出是什么意思？（像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。）通过这个词语我们可以知道出巢的幼龟数量非常的多。=5\*GB3⑤愚不可及这个词语是什么意思？太愚蠢了，谁都比不上，愚蠢到极点了。我们把这个词语放到句子中再来读一读。【我们干了一件愚不可及的蠢事。】愚不可及的蠢事用一个词语来说就是愚蠢，这两个字是本课要求的会写字，恰好也是预习卡中同学们出错最多的字，下面我们一起来观察一下这两个字，你有什么想提醒大家的？指导书写。范写，同桌互助再写。三、走进文本1、接读课文，其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事情？2、指名回答，你可以借助老师的提示来回答。板书“救”和“害”3、我们一行八人来到这里的目的是什么？（想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。）我们上岛不久后，就有了发现，谁来读读第三段，大屏幕出示修改后的文段，（一同学读，其它同学对照课本来看）。指名读，你有什么发现？是的，我把“尖”去掉了。可以去掉吗？要是用鸭子嘴啄你的头，疼不疼？那要是啄木鸟呢，疼不疼？那这个“尖”字能去掉吗？幼龟把头“探出”巢穴，写成了“伸出”，而且还少了一句“却欲出又止”。“探出”和“伸出”能不能换一下，为什么？（我觉得“探出”说明幼龟非常小心，而“伸出”让人觉得幼龟很不认真。）为什么幼龟要特别小心？（幼龟是要去侦察，而不是白白去送命让食肉鸟来吃的，所以它要小心。）你说的多好啊，“探出”更能表现出幼龟的——（生和：小心翼翼。）刚才说到课件上还少了“欲出又止”，这个词什么意思？（想出来，又不想出来，有些犹豫。）它为什么要犹豫？（因为它要去侦察沙滩周围是否安全，进入大海。）想出来是因为自己真的想去看看海，不敢出来是因为——（生齐：害怕！）是啊，万一有食肉鸟怎么办呢？幼龟这种“欲出又止”的状态，恰恰就表现出这个自然段里的另一个词，哪一个？（踌躇。）踌躇就是想这样又想那样，拿不定主意。这里还有一处改动，“叼”改成了“拉”。“拉”和“叼”有什么不同？（“叼”是直接把幼龟叼到空中，再放到沙滩上，“拉”是指拽着幼龟的头从一边拉到另一边，不飞起来。）“叼”和“拉”两个动物之间的力量悬殊，一样吗？“叼”，谁的力量更大？（嘲鸫）“拉”呢？说不清楚。我们一个要吃，一个要活，都在拼尽自己的全力！而且我们两个的体重我几乎是相等的。幼龟体重不到成年龟的百分之一，也就是幼龟此时体重两斤左右，而嘲鸫的体重也差不多如此，它们的力量应该说是均衡的。那这个时候，幼龟周围的同伴会不会听到它们搏斗的动静？（会）那如果“叼”上就走呢？（不会）这里我们也可以感受到，作者用词的准确性。看到幼龟有危险，我们焦急地说【课件出示：“你得想想办法啊！”指几生反复读。】【课件出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”指一生朗读。】读得真好，特别是“若无其事”。这个词什么意思？（感觉这件事想没有发生一样。视而不见。不把这件事当回事。）【带着理解，生齐读这句话。】向导的态度和我们焦急的心情形成了鲜明的对比，听他这样说，那我和同伴受得了吗？【课件出示：向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。师生合作读。】此时向导什么感受？（无可奈何、极不情愿）所以向导就照他们说的做了，把幼龟送进了大海。接下来就发生了极为震惊的事情——请大家默读课文的五至八自然段，划出令你感受深刻的句子。【向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出】“鱼贯而出”什么意思？（像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。）幼龟们为何纷纷出巢？假如你现在是幼龟其中的一员，你能告诉你的同伴们，你出巢的理由么？（亲爱的幼龟们，我们的侦察兵已经出去侦察过了，它既没有回来，也没有发出很惨烈的叫声，看来外面是安全的。我们可以游向大海了！）11、马上要出巢了，作为幼龟的你，心情是怎么样的？（激动、兴奋、我终于可以见到我的海龟妈妈了）是啊，所有的幼龟都和你一样迫不及待，它们怀着这样的心情爬出巢穴，这就叫做——（鱼贯而出）【课件出示：我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。】发生了什么？（鱼贯而出的幼龟们，引来了许多食肉鸟，幼龟们变成了它们的美餐。）是啊，即使我和同伴们奋力补救，但仍有大量的幼龟成了食肉鸟的美餐。【我们干了一件愚不可及的蠢事。】看到这凄惨的一幕，我们才意识到【我们干了一件愚不可及的蠢事。】因为我们的举动，几乎给幼龟带来灭顶之灾。【我们干了一件愚不可及的蠢事。】此刻黄昏的海岛，阳光是明媚的，海浪是欢快的，然而我们的心情却是沉重的。看到眼前的一幕我们后悔不已，所以【向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”】如果不发生下面的事情，人类没有出现，这件事的结果会怎样？（有可能幼龟们全部安全抵达大海。我觉得如果人类不救那只“侦察兵”的话，那只幼龟会死掉，其他的龟会活下来。）让我们再回头看向导的那句话——【课件出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”生齐读。】本来是“救”反而变成了“害”。其中的原因就是我们没有遵循自然的规律、法则。所以要想舒舒服服地生活在这个世界上，真正地与大自然的所有物种和平相处，我们只有一个办法，那就是——（遵循自然之道！）《自然之道》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在课前，让学生观看《拔苗助长》的视频，思考农夫的做法和他的愿望一致不一致，为文中学生的讨论埋下了伏笔。在课文学习中，为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：我们该不该救下幼龟？是救了它还是害了它？设计了多次换位思考环节：1.假如你就是其中一位游客，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？2.假如你就是向导，经历了这样惨烈的事情后，有何感受？让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。《自然之道》教材分析《自然之道》是一篇反应人与自然关系的课文。自然万物，都有着它自己的生存方式和规律。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，要遵循自然发展的规律，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这篇文章的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情的能力。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。难点是理解向导的话，体会文章的思想感情。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词语的方法，重点体会向导的话与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。其实向导的做法态度也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，从而感悟到自然规律——优胜劣汰适者生存的道理。《自然之道》学情分析同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。四年级的学生有一定的语文学习能力，在识字和阅读方面也掌握了一些方法。生字可以自学，重点指导易错字、易混字的写法，通过学习这一课，初步掌握概括课文主要内容的方法，从中受到做事要遵循自然规律的教育。另外我所教的四年级二班的学生有四十一人，大多数学生没有养成较好的学习习惯，在语文阅读教学中也没有较高的读悟能力，因此教学中学生的阅读能力、语言表达能力、组织能力、课文的概括能力都相当的差。抓重点词语谈感受，读文中语句精读研讨都有相当的困难。这也是这个班级以后发展和培养的能力。自然之道练习题一、看拼音写词语。zhēngxiānkǒnghòuyúbùkějízhēnchá二、多音字组词。xū()jiē()zhāo()吁结朝yù()jié()cháo()三、给加点字选择正确的解释。1.自然之道（）A．道路B．道德C．规律2．愚不可及（）A．推及B．到达C．比得上3．鱼贯而出（）A．贯通B．连续C．一贯四、把下面的词语补充完整，再把合适的词语填在下面的句子中。见（）不（）（）无（）事响（）云（）（）（）而出成（）上（）（）出又（）1.你做错了事不承认，还装出一副（）的样子。2.电影散场了，观众们（）。3.（）的幼龟结队而出。五、读句子，选择答案。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”向导说这句话的言下之意是（）。①幼龟就是给嘲鸫吃的，嘲鸫依靠幼龟生存。②补叼去的那只幼龟是大自然要淘汰的，这只幼龟生存不下去。③这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。《自然之道》效果分析1.在教《自然之道》这课时,我采取了自主、合作、探究的方式来理解课文,走进角色。抓住“若无其事”“极不情愿”

“颓丧”词语的理解去理解课文内容。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，仔细一想确实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽误了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际情况制定一个合适的的教学目标是非常重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

2.关于质疑，针对我班学生的实际情况，确定的本学期语文研究的重点。在本节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出