初中生物-传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】1.通过举例明确病原体及传染病的概念。2．通过流感、甲肝分析明确传染病流行的三个基本环节。3．说出传染病的预防措施。【重点难点】传染病流行基本环节和预防措施【学习建议】通过填写教材中的常见疾病的表格，区分传染病与非传染病，通过图片、资料分析及生活中的实例理解病原体、传染病的基本环节和预防措施。【预习新知】任务一：传染病1、课前完成课本上的疾病调查表。2、概念：由引起的，能在或之间传播的疾病，为传染病。主要特点有和。3、病因：引起传染病的﹑和等生物，称为。任务二：传染病的基本环节1、传染病在人群中流行时，必须同时具备、和。2、传染源指能够散播的人或动物，传播途径指离开传染源到达人或动物所经过的途径，如：、等。对某种传染病缺乏免疫力而该病的人群称为。任务三：传染病的预防措施传染病的预防措施可以分为、、三个方面。任务四：上网查阅近期有关寨卡病毒的相关新闻【导学达标】知识点一：传染病1、小调查交流：自己曾得过哪些疾病？是否接种相关的疫苗预防过？你得过的疾病中哪些是具有传染性的？与非传染病比，具有什么特点？2、对引起“肺结核、细菌性痢疾、结膜炎、流行性感冒、水痘、乙肝、狂犬病、蛔虫病”的生物进行认识归纳，说出这些传染病是由什么引起的？什么是病原体？3、明确传染病的概念。【跟踪练习】1、下列生物中属于病原体的是（）A.蚊子B.蛔虫C.苍蝇D.老鼠2、某地区发现一种新的疾病。开始的时候患病的人数不多，但却有不断增多的趋势，这些患者都有直接或间接相互接触的病史。对此，下列看法不正确的是（）A.可能是一种遗传病

B.这种病可能是由病原体引起的C.这种疾病具有传染性和流行性

D.应设法立即将患者隔离3、下列各组疾病中，属于传染病的是（）A.肺结核与乙肝B.近视眼与色盲C.坏血病与肿瘤D.高血压与贫血知识点二：传染病流行的基本环节1、阅读资料1，思考：引起“流感”的病原体是什么?病原体再通过什么途径传播到健康人体内而感染？什么人最容易得流感？为什么？请根据资料和有关知识，试着说出“流感”在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？2、阅读资料2，思考：引起“甲肝”的病原体是什么?病原体首先存在于什么人的体内？病原体再通过什么途径传播到健康人身体内而感染？请根据资料和有关知识，试着说出“甲肝”在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？根据以上两个资料及有关知识，试着概括出传染病流行的基本环节：【跟踪练习】4、流行性感冒的传播途径是（）A．空气B.饮食C.血液D.生物媒介5、易感人群是指（）A.患病初期的人B.身体瘦弱的人群C.对某种传染病缺乏免疫力的人群D.医生护士等接触传染病病人的人群6、下列不属于传染源的是（）A.带狂犬病毒的狗B.携带甲型肝炎病毒但未发病的人C.体内带有疟原虫的蚊子

D.肠道内有猪肉绦虫成虫的人知识点三：传染病的预防措施1、传染病的预防措施一般有哪些？2、观察P45图，小组讨论说出列举的措施，在预防传染病的流行中各起什么作用？3、如何根据不同传染病的特点和具体情况预防传染病？【跟踪练习】7、预防传染病的正确措施是（）A.只要控制传染源B.只要切断传播途径C.只要保护易感人群D.在三个环节中做到重点防控和综合措施相结合8、禽流感期间，将在发现禽流感区域的家禽全部杀死，这一措施属于（）A.控制传染源

B.消灭病原体

C.切断传播途径

D.保护易感人群9、为了防止艾滋病传入我国，我国政府停止进口一切外国的血液制品，这是采取（）A.消灭传染源

B.消灭病原体

C.控制易感人群

D.切断传播途径【课堂小结】特点特点________________________病原体_____________________引起基本环节：____________、____________、_______________预防措施：______________、____________、___________传染病许多烈性传染病因其传播快、发病急、危害大等特点让学生闻之害怕，以为所有的传染病都会使人病的很重，甚至夺人性命。在了解了传染病的病因、传播途径及对应的预防措施之后，可以帮助学生消除顾虑，学会科学分析某种传染病，选择恰当的方式来预防，避免人云亦云以讹传讹，从而认同传染病可防可控，增强战胜疾病的信心，因此本节课在提升学生科学素养，增强自我保健意识方面具有重要意义。本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。

从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。本节内容是本单元的开篇，从日常疾病入手，引导学生回顾自己是否患过某些常见的疾病，了解传染病和非传染病的区别，重点阐述传染病的病因、流行的基本环节及其预防的主要措施，为后面免疫等知识的学习骚情障碍。同时关注传染病的危害和常见传染病的预防措施，增强学生的自我保护意识，提高防病健身能力，为以后选择健康的生活方式、养成良好的卫生习惯打下基础。一、选择题（每题1分，共10分）1．（2016•长沙）天花是一种在全世界已经被消灭的传染病．目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒，天花病毒是天花这种病的（）A．病原体B．传染病C．传播途径D．易感者2．（2016•泉州）今年5月，非洲国家安哥拉爆发黄热病疫情，该病由蚊子携带黄热病毒传播．蚊子和黄热病毒分别属于（）A．传染源、病原体B．传播途径、传染源C．病原体、传染源D．传播途径、病原体3.下列关于传染病的描述，正确的是（）A.由单细胞生物引起的疾病B.由父母传给子女的疾病C.由病原体引起的可传播的疾病D.由于自身器官结构发生改变引起的疾病4.某人不小心被铁钉扎伤了脚底，医生在清理伤口后给他注射了破伤风抗毒血清，这项预防措施是（）A．控制传染源B．保护易感者C．保护传染源D．切断传播途径5.下列预防传染病措施中，属于切断传播途径的是（）A.隔离传染病患者

B.给家禽注射禽流感疫苗

C.对艾滋病人进行隔离D.停止进口疯牛病区加工的牛肉制品6．接种疫苗属于预防传染病的哪项措施（）A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.增进健康7．5月29日，广东省惠州市出现首例输入性中东呼吸综合征（MERS）确诊病例，该患者已移至定点医院进行隔离治疗。这种措施在传染病的预防上属于（）控制传染源B．切断传播途径C．保护易感人群D．消灭病原体 （2016•石家庄）学校经常进行卫生大扫除，清洁环境，从预防传染病的角度来看，卫生大扫除最主要的作用是（）A．控制传染源B．切断传播途径C．保护易感人群D．A和C9．（2016•威海）切断传播途径是控制传染病流行的有效措施，下列做法属于切断传播途径的是（）A．对病人用过的器具消毒B．加强体育锻炼C．为儿童注射疫苗D．隔离传染病患者（2016•南充）传染病流行的基本环节包括（）A．传染源B．传播途径C．易感人群D．以上三项都是二、非选择题（每题1分，共20分）11.右图中一只蚊子在叮咬了甲的血液后，又吸食了乙的血液，若甲的血液中含有丝虫病的幼虫——微丝蚴，乙被蚊子叮咬后患上了丝虫病，请回答下列问\o"欢迎登陆全品中考网"题：（4分）(1)在传染病学上，甲是________________。(2)乙在患病前是______________。(3)微丝蚴在传染病学上属于_______。蚊子是_______________。12．阅读以下材料，并回答下列问题：（5分）材料一：近年流行的甲型H7N9流感是由甲型H7N9流感病毒引起的急性传染病。甲型H7N9流感的传播主要是以感染者的咳嗽和喷嚏等空气媒介。材料二：目前已经研究出甲型H7N9流感疫苗，并进行临床接种试验，证明甲型H7N9流感疫苗是安全的。在传染病流行季节应做到：尽量避免到人群密集的公共场所；养成勤洗手的良好卫生习惯。（1）传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和这三个基本环节．其中甲型H7N9流感患者属于。在传染病的传播途径中，甲型H7N9流感主要是通过传播。（2）接种甲型H7N9流感疫苗，这在传染病的预防措施中属于，勤洗手属于。13、在非洲近年发生了有记录以来最严重的一种由埃博拉病毒（EBOV）引起的埃博拉出血热（EBHF），该病有很高的死亡率。而我国由结核杆菌引起的肺结核发病率近年来也呈上升趋势。（6分）（1）埃博拉出血热和肺结核均是传染病，具有和的特点，埃博拉病毒、结核杆菌分别是引起这两种传染病的。（2）接种卡介苗可预防肺结核，属于预防措施中的，学校对所有教室、宿舍等进行消毒，这是预防传染病流行措施中的。（3）在肺结核的治疗中，要做到早发现、早治愈，这属于预防传染病措施中的。14．（2016•东营5分）传染病是人类健康的大敌，人类与传染病进行了长期不懈的斗争．我们一起回顾一下：（1）早在3世纪，一旦某地瘟疫流行，人们会背井离乡外出避疫．这说明人们很早就意识到了传染病具有的特点．（2）19世纪，巴斯德和科赫等科学家陆续发现细菌、真菌、病毒、寄生虫等是引起传染病的“罪魁祸首”，它们统称为．（3）新中国成立初期，我国就开始了预防接种工作，这属于传染病预防措施中的．（4）近些年来，产生了一些新的传染病，例如，1981年美国发现世界首例艾滋病患者，图中的情形不会传播艾滋病的是．（5）2015年，我国科学家屠呦呦发现青蒿素﹣一种治疗疟疾的中成药，荣获诺贝尔生理学或医学奖，疟疾属于血液传染病，吸血的动物是其。爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习兴趣，谈谈我的观点：

1

、

心灵沟通

沟出兴趣

良好的人际关系，能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲，从而达到教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，激发学生独立思考和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。

2、课堂导入

导出兴趣

一节课的导入也是这样重要。我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并判断是否是传染病。通过这样巧妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的好奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。调查研究使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的知识能应用于实践，又能从实践中提炼出知识，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。

3

、联系实际

联出兴趣

对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣