小学语文-一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计一、教学目标知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。教具的选择与使用目的本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学过程一、创设情境谈话导入1、同学们，喜欢听故事吗？今天老师带来一个好听的故事。（板书课题）2、提问：想知道这是一个怎样的村庄吗？【设计意图】设计疑问引起学生学习兴趣。二、出示图片1、树木---郁郁葱葱河水---清澈见底天空---湛蓝深远空气---清新甜润2、读了这些词，你想到小村庄是什么样的吗？3、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，出是课文第一自然段，并带着自己的感受朗读课题。4、这样的村庄出现在什么时候？让学生找到“早先”这个词，为什么是“早先”的村庄，村庄现在什么样了？5、（出示小村庄毁灭后的图片）小村庄发生了什么，成了现在这个样子。6、板书课题二、整体感知过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。1、学生自读课文2、检查课文中生字词的识读情况，学习“犁”的书写。三、、感受毁灭过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。(板书：冲毁)1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?2、生再读课文(1)、理解“咆哮”。看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?3、想象洪水过后的小村庄会是什么样?【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。四、品读小村庄毁灭的原因1、引导学生质疑小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢?学生自由质疑2、自主探究小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来，之后与同学交流(学生默读课文)【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。(1)、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。(空白点、重点、德育点)A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。C、.理解“拎”(换词方法)D、理解“裸露”(出示图片对比理解)出示“裸”。引导学生观察字形，并分析造字特点。说说自己发现了什么?师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生：没有)带着你的感受再读课文。E、生有感情的朗读。【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?(2)课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……A、理解“一年年，一代代”B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?(课件出示句式训练)一年年一代代，当人们拎起斧头，把树木变成因有尽有的房子、家具.....时，裸露的土地（）（出示面积不断扩大的裸露的土地）一年年一代代，当人们拎起斧头，把树木变成因有尽有的房子、家具.....时，裸露的土地（）（出示面积不断扩大的裸露的土地）一年年一代代，当人们拎起斧头，把树木变成因有尽有的房子、家具.....时，裸露的土地（）（出示面积不断扩大的裸露的土地）【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。(3)课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。4、教师小结村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”(板书：乱砍滥付)当你看到这样的情景你感到怎么样?(生气，可惜……)在读课文2、3自然段【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。五、升华情感过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答……师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。生自由接答…….1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了?2、当你读到这里你很….?(学生接答)3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们们应该怎么做呢?【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。六、总结评价1、评选优胜小组2、总结树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!八.作业布置①、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。②、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。板书设计：7一个小村庄的故事美丽----乱砍滥伐-----没有了学情分析本班共有学生37人。从知识检测来看，我们班特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，我将学生的情况从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。3、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。《一个小村庄的故事》效果分析执教:邱光芳评析人：三年级备课组《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们的乱砍滥伐，是森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后被洪水卷走的故事，告诫人们要爱护树木，保护环境。课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，耐人寻味，是培养学生环保意识和朗读指导的好课例。课前邱老师根据课标、本组训练重点、课后思考及学生实际，确定了本课教学目标。注重组教材，利用强烈的对比形成悬念。开课伊始，邱老师利用生动形象的画面，让学生冲锋感受小存在感受小村庄的美丽，引来学生一阵阵赞叹，再引导学生理解美丽的词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润，接着让学生抓住“早先”一词，感受小山村现在的变化，让学生带着问题“这么美丽的小山村为什么没有了”来阅读课文，激起学生的求知欲。注重指导学法，抓住重点词句体会句子的深刻含义“抓住重点此举联系上下文理解句子”是新课标对三年级的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课，邱老师先引导学生自己学会找重点词语，然后再引导学生猪猪这些重点词语，结合自己的理解或联系上下文理解课文，体会句子的深刻含义，帮助学生更好的理解课文内容。这节课节奏明快，内容充实，但教师语言的使用上，还没充分调动起学生的积极性，有待提高。教材分析本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇\o"课文"课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的\o"句子"句子，并体会其表达效果；二是培养和提高\o"学生"学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。《一个小村庄的故事》读写练习题姓名：一、读一读，写一写。村庄甜润锋利应有尽有各式各样二、照样子，写词语。一代代（）（）（）（）整整齐齐（）（）（）（）三、想一想，填一填。郁郁（）（）雨过（）（）春（）花（）（）清（）秀景色（）（）和风（）（）四、按课文内容填空。（1）谁家想（），谁家想（），就（），把树木（）下来。（2）一年年，（），山坡上的树木不断（），裸露的土地不断（）。《一个小村庄的故事》课后反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、图片导入，激发兴趣上课导入课文之后，出事以前美丽小村庄的图片，然后问：“你看到了什么？”孩子们纷纷发言：“我看到了一个美丽的小村庄。”“我看到了村前有条小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到......让小朋友们感受到了村庄的美丽。接着出示洪灾后图片，形成鲜明的对比，引起学生学习的兴趣。二、检查预习以“这个美丽的小村庄发生了什么故事呢”引起学生学习的兴趣，让学生带着问题去初读课文。然后我直接出示生字、新词，检查学生的预习情况，并在教学“犁”时出示图片，让学生结合图片认识“犁”，并通过小老师领读、男女生赛读等不同的形式帮助学生巩固生字。三、品读二到四自然段阅读教学师生间、学生间、学生与文本的对话过程。教学中紧紧围绕小村庄是怎么没有的，展开讨论，让学生找出相关的语句进行体会，并重点理解“谁、拎一年年、一代代......”等词语。体会当时的人们是如何乱砍滥伐，是环境一步步恶化。但在理解“拎”时我只是用动作提示，如果我用换一换的的方法，学生可能理解的更快些。四、感悟结尾第五自然段（结尾段）讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，增强了学生环保意识。五、不足之处一篇课文教下来，用了两个课时的时间。在整个教学过程中已问题的形式调动学生的思维，通过感悟、朗读，最后写写想对小村庄居民说的话，使学生明白保护环境的重要。但在引导的过程中对学生的评价很单调，这也是我今后教学须加强的方面。

课标分析课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、准确定位《一个小村庄的故事》课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质。上好这篇课文的关键是要给人文性以准确的定位，具体体现为──人与自然的和谐关系。这样的人文内涵，对于三年级的孩子来说不易理解，如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，这样容易使语文课变成说教课变成帽子课。因此，人文定位极其重要。经过对教材的反复推敲，认为应该以工具性为主渗透人文性，因此内涵是隐性的、感悟的，是在语感训练中感受到的，基于这样的理念，在本堂课上，我抓住了三个手段达成目标：１、给学生以强烈的感觉冲击，如视觉、听觉，形成强烈的对比，形成心理震荡，引起兴趣产生强烈的矛盾冲突。２、从学生看得见摸得着的事物着手，进一步引起冲突。在学习小村庄消失的原因时，让孩子们利用本课交给的阅读方法-----抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感，采用自主----合作----交流----汇报的学习方法突破本课的重点难点。学生们首先自己从文中2—3段中找出了相关的句子，然后在小组内交流自己的体会，其他同学补充，然后大家运用不同的重音重读方法体会文中的情感。当孩子们找到小村庄消失的原因时，他们已经意识到了人们的错误借机让孩子说说：你想对小村庄的人说些什么？或你想对周围的人说些什么？从而激起孩子们强烈的环保意识，这种意识并非教师所强加的，人文性是隐含着的但效果又是明显的显现出来的。二、抓住本质课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。从这样的理念出发，加强语言实践活动，是落实语文本质的需要。我在《一座美丽的小村庄》尝试了以下几点改革：１、词的理解和应用。教师在引导孩子感受小村庄的美时，通过朗读感受郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润这些词语表达的意境的美，然后结合图片让孩子说说“郁郁葱葱”的意思，并结合生活用它说句话，这一训练是高效的，到成的目标又是多元的。第一感受的它们的意境美。第二进行有机的说话训练。第三理解了词语