高中语文选择性必修上册第三单元 良知的回归 精神的复活-《复活》教学设计

高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学设计

《复活》是高中语文选择性必修上册第三单元的一篇小说，属于“外国作家作品研习任务群”。这个任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解不同时期的社会文化面貌，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。本单元的学习目标包括阅读外国文学经典作品，撰写读书笔记和评论，探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，提升文化鉴别力。在研讨外国文学作品时，学生应该聚焦于某些经典作品，真正沉浸到作品阅读中去，并结合作家所处的时代背景、创作个性以及其他作品，整体把握作品的情感基调和思想内涵。教师在设计教学活动时，除了应注意调动学生的积极性以外，还要设法将学生的阅读活动汇集到某个焦点上，真正激发学生的阅读兴趣、促进阅读经验分享，从而在班级里营造良好的阅读氛围、提高阅读效果。《复活》是高中语文选择性必修上册第三单元的一篇小说，紧扣“外国作家作品研习”任务群的要求。教材围绕“多样的文化”这一人文主题选编了四篇小说，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说。四篇课文各自独立成课，呈现出各自迥异的创作特点，在教学要求和重点上都各有不同。《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后的一部力作。课文部分主要记述聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱与玛丝洛娃会面的情景，以两人的对话和大量的心理描写构建主干内容，刻画了男女主人公走向“复活”的心路历程。小说注重主观描写和分析，添加了大量人物心理描写和全知视角的心理诠释等内部刻画，集中展现了人物在精神上的艰难探索与蜕变。在鉴赏时，可以把“复活”作为一个研讨的专题，探讨课文节选部分在男女主人公的精神、心灵和道德复活过程中的地位。还可以联系托尔斯泰的“心灵辩证法”，研讨语言、动作尤其是人物的心理变化对于人物塑造的作用。本节课的学习对象是高二普通班的学生，他们已经在必修下册第六单元学习了中国小说和外国小说。选择性必修上册的这个外国小说单元，旨在让学生了解“多样的文化”，从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。因此，本节课的主要目标是推进学生的自主阅读能力。虽然《复活》是19世纪俄国的现实主义小说，反映的社会内容与学生当下的生活距离较远，但是为了让学生更好地理解文本，课前为学生提供了一些背景资料，让学生了解那个时代的社会生活，激发进一步阅读、学习经典的兴趣，也为深入阅读文本提供丰富的知识储备。在课堂上，老师采用学生自主探究的方式，主要想让学生在一般的人物描写之上进一步认识托尔斯泰对人物心理的描写，感受托尔斯泰给我们展示出的人物内心的复杂广阔的世界。要求学生使用批注阅读进行文本的细读，在此基础上交流讨论，感知聂赫留朵夫和玛丝洛娃的心理活动。并由此探讨“复活”的含义。为了让学生更好地掌握深度阅读的途径和策略，老师在任务设计上力求形式多样、循序渐进，能不断激发学生的有效阅读兴趣。在批注阅读之后，老师安排了小组展演，希望学生通过角色的扮演能够更切身地体会小说人物内心的复杂以及托尔斯泰描写人物心理的高超笔法，同时激发学生的阅读兴趣。之后，老师让学生体会托尔斯泰修改稿与原稿的不同，体会心理描写的好处以及大文豪写作的精益求精的精神。《复活》的整本书阅读已经提前要求学生，部分学生已经读完，所以在设计学习任务的时候也适度的拓展，最后一个问题是让学生联系整本书，探讨“复活”的含义，这样既把对课文的理解引向深入，让读过的学生有更深入地思考探索，也给没有读完的学生一些启发引导，增加他们继续阅读的动力和兴趣。总的来说，本节课是根据学生的具体学情来设计的，力求让学生高效学习，学有所获，学有所思。学习目标包括鉴赏聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象，学习作者刻画人物形象的方法，特别注意人物心理描写。另外，也要理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人道主义理想。其中，理解题目“复活”的意蕴是本节课的重难点。也没有什么好东西吃。”这个修改的细节，反映了玛丝洛娃内心的复杂和变化，也表现了聂赫留朵夫的真诚和坚定。这说明《复活》不仅是一部揭示人的内心世界的小说，也是一部展现人性的小说。通过分析