《失物招领》教学案例

第第页《失物招领》教学案例

师：在同学熟读课文的基础上，老师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。

估量同学要提出的问题有：

１、什么是“失物”？

２、小伙伴们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？

３、“会心的微笑”是什么意思？

４、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？

【老师引领】

研讨乱扔垃圾的坏处。

【预设理由】

本篇课文与小伙伴们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以老师带着同学学习为主的方式，表达老师教给同学学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解

【教学过程】

师：〔创设情境〕小伙伴们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？

生：〔没反应过来〕木然地望着我……

师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？

生：〔生明白，翻找〕大声说：“没又丢,老师！”

师：真没丢什么，再认真找找!

〔语气：迷惑、确定〕

〔全体同学再找，似有所悟〕

生１：老师，我的牛奶盒不见了！

生２：我的餐巾纸不见了！

〔课堂一下活跃起来，全部同学争相发言〕

生３：我的矿泉水瓶不见了！

生４：我的花生壳不见了！

……

师：〔提出装满垃圾的塑料袋〕这么多的东西，那你们该怎么做？

生：佯装领走物品？

师：小伙伴们，告知老师，现在你想说点什么？

生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。

〔真能干〕

生２：我们以后要爱护环境，不乱扔垃圾。

〔很棒〕

生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。

〔不错〕

生４：我们在学校也应当主动拾捡垃圾，让学校更漂亮！

师：〔太棒了，掌声送给她〕这么一个喜爱学校的好小伙伴，我们都应当向她学习，我们每个小伙伴都应当将十一小的“弯腰行动”贯彻究竟，做一个爱校如家的好小伙伴。

师：小伙伴们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要仔细听哟！

生：“会心的微笑”是什么意思？

师：谁来说说？

生：“会心的微笑”就是快乐的微笑。

师：懂了吗？继续！

生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?

师：谁知道？

生：我知道，由于同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。

师：同意他的看法吗？〔同意〕继续。

生：我认为是同学们知错就该，所以老师和张爷爷才快乐地笑了，

师：他哪个词用得好？

生：“知错就改”用得好。

师：不错，老师也盼望小伙伴们在生活中能做一个知错就改的好小伙伴。

师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？

〔同学纷纷举手〕

生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？

〔争论争论〕

生：我觉得我们自身的心灵更不美了。

师：〔回答美丽，掌声送给她〕还有吗？

生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。

师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美妙的心灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！

……

【教学反思】

好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习状况进行了仔细地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂确定如约而致。课前的.细心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般状况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，敏捷机动地引领〔组织、引导、激励〕同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学确定精彩纷呈。

在《失物招领》这个片段的教学中，我就着重了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一班级的小伙伴认识不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不细心设计备课的老师才会涌现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如