初中历史-辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思

1/5辽、西夏与北宋的并立教学设计教学设计分析评价反思体会课题第7课辽、西夏与北宋的并立课程标准知道契丹、党项族的兴起辽与西夏的建立。了解澶州之战、澶渊之盟、宋夏和议。知道民族关系的特点，中华民族的历史是各民族共同缔造的。教学目标知识与能力掌握少数民族政权辽、西夏的先后兴起。辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。过与方法通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，一方面正确认识契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。另一方面，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋夏议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。情感态度与价值观1.通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，正确认识契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。2.通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。重难点重点1.契丹、党项族的兴起和与北宋的关系2.澶渊之盟、宋夏和议难点正确评价澶渊之盟教学方法利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学手段开展教学教具媒体①师生收集的实物资料，图片资料和文字资料等。②音像资料③多媒体设备板书设计第7课辽、西夏与北宋的并立辽、西夏的建立与北宋关系政权时间人物都城民族与北宋关系和战辽西夏教师活动学生活动预期效果教学过程（一）导入新课:教师以导入框内容引入，设问（课件显示）：（1）关于契丹起源的传说说明了什么？（2）唐末以前，契丹人的生活发生了哪些显著变化。引导学生得出答案后，转入新课教学。（二）出示学习目标:本节课我们的学习目标有哪些呢？出示学习目标（三）出示知识网络根据学习目标，出示知识网络（四）学生自学根据以上知识网络，学生阅读课本，进行自学，不会的可相互讨论解决。（五）学生展示对以上基本知识，学生互相提问，检查记忆，教师抽查，让学生书写（六）疑难解决<一>出示《辽、北宋、西夏形势图》请学生说说：北宋、辽、西夏的位置？辽和西夏社会经济发展状况如何？<二>依据图，说出辽和北宋之间的关系如何？北宋和辽的战表现在哪些方面？北宋和辽的和主要体现是什么？<三>依据图，说出西夏和北宋之间的关系如何？宋夏和议的内容是什么？（七）质疑释疑：1.澶渊之盟、宋夏和议的相同点是什么？如何评价“澶渊之盟”、“宋夏和议”？如何评价宋与辽、西夏之间的战争？辽、宋、夏、金时期民族关系的特点是什么？主流是什么？（八）知识小结：出示表格，掌握了哪些内容？（九）当堂达标训练出示练习题（十）课后反思：学生回答。学生读出目标。多媒体出示。学生依据表格自学，填写内容。学生观察图片，找出政权。说出澶州之战和澶渊之盟。说出宋夏和议及内容。学生思考回答。学生消化记忆。当堂达标。引起学生注意。培养学生自学能力。强化学生对基础知识的记忆。检查学生书写能力。增强学生从图片中获取信息的能力。学生观察动手能力和学习兴趣。加强语言表达能力和归纳能力。培养归纳应用能力。培养学生应用能力。第7课辽、西夏与北宋的并立学情分析初中学生的知识面较广，个性普遍突出。他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。对于本节课的内容，学生对北京城、故宫、长城等都不陌生，有的比较熟悉，所以学习起来相对容易些，在此基础上引导学生自主学习掌握基础知识。教师出示相关的图片，进行点拨指导。对于三部科技著作，通过列表的方式进行学习，学生应该较容易的掌握。对于目标中的过程与方法，情感态度与价值观，学生可能在归纳理解方面不全面，存在一定的难度。因此要教师对这部分内容进行点播讲解。第7课辽、西夏与北宋的并立_效果分析一、取得的效果1.学生对基础知识掌握较好，如辽、西夏建立的时间、人物、都城、民族、澶渊之盟、宋夏和议等。通过这些的学习，学生的识记能力得到加强。2.通过对澶渊之盟的评价，培养了学生比较归纳历史信息的能力。3.通过对本节课的学习，让学生认识到我国各民族间既有战争又有和平，和平友好为主流。战争是中华民族内部不同政权之间的战争，没有侵略反侵略之分，只有正义非正义之分。和平有利于双方边境的安定，有利于双方经济文化的交流、有利于民族融合，有利于多民族国家的发展和统一。4.通过本课学习，锻炼了学生自主学习、合作学习等方面的能力。二、不足之处1.个别学生对基础知识掌握有欠缺，一些知识点没有记牢。2.部分学生对这一时期民族关系不是很理解，理不清辽、西夏与北宋的相互关系。3.个别学生不能灵活的应用所学的知识，导致练习出错。第7课辽、西夏与北宋的并立教材分析一、教材地位本课是《中国历史》七年级下册第7课，属于中国古代史。本节主要包括三部分，一是辽、西夏的建立。二是北宋与辽的和战。三是北宋与西夏的和战。这一时期是我国民族关系比较复杂的时期，也是民族融合进一步加强，封建经济继续发展时期。课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。二、学习目标通过本节课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。通过学习和思考各民族政权的并立与有战友和的关系，认识民族友好，民族融合是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金和议所起的作用，培养学生辩证的认识和思考问题的能力。三、本节课的重点契丹的兴起和北宋的关系是本节课的重点。四、本节课的难点如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本节课的难点。五、学法方面学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。六、教法指导1.进行点播讲解。学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其他学科之间的联系。2．自学讨论。组织学生进行自学讨论，看能从中得到什么。第7课辽、西夏与北宋的并立评测练习一、选择题：1．下列朝代中，曾出兵夺取幽云十六州地区，并同辽两次作战的是(

)

A．后唐

B．后晋

C．南宋

D．北宋2．契丹政权的建立者是(

)

A．耶律阿保机

B．元吴

C．赵匡胤

D．完颜阿骨打3．下列活动，与耶律阿保机无关的是(

)

A．提倡农业

B．接受中原封建文化

C．建立契丹国

D．获幽云十六州4．西夏和北宋讲和的原因是(

)

A．西夏被北宋打败了

B．宋朝被西夏打败了

C．宋夏连年交战，双方损失很大

D．夏受到辽的威胁，需要联合北宋5．辽军大举进攻北宋政权，主张坚决抵抗的是(

)

A．寇准

B．宋真宗

C．李纲

D．宋钦宗6．建立西夏国的党项族属于哪个少数民族一支。(

)

A．匈奴族

B．回纥族

C．契丹族

D．羌族7．契丹建国后，都城在(

)

A．南京

B．上京临潢府

C．燕京

D．中都

8．在北宋和辽、西夏的关系中，不确切的是(

)

A.北宋与辽、西夏长年进行战争

B．北宋和辽、西夏在边界地区进行贸易

C．北宋给辽、夏“岁币”

D．辽、西夏向北宋称臣9．澶渊之盟前，北宋对辽采取的主要政策是(

)

A．防御

B．进攻

C．和亲

D．投降10.历史上的澶渊之盟是北宋与下列哪个少数民族政权签订的协议(

)A．辽

B．西夏

C．金

D．蒙古二、非选择题：11.“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”请回答：（1）该诗描写的是哪一个少数民族的生活？（2）这个少数民族与宋的关系如何？主要表现是什么？12．与宋朝并立的少数民族政权主要有哪些？两宋时期民族关系的特点是什么？试举例说明。第7课辽、西夏与北宋的并立课后反思通过对这节课的教学，我认为有以下得与失：一、成功之处1.本节课通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》，使学生明确辽、西夏的建立与所处的位置。说明当时多个政权存在，宋没有完成国家的统一。使学生对这一时期的政权一目了然。2.对于这一节课的课标主要设计了如下几个问题：（1）辽、宋、夏、金时期民族关系的特点是什么？主流是什么？（2）如何看待两宋时期各民族之间的战争？（3）如何评价澶渊之盟？通过这些问题，让学生辩证的认识和看待问题，达到举一反三、灵活应用的目的。二、今后修正之处1.这节课上下来，我认为课堂气氛不是很活跃，需要今后不断的探究如何提高文化课课堂上学生学习的兴趣，比如学习小组的进一步调动。2.关于几个政权的并立局面，学生历史地理概念有点模糊，下一步需要让学生自己动手绘制并立形势图，增强直观性。第7课辽、西夏与北宋的并立课标分析本节课的课程标准主要有以下两个方面：课标一：知道辽、宋、西夏等政权的并立.此课标主要是让学生掌握辽、西夏建立的时间、人物、都城、民族，各民族在汉族的影响下，政治、经济文化的发展。宋太祖、宋太宗、宋真宗时与辽的战争，特别是澶州之战、澶渊之盟。北宋与西夏之间的战争与宋夏和议。课标二：正确认识这一时期的民族关系。此课标主要是让学生了解这一时期我国民族关系的特点，即战与和。和平是历史发展的主流。让学生认识到他们之间的战争是中华民族内部不同政权之间的战争，没有侵略和反侵略之分，只有正义和非正义之分。他们之间的和，既有