初中物理-牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛顿第一定律》教学设计教学设计教师活动学生活动设计思想达到目标引入车和足球为什么能够运动？观察图片，思考问题通过物理知识在生活中的应用引起学生探求物理知识的兴趣。告知学习目标课件展示本章在中考中的要求以及本节课的学习目标学生了解学习目标增加学习的目的性并便于学生对学习的自我评价新课学习一、亚里士多德首提力与运动的关系实验：把自己桌上的小车车轮向上放在桌面上用手轻推车，车前进，停止用力，车停止。由此人们得到这样的经验：物体的运动是与推、拉等行为相联系的，如果不再推、拉，原来运动的物体便停止下来。两千多年前，正是基于这样的经验，古希腊哲学家亚里士多德就得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。即力是维持物体运动的原因设问：物体的运动是不是一定需要力？这说明了什么？物体的运动是不需要力来维持的。激发矛盾：同一小车两次实验为什么两种现象？学生思考后回答：两次实验车与桌面的摩擦不同，摩擦小的就运动的远些。当完全没有摩擦时，小球将作什么运动？一直运动下去，不会停止。

这说明了亚里士多德的观点是错误的。

恩格斯曾说:亚里士多德是最博学的人，因为亚里士多德的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理，成果十分丰富，是西方文化的奠基人，回顾他得出力与运动关系的过程，想一想，这位了不起的人为什么会犯错误?只是通过常见现象做简单的结论是不够的。引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦力。最早驳斥亚里士多德观念的是意大利的科学家伽利略。二、伽利略的研究——理想实验的魅力当初，伽利略是怎么研究这个问题的呢？他用了不同于亚里士多德的根据经验得出结论的方法，而是采用了科学的方法——实验。科学的理论必须要有实验来支持。（学生看书思考）伽利略“若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。”的思想是如何产生的?伽利略实验是如何设计的？伽利略实验的结论是什么？伽利略注意到：当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。但是实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也越来越慢，最后停下来，伽利略认为：这是摩擦阻力作用的结果，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会滚的越远。他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。为了说明他的思想，他设计斜面实验。这是伽利略实验的基础，从这里可以看出伽利略的实验过程分那些步骤？观察——猜想——推断——实验——结论伽利略实验从实验可以得到：力不是维持物体运动的原因。伽利略实验与一般实验有什么不同？伽利略的实验是人们在真实实验的基础上，抓住主要矛盾，对实际过程做出抽象的分析。为什么说伽利略的实验是理想实验？伽利略的实验是一个理想化的过程，是在实验基础上，经过思维过程进行科学推理，不可能直接做到，称为理想实验。至此，我们已经对力和物体运动之间的关系有了一个正确的认识。三、牛顿的总结——牛顿第一定律（惯性定律）1、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。牛顿第一定律基本内容和伽利略和笛卡尔观念相似，所以牛顿说他是站在巨人的肩膀上，但牛顿给出了匀速直线运动和静止的运动形式，从运动的轨迹，运动的快慢，运动的方向诸方面高度概括总结了运动和力的关系，更为重要的是牛顿给出了力、惯性的概念，所以这条规律称为牛顿第一定律，牛顿第一定律是牛顿力学系统中的基础。2、牛顿第一定律的含义：设问：分析牛顿第一定律的内容，物体如果不受力将会怎样？不受力时，运动物体会一直运动下来，静止的物体一直静止。（1）描绘了不受力时物体的运动状态。设问：什么是物体的运动状态？物体的速度大小或方向改变，运动状态就变了，故物体运动状态用物体的速度表示。因为不可能把自然界的任何物体完全孤立起来，也就是说，不受力的物体是不存在的，所以，牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，从理想实验得来的，不可能用实验直接验证。但是生活中我们还是可以找到和牛顿第一定律描述的相近的现象，你能想得到吗？设问：分析牛顿第一定律内容中的第二句话，你能得出什么？（2）提出了力的概念——力是改变物体运动状态的原因即力是改变物体速度的原因。设问：分析牛顿第一定律的内容，你能得出什么？物体都要保持匀速直线运动状态或静止状态，或者说它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”，我们把这个性质叫做惯性。（3）确立了惯性概念，所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。3、惯性与质量（1）惯性定义：一切物体在任何情况下都有保持原有运动状态不变的特性。（2）一切物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。惯性现象在生活中有很多。学生实验:纸从书下快速抽出。大家能不能解释一下？设问：惯性与什么因素有关呢？与物体的运动状态、受力情况有关吗？惯性是物体本身的一种属性，应该与本身的因素有关，而力是外界施加的，物体的运动状态改变因为受力，所以惯性与物体的运动状态、受力情况无关。（3）质量是物体惯性大小的量度。质量大，惯性大。现在我们又从惯性的角度认识质量，对于科学概念的认识就是这样一步一步深入的。学生观察实验。互相讨论设计实验探究物理规律的真伪，思考实验现象。回忆结论获得过程学生带着问题阅读课本了解探究过程同学参与实验观察实验学生思考内容。观看视频学生分析现象呈现面前两个实验、不同的现象，激发矛盾，培养学生自主学习，合作探究。体会正确的研究方法培养学生阅读、分析、归纳能力，同时强调课本的重要性知道探究的一般过程激发兴趣对学生进行科学方法的教育

培养学生分析能力，自主学习能力。物理知识与生活实际紧密结合，体现知识的实用性利用学过的知识解释有关现象，提高学习的兴趣。小结1、力与运动的关系：亚里士多德首先提出——伽利略的研究（理想实验）——牛顿的总结2、牛顿第一定律内容及含义物体不受力时运动状态力是改变物体运动状态的原因3、惯性：物体的质量是惯性大小惟一的量度。总结本节课所学内容归纳总结本节课所学内容，使知识点明确。牛顿第一定律学情分析学生学习本节内容之前已拥有《运动的描述》和《力》的相关知识，所以不难理解运动和力有关。但对于运动和力的具体关系，由于本阶段学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，辩证思维及认知结构上尚不成熟。又因为生活经验的直接影响，学生得到“运动需要力维持”的错误观点。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。牛顿第一定律效果分析本节课的设计，我以学生为主线，通过学生互动、教师讲解等过程，让学生在学习中可以体验到学习物理的乐趣。本节教学过程主要由创设情境，导入新课；回顾历史；链接中考――学练结合。环环相扣，紧密联系，体现了让学生成为行为主体的新课标要求。本设计同时还注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好地理解知识；贯穿整个课堂教学的活动设计，让学生在活动、合作、开放、探究、交流中，愉悦地参与教学活动。牛顿第一定律教材分析牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律和惯性三方面的内容。牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。既是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章乃至整个初、高中物理力学的基础。牛顿第一定律评测练习1.关于惯性，下面说法正确的（）A.一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。B.射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用。C.汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯性大于它受到的阻力。D.一切物体在任何情况下都具有惯性。2.关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是()A．牛顿第一定律是实验定律B．牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C．惯性定律与惯性的实质是相同的D．物体的运动不需要力来维持3.（黄石）下列有关牛顿第一定律的叙述正确的是A．牛顿第一定律是直接由实验得出的B．牛顿第一定律是没有事实依据凭空想象的C．牛顿第一定律是牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出来的一条重要规律D．牛顿第一定律认为物体没有惯性4.（临沂）关于物体的惯性，下列说法正确的是（）A．足球在静止时没有惯性，运动时才具有惯性B．跳远运动员起跳以前要助跑，是为了获得惯性C．赛车在高速行驶时不容易停下来，是由于速度越大惯性越大D．百米赛跑运动员到达终点不能立即停下来，是因为运动员具有惯性5、关于惯性的理解和现象解释，以下说法正确的是（）A．高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失B．汽车驾驶员和前排乘客系安全带，是为了减小汽车行驶中人的惯性C．行驶中的公交车紧急刹车时，乘客会向前倾，是由于惯性力的作用D．百米赛跑运动员到达终点不能马上停下来，是由于运动员具有惯性6、由于不遵守交通法规酿成的交通事故频繁发生，国家加大了对违反交通法规的处罚．关于汽车安全行驶的规定和措施，说法正确的是A．限制汽车最大行驶速度，是为了减小汽车的惯性B．安全带主要是在汽车突然启动时对驾乘人员起到保护作用C．冬天汽车在冰雪路面上行驶时，轮胎上装防滑链，是为了减小摩擦D．严禁酒后驾车．主要是因为饮酒后驾驶员反应迟钝，更容易出现交通事故7、英国物理学家__________总结了笛卡尔、伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止或匀速直线运动状态为了纪念他作出的杰出贡献，人们以他的名字命名为_________的单位.8.如图所示，（1）让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使小车在水平面运动时，竖直方向上受到的___________力和_______________力相平衡，相当于小车只受水平方向上的摩擦力。（2）每次都让小车从同一斜面的___________位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到底端时具有相同的速度。（3）减小图中水平面的粗糙程度，比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越__________，小车运动的越________。（4）进一步推理可知，若水平面绝对光滑，则小车会在水平面上做______________运动。牛顿第一定律课后反思1.本节课为分析力学问题的基础课，需思路清晰，分析到位：（1）追随历史的足迹，层层递进引导学生发现、理解牛顿第一定律。（2）注意利用学生身边随手可得的实物做实验，让学生感受到物理就在身边，物理规律的发现、证明就在教室中。（3）有关惯性知识在生活中的应用可以极大提高学生学习的兴趣，是多方面知识渗透的最好载体，教学中极大的发挥不为过的。2.利用中考题解决学练结合，主要让学生理清思路，达到会做的目的，因对学生的分析不足，造成题目太多，分析不透，有点牵强。牛顿第一定律课标分析课程标准要求

理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。解读：

(一)、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：