初中英语-Life is full of the unexpected. Section B Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课教学设计一、课标解读义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《英语课程标准》（2011年版）。在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的阅读教学中，应着力帮助学生培养获取信息和处理信息的能力，学习相关的语言知识和文化知识；吸收积累,强化巩固语言知识,增强语感；发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧,提高阅读能力,扩大知识面。在教学中,教师应充分重视对学生阅读能力的培养,指导学生科学，高效地进行阅读，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣，拓展学习渠道。二、教材分析本部分依旧围绕“让人出乎意料的事件”这一中心话题，内容从学生的生活琐事、意外事故过渡到生活中出其不意的玩笑，特别是愚人节发生的让人难以预料的事情。2a-2e为本单元的重点阅读板块，2b是一篇叙事性的文章，讲述了四个与开玩笑有关的故事。在阅读前，学生已经掌握了过去完成时，对运用过去完成时来描述过去发生的事情有了初步的掌握。所以，本节课在阅读过程中过去完成时的句子对学生来说并不陌生。本阅读材料故事性强，能充分激发学生的阅读兴趣，但运用上下文联系进行归类，猜测对学生来说有点难度，所以重点是要重视对学生阅读策略能力和学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。三、教学目标及重难点：根据新课标要求“理解并运用过去完成时描述过去发生的事件并来阐述自己的想法”以及学生对Unit7Lifeisfulloftheunexpected.的学习情况的掌握，所以我们确定阅读目标为总-分-总模式：（一）通读全文，抓主线1.速读进行小铺垫。通过速读100%的同学能正确根据backgroundknowledge确定文章主旨，抓住文章的段落大意。（二）分部阅读，掌握细节1.细读抓主线，通过细读90%的同学能够根据提示快速找到文中关于愚人的故事，并进行分类。2..精读求理解。在细读的基础上做到精益求精，80%左右的学生学生能通过主线表格或导图的引领，领略故事细节，并掌握运用根据联系上下文进行词义猜测，归纳总结，词语替换等学习方法。由于本环节是重难点，所以将问题进行拆分，以降低坡度。引领学生根据主线故事了解外国愚人节风俗，感受作者的写作意图，让学生体会阅读的乐趣。（三）运用思维导图，对阅读内容进行整理复述3.90%以上的同学能学会绘制mind-map，并运用mind-map提示完成本阅读短文的概括，自己组织语言进行复述。4.德育渗透：运用愚人节的故事，对学生进行必要的德育渗透，不要使用伤害他人的玩笑或恶作剧；诚实和公正的思考，并且，当你说话时也要这样。重难点：注重学生“读”的习惯的培养。2.各种阅读方法（尤其精读、猜测词义、主旨归纳）的综合运用。3.德育内容的渗透。四、学情分析：从认知结构的角度，在阅读之间学生已经理解了过去完成时，具备了一定的基础，但在阅读方面，英语和汉语的区别学生还是容易混淆。学生阅读水平亟待提高。为了使课堂生动有趣、更实效，本节课采用启发式和探究合作发现两种教法，通过让学生自主探究、合作探究，在知识、技能等方面有所收获，在教学过程中，学生把自主探究法与合作交流法相结合，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣充分阅读放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。从情感的角度，初四的同学已经形成了初步的价值观，但还需要进一步的引领，所以加入了德育内容。有助于学生情感的培养。五、评价设计：英语学习评价是指根据课程目标的要求，采用科学、合理的评价方式和方法收集和获取学生英语学习的信息，并对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。我们是这样设计的;(一)情景预设和略读环节采用教师评价。设计意图：学以致用，真实语言环境的有效运用语言。肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。引领学生正确对待自己的难题。（二）跳读环节采用学生自评的方式设计意图:本环节属于阅读的基础，采用自评的方式树立学生的自信心，让以更高的热忱投入到下一步的阅读活动中。（三）细读和精读环节采用小组内学生互评与教师评价相结合方式。设计意图：这两个环节是重中之重，学会方法是最主要的，采用小组同学间互帮互助的评价方式，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行一对一的教。有针对性，且效率高。老师鼓励性的评价和引导性的点拨，画龙点睛，为学生的阅读扫清障碍。（四）阅读归纳环节采用同桌互帮互评和教师评价相结合的方式。设计意图：同伴间互为补充，巩固各种阅读方法的掌握和灵活运用（五）复述环节采用小组互评和课堂展示的方式。设计意图：鼓励同学大胆展示自己的阅读成果。（六）课堂上采用终结性评价。设计意图：采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、阅读和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。六、教学过程：Part1pre-readingStep1针对jokesandtricks展开自由会话，创设阅读意境。播放Justforlaughs的视频，引出freetalk的话题。引导学生谈论发生在自己身上的愚人故事及感受.设计意图：通过会话，为下一步的阅读做好铺垫。引出学生对于阅读的兴趣。并进行必要的德育教育。教师活动：通过多媒体展示谈论话题。引出AprilFool’sDay,为接下来的阅读做准备。学生活动：自由发言，畅谈自己对于愚人的看法。时间安排：2分钟Part2While-readingStep1通读Scanthearticleandanswerthequestion.Whatisthearticleabout?设计意图：让学生在阅读的过程中感悟浏览的阅读方法，快速掌握文章的主旨，并为下面的阅读奠定基础。教师活动：教师引领学生探寻，幻灯出示答案，走进学生中间，发现问题，需要时根据学生的掌握情况给予及时有针对性的指导。学生活动：快速浏览后，总结出答案，自我剖析，实在困难，求助选项和老师。时间安排：大约2分钟设计意图：学生在阅读的过程中感悟跳读的阅读方法，学会根据每段的首句快速归纳段意，掌握文章的主线，并为下面的阅读奠定基础。教师活动：幻灯出示答案，走进学生中间，发现问题，需要时根据学生的掌握情况给予及时有针对性的指导。学生活动：快速跳读后，进行匹配，同桌交流，比对正确答案，自我剖析，实在困难，求助老师。时间安排：大约3分钟Step2分读Para1设计意图：充分利用导图进行细读，细读Para1，根据导图，抓整个愚人节简介，同时引领学生了解愚人节的起源，感受阅读的乐趣。教师活动：启发引导孩子根据主线有目的地进行阅读，学生活动时教师巡回留意阅读难点，为难点点拨提供指导依据，增强评价的实效性。学生活动：学生在认真阅读的前提下，完成以上任务，组内讨论，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行有针对性的释惑。时间安排：大约4分钟Step3分读para2-4设计意图：通读，细读para2-4，抓故事类型，同时引领学生根据上下文分析第二段故事的类型，启发学生的发散思维，感受阅读的乐趣。教师活动：启发引导孩子有目的地进行快阅读，并能根据关键句推测前后文的联系。学生活动时教师巡回留意阅读难点，为难点点拨提供指导依据，增强评价的实效性。学生活动：学生在认真阅读的前提下，完成以上任务，组内讨论，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行有针对性的释惑。时间安排：大约4分钟Step4分读Part2,3,4设计意图：由于本环节是重难点，所以将本部分进行拆分，以降低坡度。引领学生感受阅读的乐趣。第一步，细读Para2-4，找出愚人节发生的故事，并利用首句分析，上下文联系等方法将故事进行分类。第二步，精读第二段，完成表格，回答两个why的问题，并猜测公众相信故事的心理。培养学生的发散思维。第三步联系上下文精读，根据男女主角的行为感受他们的内心，回答一个why,感受事件的细节，揣测作者的内心和写作意图，实时对学生进行思想教育。第四步，学生在UFO照片的引领下，根据思维导图的提示，自主完成第四段故事情节。根据上下文，对that进行词义猜测，揣摩句子的引申含义。帮助学生发散阅读思维。教师活动：启发引导孩子根据主线有目的地进行阅读，学生活动时教师巡回留意阅读难点，为难点点拨提供指导依据，增强评价的实效性。学生活动：学生在认真阅读的前提下，完成以上任务，组内讨论，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行有针对性的释惑。时间安排：大约10分钟Step5再通读设计意图：在细读的基础上进行升华，做到精益求精，让学生根据思维导图感受作者的习作思路。引导学生学习运用思维导图概括全文的学习方法。利用愚人故事的的对比，对学生渗透平日做事要真诚的思想教育。教师活动：启发引导孩子根据短文表达的思想和文章前后的联系大胆推测，点拨关键点找准推测点，引导学生充分进行扩散思维。针对学生的心理特点，对学生进行必要的德育教育。学生活动：在细读的基础上，根据文章的思路充分发挥想象。在同伴的帮助下，初步扫清阅读障碍。为下一步的活动打好基础。在老师的引领下学习面对挫折正确的处理方法。时间安排：大约5分钟Step4阅读升华：Readthepassagealoud,knowaboutthewonderfulsentences.设计意图：有感情地朗读课文Readthearticleloudly.(注意自己的语音、语调、重音和停顿哦)学生活动：大声朗读，感受英语语言的魅力。时间安排：大约5分钟Part3Part3Post-readingStep1设计意图：引导学生根据思维导图，以小组分工的方式根据提示选择复述文章中的事件或者愚人节简介。并在小组内评选优秀的在班上进行交流展示。教师活动：巡回指导，培养学生的自我表达能力。学生活动：小组合作分工，以小组内评比的形式择优全班进行交流。注意语言的连贯性。时间安排：大约5分钟Step2WorkinpairsWhat’sthemostunexpectedthinghappenedtoyou?设计意图：将读写融为一体，培养学生的综合语言运用能力教师活动：走进学生中间发现问题，解决问题学生活动：同桌合作，谈论发生愚弄他人或者被愚弄的股市，在写作中巩固运用各种阅读方法。时间安排：大约5分钟Step3Homework设计意图：分层设置作业，让学生根据自己的水平完善本节阅读课的输出。初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课学情分析在第一课时听说课之后，学生对过去完成时有了初步的了解，大部分同学可以根据情景朗朗上口的模仿着描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。但对过去完成时的认识处在感性的认识上，还没有上升到理性的层面。不过2a-2e为孩子的巩固运用提供了平台，让孩子通过阅读巩固这一语法的运用。对于在描述过去的事情中运用过去完成时，要做到真正的理解、体会和运用，还需要费心地设计，给孩子平台，让他们慢慢适应，在学中用，在用中学。从认知结构的角度，在阅读之前学生已经理解了过去完成时，具备了一定的基础，但在阅读方面，英语和汉语的区别学生还是容易混淆。学生阅读水平亟待提高。为了使课堂生动有趣、更实效，本节课采用启发式和探究合作发现两种教法，通过让学生自主探究、合作探究，在知识、技能等方面有所收获，在教学过程中，学生把自主探究法与合作交流法相结合，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣充分阅读放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。从情感的角度，初四的同学已经形成了初步的价值观，但还需要进一步的引领，所以加入了德育内容。有助于学生情感的培养。初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB出现的问题问题分析解决方案不能熟练运用过去完成时对过去事件进行表达的（3人）本单元语言目标没有掌握好同伴负责教和检查跳读环节用时较长（5人）跳读技巧运用不熟练吸取快速完成任务同伴的经验。细读环节没及时完成任务（4人）文章主线没有抓牢，阅读目标不明确。教师引导学生总结经验，在组长的监督下重新完成任务，掌握技巧。词意猜测和细节体会毫无头绪（7人）没有读懂上下文以及原文，不会在语境中联系上下文进行分析。是阅读中的大问题组长引导熟读几遍前后的句子。帮助进行分析。课后针对此问题加强训练。绘制思维导图和复述出现问题（5人）阅读积累不够鼓励学生课后多看英文书籍总体：在跳读环节学生出现问题较少，但是随着问题设计的深入，部分学生阅读思路有所偏颇，导致阅读中出现问题，总体来说，学生整体对各种阅读方法的运用能初步掌握并进行合理运用。初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课教材分析初四Unit7的语言目标主要是让学生能够运用过去完成时描述过去发生的事件。本部分依旧围绕“让人出乎意料的事件”这一中心话题，内容从学生的生活琐事、意外事故过渡到生活中出其不意的玩笑，特别是愚人节发生的让人难以预料的事情。2a-2e为本单元的重点阅读板块，2b是一篇叙事性的文章，讲述了四个与开玩笑有关的故事。前三个故事均发生在愚人节，第四个故事与愚人节没有关系，但却是闻名于世的著名恶作剧之一。2b练习要求快速阅读文章，匹配各段大意，培养学生快速阅读获取段落大意的能力。2c练习要求快速阅读文章，回答与文章细节相关的一系列问题，考察学生对阅读内容的理解。2d要求学生用所给单词的正确形式填空，巩固本单元的重点知识。2e是一个开放性的活动。2a-2e的设计从输入到输出，从控制性到开放性活动，层层递进，旨在引导学生从整体到细节分层阅读，提升阅读能力。在阅读前，学生已经掌握了过去完成时，对运用过去完成时来描述过去发生的事情有了初步的掌握。所以，本节课在阅读过程中过去完成时的句子对学生来说并不陌生。本阅读材料故事性强，能充分激发学生的阅读兴趣，但运用上下文联系进行归类，猜测对学生来说有点难度，所以重点是要重视对学生阅读策略能力和学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课评测练习目标一检测评价设计：目标二检测评价设计：目标三检测评价设计目标四检测评价设计目标五检测评价设计组员选择自己感兴趣的部分进行复述，组内进行评比，选择优秀的在全班交流。课堂检测评价设计同伴合作，讲述发生在自己身上的有趣的故事，班级上进行交流评比。作业测评设计根据学生的掌握水平，设计分层的作业，巩固课堂上的阅读成果。初四Unit7Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课课后反思这节课我给学生上了一节阅读课。阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的。所以本节课我着重培养学生获取和处理信息的能力。通过这节阅读课教学，学生掌握了阅读技巧，提升了阅读能力，从而达到了提高语言的运用与交际能力这个最终目标。这节课我做到了以下几点：一、以学生发展为主，构建了新型师生关系。本节课通过学生对略读、跳读、细读等阅读方式的运用，培养了学生自主学习的能力，整节课我们都体现着以学生为主，教师只是指导着学生，引领着学生，师生间的关系是平等、民主、合作的，这有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善以及学生学习积极性、主动性的调动。二、以阅读方法的指导为主，改革了英语阅读课堂教学模式。在整个教学过程中，我们改变了以往单纯的说教。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，我们教师本着不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”的原则，采用了各种阅读方法教会学生“怎样阅读”，通过课件、图片、暗示、引导、与学生交流等方法，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中学生学会了根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。三、问题的设计由浅入深，做到小梯度，引导学生运用不同的阅读方法进行阅读，面向学生整体。激发学生的阅读兴趣。这节课有以下几点不足：一、在Pre-readingStep2环节，如果从师生双边活动过渡到生生双边活动，学生的表达效果会更好。二、思路归纳的时候，找