小学语文-刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

《刷子李》教学设计【教学目标】知识与技能：1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。过程与方法：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。情感、态度与价值观：激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。【教学重、难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。【课时安排】：1课时【教学过程】直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：……（刷墙技术高超）师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。师：如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（

）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李二、反馈预习师：通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。谁来读？师傅

包袱

匀匀实实

蘸浆

露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。三、浏览课文，找奇特之处师：本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。【板书：技艺高超】2．小组交流：把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。四、抓细节描写句子，感受高超技艺。1.小组汇报：同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。师：说一说你的体会。预设：坐在刷子李粉刷的屋子里就像坐在天堂一样美。师：真可谓是：此房只应天上有，人间能得几回坐。课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，哪个组找到了可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：你觉得哪个词最能写出他高超的技艺呢？生谈体会：结合匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等词语体会师总结：这是从哪个方面写出了刷子李的奇——效果奇重点研读只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。1.你从句子中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？（生1、2、3读）师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）3．师：读到这里，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——生：我觉得他是一位画家。生：音乐家、演奏家师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？生：舞蹈家师：你从哪感受到的？师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。师：谈谈你的体会吧。（生谈）师：你见过的粉刷匠是什么样子的，描述一下。师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：（技艺高超）师：对啊，这正是艺高人胆大啊！总结：这又是从哪个方面写出了刷子李的奇——规矩奇五、抓侧面描写句子，感受高超技艺师：刷子李刷浆时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点。这只是个传说，那刷子李刷浆时身上到底有没有白点呢？我们跟随曹小三一起去看看。师：请同学们快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。2、交流汇报预设a曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑，教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。）b每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。师：这时候的曹小三还是半信半疑吗？（不是）哪个词看出来的？(居然)居然怎么样？（连一个芝麻大小的粉店也没发现）这时候的曹小三对师傅——五体投地（板）②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。师：当曹小三看到师傅裤子上黄豆大小的白点时，师傅如山般的形象在曹小三心里——轰然倒塌（一落千丈）师傅窥探到了曹小三的内心，忽然朝他发话了“小三，你瞧见我裤子上的白点子了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这时候的曹小三要——发怔发傻了。3、曹小三这跌宕起伏的心理变化用一个词来说就是——一波三折。下面请你变身曹小三，选择四处中的一处用一两句话写出你内心的想法、感触。4.课件出示，写话练习①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_______________________________

②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：____________________________

③当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：___________________________________________

5.交流（预设）①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。生2：师傅真的是名副其实啊。生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。②生1：师傅这下完了。生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。③生2：哎，真是虚惊一场。生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。……6.师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？《刷子李》学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。因此我要求学生通过课前预习提前掌握：1.学生能自己解决生字词。2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。《刷子李》效果分析《刷子李》是一篇略读课文。教学时，先让学生通读自读提示，明确本节课的学习任务：想想“刷子李”的技艺高超表现在哪里，作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的。安排学生自读自悟，找出能表现刷子李技艺高超的句子，并在小组内交流讨论，学生能找到找到相关的句子来体会。重点抓住描写曹小三的句子来感受他内心一波三折的变化，曹小三一开始半信半疑接着佩服，作者笔锋一转写师傅的黑衣上出现了白点，师傅如山的形象轰然倒塌，曹小三的内心跌倒了低谷，师傅窥探到了小三的心理，揭晓白点是抽烟时不小心把黑裤子烧了一个洞，里面的白衬裤露出来的，小三发傻发怔了。接着进行读写结合，写一写小三的内心活动，在写中更深入的感受小三跌宕起伏的内心。感受到要想练好本领必须刻苦、精益求精。有了本领才能受人尊敬。小组讨论：本课的主人公是刷子李，为什么要写曹小三。学生经过讨论理解写曹小三是为了突出刷子李的高超技艺。学习到侧面描写的好处。《刷子李》教材分析《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是学习作者描写人物的方法。《刷子李》评测练习一、词语搭配。（）的模样（）的衣服（）的屏障（）的板刷二、照样子写词语。稀溜溜________________________匀匀实实__________________________

三、选词填空。居然果然竟然1．干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。2．每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。3．曹小三给他点烟时，（）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。四、作者是怎样写出他技艺高超的？________________________________________________________________________________________________________

《刷子李》课后反思这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。3.拓展：阅读与本文相似的文章，《泥人张》，进行转移性学习。回顾整个课堂，存在许多不足之处，我对学生的评价流于形式，评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。《刷子李》课标分析《刷子李》是五年级下册第七组“作家笔下的人物”中的一篇略