小学语文-惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《惊弓之鸟》教学设计教学目标：1.正确读写本课生字词，联系上下文理解难懂的词语的意思。2.有感情地朗读课文，体会人物的语气变化。3.抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。4.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。教学重难点：1．了解更羸只拉弓，不用箭就能把大雁射下来的经过及原因。2．在朗读中学习更羸善于观察、勤于思考，仔细分析和敢于判断的品质。教学方法：合作探究法，朗读感悟法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、询问成语，谈话导入同学们，老师知道大家一定积累了很多的成语故事，那么谁能告诉大家你知道哪些成语故事？（学生回答）成语是民族语言的宝贵财富，因为有了许许多多的成语，祖国语言才变得丰富多彩，成语的背后大都有一个精彩的故事，今天这节课，我们就来学习一个新的成语故事，请同学看老师板书课题。（板书课题，齐读课题）二、观看图片，了解人物出示本课情境图，学生结合预习说说本课的主要人物，以及自己对人物的了解。屏幕出示人物“更羸”和国家“魏国”的介绍，让学生进一步增进对课文的了解。三、检查预习，认读字词出示本课要求会让的生字，指读，齐读，强调“弦”的读音。屏幕出示词语，指生读，学生领读。学生说说本课要求会写的生字中，哪些地方容易出错。师范写“射、雁”二字，点拨“身”作为部首时的写法，“雁”字中是两个单人旁。学生在练习本上练习书写这两个字，强调坐姿。四、合作探究，体会内容学生读后质疑，屏幕出示合作探究的内容：仔细默读课文，并在小组内探究下列问题：1.从哪些地方可以看出更羸是一个射箭能手？2.这是一只怎样的大雁？更羸是怎样做出这样的判断的？学生认真读文并在小组内交流上述问题，然后派代表进行汇报。师生共同评价。五、品读课文，感受人物特点出示句子“更羸是魏国有名的射箭能手”，从“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”体会更羸的射箭技艺在魏国的出名，并进行语言文字训练，让学生对词语“专家”、“健将”进行扩展。指导学生朗读“更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”点拨“仔细”：从这个词语中可以看出更羸观察的认真。点拨“只要……就”，让学生体会更羸的胸有成竹。指生读“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”引导学生体会“并”字具有转折和强调的作用，句中两个“直”意思并不相同，前一个指飞得急，后一个指掉得快。出示句子“‘是吗？’魏王魏王信不过自己的耳朵，问道，‘你有这样的本事？’……‘啊！’魏王看了看，大吃一惊，‘真有这样的本事！’”，指导学生读出魏王的语气，体会魏王前后的变化：由怀疑到大吃一惊。指生读，齐读。让学生读“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”，从“笑笑”体会一切早在更羸预料之中，从而体会更羸作为射箭能手，经验丰富。学生仔细默读最后一段更羸的话，让学生说说哪些是更羸看到的、听到的，哪些句子写了更羸的分析和判断。出示句段“更羸说：‘它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。’”重点分析更羸观察、思维的过程“它飞得慢，叫的声音很悲惨。”更羸看到——大雁飞得慢更羸听到——大雁叫的很悲惨用眼睛看，耳朵听，这就是观察。课件出示更羸的思维过程：1.仔细观察:看到“飞得慢”，听到“叫得惨”。2.认真分析：受过伤、孤单失群、害怕。3.作出推断：不用箭就能射下大雁。六、揭示成语意思，完成当堂练习“惊弓之鸟”表面上指被弓箭吓怕了的鸟，实际上用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。出示当堂练习题学生完成本课习题。七、总结全文，布置作业同学们，学了本课之后，大家明白了成语“惊弓之鸟”的意思，还体会到更羸善于观察，勤于思考的品质，老师希望同学们也能像更羸一样学会仔细观察，并善于分析，敢于判断。布置课下作业：必做：抄写本课中的好词好句。选做：搜集其他的成语故事并讲给同学听。板书设计：10惊弓之鸟大雁受过箭伤孤单失群更羸善于观察勤于思考学情分析：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触得比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强语言文字训练及朗读感悟的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。本班语文学科特别突出的学生并不多，大部分学生处于中等水平，一部分学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。在朗读感悟方面，学生整体感悟能力不强，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。我计划在教学的过程中，抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。要扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。效果分析本课教学中，学生能够正确读写本课生字词，联系上下文理解难懂的词语的意思。在教学中大多数学生学会了有感情地朗读课文，能够在朗读中体会人物的语气变化。同学们还学会了抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。通过学习这个成语故事，同学们理解了“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。学生明白了：“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。本课教学成功之处：1.引导学生回顾自己知道的成语故事，进而复习了以前学过的知识。2.学生在朗读魏王的话时，读出了魏王的怀疑和惊讶，在朗读更羸的语言时体会到更羸的胸有成竹、仔细观察和推理的过程。3.在朗读时，适时进行了语言文字训练，学生体会到修饰语的作用。4.本课小组合作探究时，学生参与度较好，很多学习小组的同学讨论比较积极。5.教学中对朗读的指导培养了学生的阅读能力，同时引导学生抓住主要问题、主要词句去理解内容，使学生感受到更羸这个人物的特点。不足之处：1.课前预习还应再充分些，要让学生重视课前资料的搜集。2.学生在阅读中还应学会做一些批注，记录自己的思考。改正措施：认真备课，加强集体教研时的伙伴互助，扎实开展语言文字训练。通过预习指导课，指导学生学会自主预习。《惊弓之鸟》教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。这篇课文教学时要引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。《惊弓之鸟》评测练习一、多音字组词为wèi（）更gèng（）wéi（）gēng（）二、形近字组词猎（）式（）愈（）裂（）借（）试（）愉（）烈（）三、按课文内容填空。更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为（），伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为（）。它一听到弦响，（），就拼命往高处飞。它一使劲，（），就掉了下来。”四、解释词语意思：惊弓之鸟：大吃一惊：《惊弓之鸟》教学反思执教了《惊弓之鸟》这篇课文，感慨颇深，现对本课教学进行一下反思：本节课有“三得”。让学生识得课文中重点词语的意思。这篇课文的语言朴素，用词准确。许多词语和句子如果不用心揣摩，只能读懂大概意思，需要联系上下文去细细咀嚼才能真正读有所获。在教学中，我运用联系上下文想象，由字义推词义，找反义词，用关联词说话等方式让学生体会学习作者巧妙而准确的语言，使学生的咀嚼更有针对性，提高了教学效率。其次，让学生习得了一些朗读课文的方法。因为我们的语文教学不仅仅要重视基础知识、基本技能的教学，还要注重学习这些知识、技能的方法的教学，注重养成良好的语文习惯。阅读教学就是要强调教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，掌握自主阅读的本领。这节课中，我在开始导课时利用课文插图提出了问题，引导学生梳理内容，然后主要通过文章内容的朗读来指导学生体会人物语气，感受人物特点最后，让学生意识到对事物要仔细观察，并进行分析、推理，作出正确的判断。这主要是通过理解最后一个自然段更羸说的话来进行的。让学生根据课文内容讨论更羸的分析有没有道理，从课文的前后联系中可以发现，更羸的每一句话都是有根据的，正确的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，使学生体会到更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出判断。在教学中，我还注重对学生质疑习惯的培养。从开始对课文插图的质疑，到能手到射箭能手，再到为什么是射箭能手的质疑，接着对其进行了分析，加深课文理解。在对于入手抓“能手”上，学生直入“为什么说更赢是射箭能手，”而我把学生拉了回来，让学生先说“能手”的意思，联系实际生活中都有什么能手。本节课教学中也存在一些不足，比如还应该多放手，多让学生自读自悟，教学中多一些激发学生学习兴趣的活动，效果也许会更好。课标分析课标中对本册教材在识字与写字方面的要求是：学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。语文课程标准对本册教材在阅读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。.学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课标在口语表达方面的要求是：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。结合课标明确了教材的主要教学目标便是：继续加强词句训练，学习理解词语的方法和理解含义深刻句子的方法，提高理解词句的能力。鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。培养阅读理解能力，培养深入理解文章含义的能力，质疑问难的能力，清晰表达自己理解的能力。在课标的指引下制定主要教学