小学科学-种子发芽了教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。如：水分、空气、阳光、温度等。教学重难点：通过设计探究实验，了解种子的构造，探究植物的种子在发芽时必需的条件。教具、学具：学生准备：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布。教师准备：有关种子发芽的音像资料、在水中浸泡过的大豆、玉米、花生、豌豆的种子。背景分析：本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么外界条件。这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果”的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。由于植物生长需要一个过程，所以验证种子发芽和什么条件有关的设计方案，放在课下，由教师定期检查。根据课堂教学的实际需要，我把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”这一内容也放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。根据农村学生的实际，我改为：“向家人了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。因为课下内容过多，我把它放在下一课时，学生验证完自己的方案，种出植物，交流汇报后，再指出下一个研究方向。一、创设情景，提出问题师：老师每天早上来的路上，看到路两旁那一片片绿油油的麦田，心情就格外的舒畅。同学们你们家里都种什么了吗？（学生自由汇报）（很多学生都已积累了一些生活经验，并且有的学生也见过种子生长的过程，可以根据自己所观察到的说一说种子的生长过程，也能调动学生的兴趣，使学生意识到探究的源泉来自于生活）师：老师也拍到了两张照片，第一张是农民播种的情景，第二张是过了一段时间，我又去这片田野看到的景象，给大家分享一下（出示照片）问：仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？（学生一起回答）师：看来啊春天到了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？（学生自由汇报）师总结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就来好好研究研究它（板书课题）二、小组学习，自主探究1．引导学生提出要探究的问题

师：对于“种子发芽”这一现象，你想研究哪些问题？

（学生根据自己的兴趣提出相关问题）

预设：种子为什么会发芽？种子在什么条件下才能发芽？种子的构造特点？（师根据学生的回答板书）师小结过渡：好这些问题啊都非常有研究价值，不用着急，我们一一来探究。2．研究种子的内部构造师：首先种子为什么会发芽呢？看来啊这其中一定隐藏着什么奥秘，好下面请同学们拿出课前收集到的各种各样的种子，仔细观察一下，看看有什么发现？（生自由回答）师总结：大自然的种子有很多，它们颜色各异，形态大小不同。想不想打开它，看看里面藏着什么？师提出观察要求：①用镊子将种子轻轻的解剖开，先用肉眼观察一下，看看内部是什么样子？②再用放大镜仔细观察，看又有什么发现？③小组之间做好记录，把你们的发现写下来或者画出来。如果需要利用小刀等锋利的工具，那一定要注意切割方法，不要着急，从开口处小心的掰开，千万要注意安全！（教师把在水中浸泡过的大豆、蚕豆、花生、玉米种子发给每个小组，组织学生进行观察，运用工具进行探究，小心地将种皮剥下，尽量保持完整，同时提醒学生注意安全。）师：好下面请大家利用工具打开，了解种子的内部结构知识。开始行动吧！教师巡视指导（通过让学生动手剥大豆，可以加深对种子结构的理解）师：哪一小组给大家分享一下你们的观察记录？（小组汇报交流种子的构造）师讲解：通过观察和解剖种子，我们发现：虽然这些种子颜色不同，形态各异，但它们都有共同的特征，像黄豆、蚕豆、花生这样的植物，它们的种子由种皮和胚构成，其中子叶、胚芽、胚轴、胚根合起来叫胚。另外有的种子由种皮、胚、胚乳三部分组成，例如玉米种子。师：老师来考考大家，种子的各部分有什么作用？哪一部分能发出芽？（学生根据自己的经验汇报）师总结：我们知道种子是有生命的，种皮有保护种子的作用。它的胚能发芽，并长成一个大的植物。子叶储存营养物质，胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接茎和根的部位。胚乳是种子储存营养物质的结构。（出示图片）3．设计实验探究种子发芽的外界条件师：同学们不知不觉我们已经解决了两个问题了，最后一个问题：种子发芽与哪些因素有关系呢？一个健康的种子能不能发芽，除了自身条件，还依赖于外界条件。问：你们觉得需要哪些外在条件？（同桌之间交流讨论）（学生根据自己的生活经验，对种子发芽的外界条件进行大胆猜想）师小结：同学们都说出了自己的看法。俗话说：事实胜于雄辩。那就请同学们以小组为单位，设计制定实验方案来探究种子发芽所需要的外部条件。（小组汇报交流各组的实验设计）预设：第一组

实验目的：研究种子发芽与水的关系

研究对象：大豆种子

不同条件：1号种子放在有水的浅盘中，2号种子放在没有水的浅盘中。

观察记录：

大豆种子1号种子2号种子

第一天

第二天

第三天

……

第二组

实验目的：研究种子发芽与空气的关系

研究对象：泡过水的大豆

不同条件：1号种子放在没有空气的环境中，2号种子放在空气中

观察记录：

大豆种子1号种子2号种子

第一天

第三天

第五天

……

师问：你们的观察记录中为什么要隔一天或二天呢？（让学生明白，为了观察细致，设计的时候，间隔的时间可以适当放长一些。）第三组

实验目的：研究种子发芽与温度的关系

研究对象：泡过水的大豆

不同条件：1号种子放在冰箱，2号种子放在常温环境中

观察记录：

大豆种子1号种子2号种子

第一天

第二天

第三天

……

（学生简单汇报交流）三、汇报交流，评价质疑教师小结学生的汇报情况。师提醒注意事项：其它条件必须相同才可以！我们在选择种子时，注意选择粒大饱满、胚完整、有生命力的种子，储存时间不要太长，这样的种子才能发芽。师：因为植物的生长是一个连续的过程，种子的发芽也需要一个过程，所以我们这里通过科学人员的实验来一一验证同学们的猜想（出示课件）（教师播放种子发芽的课件并解说，学生观看）师生共同总结：通过实验，我们知道种子发芽所必需的外部条件是，一定的水分、适宜的温度和充足的空气。师补充：种子发芽需要充足的水份、充足的空气以及适宜的温度，有没有土壤和阳光，种子都能够发芽。但很多植物生长都离不开阳光和土壤，所以，我们要保护土壤，要与自然和谐相处，让大自然为我们人类服务。四、总结概括，抽象提升师：通过本节课学习，你对种子发芽有了哪些方面的理解？（学生自由发言）1．说出种子的结构和种子发芽需要的条件。2．解答其它不懂的问题。五、巩固应用，拓展提高师：课下请同学们根据我们的设计方案，一步一步来验证我们的猜想，并做好实验记录。课前准备的时候，我手里做实验用的大豆种子不少已经发芽了，我想把它们送给同学们，你们也可以试一试，把培育出的种子，种到花盆里，继续观察它的生长，你会有更多的发现，之后我们再来继续交流，好吗？很荣幸和同学们一起交流学习，我感觉非常快乐！谢谢大家！同学们再见！板书设计10种子发芽了一原因：二、构造：三条件：胚水温度空气阳光土壤实验记录表1肉眼观察:放大镜观察:种子的构造：实验记录表2实验目的实验材料实验步骤实验结论注意事项如何设计实验在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽了”并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，在四年级的时候已经学习过种子的结构和观察过发芽的种子，对“种子发芽了”有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的种子发芽的奥秘，这就是科学课最有价值的地方。本课重在培养学生初步的思维能力和动手能力，以及感性认识上升到理性认知的能力。同时设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。本节课，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情境，激发学生的学习兴趣，然后让菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出种子发芽和什么外界条件有关，为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子的构造，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。本课“种子发芽了”是青岛出版社，小学义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第三单元生物的生长与繁殖中的第一课，是本单元中的重点内容。这是一节典型的假设验证课，学生已有种植植物的经验，对于植物生长所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课结合学生对植物生长认识的生活经验，选取常见的植物（大豆、豌豆、花生和玉米）种子作为探究对象，重在设计探究实验，研究植物的种子的构造以及种子在发芽时必需的条件，引导学生经历从提出问题-进行假设-选择控制条件-制订实验计划-分析整理数据-作出解释的科学研究的完整过程。学生接触对比实验较少，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。《种子发芽了》观测练习填空植物大多是由发育来的。种子内的胚根会长成植物的，会长成植物的茎和叶。种子发芽需要、、、等条件。选择下列各项中，不是蚕豆种子构造的是（）A胚芽B胚根C胚茎蚕豆种子的（）发育生长后变成根，（）发育生长后变成茎和叶。A种皮B子叶C胚芽D胚根判断题种子虽小，但却有着奇妙的“身体”。所有的种子发芽都需要土壤。温度对种子发芽有一定的影响。一粒种子发芽后才能长成一株植物。简答题一粒种子发芽，需要的条件有哪些？实验目的：研究种子发芽与水的关系。研究方法：对比观察对象：大豆种子不同条件：观察记录：实验结论：本课教学中我合理设置教学情境，以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜想，并设计实验方案，充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面：1、带着问题学习，激发探究的兴趣。怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存在。本节课中我先从学生已有的经验出发，从学生身边最熟悉的庄稼入手，农民伯伯春天把种子种下，它就会发芽生长，接着揭示课题种子发芽了，围绕种子发芽你想了解哪些知识？让学生提出自己想了解的问题，从中选择要研究的问题：种子为什么会发芽？种子的内部构造是怎样的？种子发芽需要哪些条件？然后从学生提出的问题中确定要研究的内容，即做到尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣。2、尊重学生体验，调动探究的积极性。学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。种子里面到底有什么呢？鼓励学生动手，让学生自己去发现种子的构造。同样在解决种子发芽需要什么条件时，教师鼓励学生根据生活经验进行大胆猜想，在猜想的基础上选择出种子发芽的必需的条件，然后在老师的引领下分组设计实验的方案，再通过课件视频去验证。整个过程以学生为主体，教师作为引导者引导学生主动探究，帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。3、悉心引导，注重探究的层次性。本节课选取植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。因此我在引导学生猜想种子发芽需要的条件有土壤、水、空气、阳光、温度等多个条件时，引导采用对比的方法设计实验方案，并验证猜想。然后在全班交流设计的实验方案：想研究什么问题？怎样设计实验方案进行研究？预测结果怎样？这样根据小学生的年龄特点，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进。4、引导课外观察，体现教学的开放性。课堂教学不是学习的终点，而是起点。种子发芽与什么条件有关，这项实验不是课堂上40分钟就能完成的，种子发芽需要一定的过程，因此在学生设计合理的实验方案后，鼓励学生课下像科学家那样进行详细的观察，并提醒学生做好观察记录。让学生亲历科