初中化学-课题3元素教学设计学情分析教材分析课后反思

.3元素教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述(1)记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。(2)知道元素的简单分类。(3)能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。(4)形成“化学变化过程中元素不变”的观念。2.学情分析学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。3.教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。【教学目标】1.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。2.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。3.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。4.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。【教学重难点】重点：元素概念、元素符号的书写和意义。难点：元素概念的理解。【课时安排】1课时【评价任务】1.针对目标1、2，设计元素符号书写比赛，评选出书写最规范、记得最快的同学，同时评出优胜小组；2.设计“在元素周期表中查找元素”的探究，训练学生在元素周期表中根据原子序数查找元素的符号、相对原子质量等信息，明白元素周期表中元素的分布特点及大致规律。3.元素概念的理解是难点也是重点，注意使抽象的概念形象化，激发学生的兴趣，教学过程中不断地以合作解决问题的形式来巩固元素的概念，注意和前面有关原子的知识进行区别和对比，使学生把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节(2分钟)（一）导入新课，板书课题播放视频广告片提问：上面提到的“钙锌”指的是什么？学生回答（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本。利用生活中的情节，激发学生的求知欲。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导1.阅读课本59页，记忆元素的概念，知道元素在化学变化前后不变，理解元素的种类决定于质子数（核电荷数）。2.参看课本60页图3-17和资料卡片，记忆地壳中及生物体中各元素的含量顺序3.阅读课本61-62页，把握元素符号的书写规律，知道元素符号表示的意义。（二）自学检测反馈要求：4分钟完成自学检测题，让2个小组的的同学到黑板前展示，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1.据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多”这里的“铁”是指（）A铁单质B铁元素C四氧化三铁D铁原子2.氧元素和氢元素之间最本质的区别是（

）A中子数

B质子数

C相对分子质量

D核外电子数3.化学化学变化前后分子变化，原子变化，元素变化（填“发生”或“不发生”）4.(1)地壳中各种元素含量顺序(2)生物体中含量最多的元素是(3)地壳中含量最多的金属元素，非金属元素是。5.查找62页表3-4，写出下列元素的符号及表示的意义。氢氧铁铜（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。过渡语：同学们还有疑问吗？没问题的话进行核对答案，交流讨论。从生活中熟悉的内容入手，使学生认识“元素”这个名词。及时给予激励性评价，巩固学生的学习热情。小组内互相提问检查，小组间进行抽查比赛，优胜小组每人加2分。4分钟完成自学检测题，让3个小组的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正，有疑惑提出来三、后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）合作探究活动1：探究元素的概念1.动手体验（1）对水分子、氧分子、氢气分子三种微粒中的氢原子、氧原子进行分类重组。（2）拆分水分子生成氢气和氧气的过程，体会化学变化前后，分子、原子、元素的变化情况。分子种类原子种类元素种类（填“改变”或“不变”）2.阅读60页图3-18，完成以下问题（1）氧气由构成，铁由构成。（2水是由和组成的，二氧化碳是由和组成的。（3）下列说法正确的是（）A.二氧化碳是由2个氧元素和1个碳元素组成的B.一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成C.一个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。D.水是由两个氢原子和一个氧原子构成。E.二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的。活动2：探究元素符号自己想办法熟记62页表3-4，然后小组内检查、讨论。点拨：1.分子、原子、离子都可以构成物质，由分子构成的物质主要有水、常见的气体及有机物；由原子构成的主要有金属、稀有气体等；由离子构成的物质最典型的就是氯化钠，是由Na+和Cl-构成的。2.物质组成或构成的描述，一般有以下几种。（1）物质由分子或原子或离子构成。（2）物质由某某元素组成。（3）分子有某某原子构成。（4）一个分子由若干个某某原子构成。过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。先小组内交流，通过质疑释惑，对合作积极、研究成果优秀的小组奖励2分。每个问题都先独立思考，再小组合作探究，然后展示与点评，让小组代表清楚表述自己的方法与观点。优秀小组奖励2分。组织记忆比赛，对表现优秀的小组每人加2分四、训练环节（13分钟）（一）学生练习，教师巡视。1.下列元素符号书写错误的是A.铜Cu B.钠NA C.镁Mg D.铁Fe2.一种元素与另一种元素的根本区别是（）A.相对原子质量不同B.中子数不同C.核电荷数不同D.电子数不同3.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H2O2(双氧水)，下列说法正确的是A.H2O2是由氢气和氧气组成的B.H2O2是由氢元素和氧元素组成的C.H2O2是由氢分子和氧分子构成的D.H2O2是由两个氢元素和两个氧元素构成的4.现有NaNO2、H2O2、SO2、O2四种物质，下列叙述正确的是A.都含氧气B.都含氧元素C.都含氧分子D.都含2个氧原子5.表示4个氢原子的符号是A.4H2B.4HC.2H2D.H6.写出下列元素的名称或元素符号FeMgH氮硫氦（二）学生展示，反馈矫正。（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）课堂总结：本节课主要学习了元素级元素符号的书写，并知道了元素周期表及其规律。完成检测样题。1.学生独立完成，通过答案正确率统计，100％学生应完成。2.小组内重点练习，通过练习查漏补缺。对元素符号开展联想记忆、查表抢答活动，将优胜小组成员每人加2分。附：板书设计元素1.元素的概念2.元素符号的书写3.元素周期表【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标）课标认识氢、碳、氧、氟等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过自主学习”；行为动词为“记住”；核心概念（关键词）为：“元素符号”，属于概念性知识。知道元素的简单分类陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过阅读资料卡片”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“分类”，属于概念性知识。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素陈述方式：程序性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过元素周期表的学习”；行为动词为“找到”；核心概念（关键词）为：“指定的元素”，属于概念性知识。形成“化学变化过程中元素不变”的观念陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过讨论”；行为动词为“形成”；核心概念（关键词）为：“元素不变”，属于体验性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系知识地位重点元素的名称和符号重点元素的名称和符号重点元素的简单分类重点元素的简单分类元素周期表重点元素元素周期表重点难点化学变化过程中元素不变难点化学变化过程中元素不变第三步：根据概念图，分解行为动词。概念体系行为动词记住元素的名称和符号记住元素的名称和符号知道元素的简单分类知道元素的简单分类元素找到元素周期表找到元素周期表形成化学变化过程中元素不变形成化学变化过程中元素不变第四步：根据概念图，确定行为条件。概念体系行为动词行为条件通过自主学习记住元素的名称和符号通过自主学习记住元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类通过阅读资料卡片知道通过阅读资料卡片知道元素在老师的指导下找到元素周期表在老师的指导下找到元素周期表通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第五步：根据概念图，确定行为程度。概念体系行为动词行为条件行为程度熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类掌握通过阅读资料卡片知道元素掌握通过阅读资料卡片知道准确在老师的指导下找到元素周期表准确在老师的指导下找到元素周期表初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。2.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。3.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。4.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。附件2：评价任务设计解读评教学评教学附件3：表现性任务设计“元素符号”的书写表现性任务设计1.任务情景：九年级学生学习人教版第三单元《元素》时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查、评价。2.任务撰写：请阅读课本61-62页，完成下列问题，用时12分钟。（1）知道元素符号的书写是怎样规定的？（2）元素符号表示怎样的意义？（3）阅读资料卡片，根据元素符号的中文造字规律明确元素的类别。（4）记忆表3-4表格中的元素符号。3.指导语：先独立完成，然后在小组内对桌互查，检测完成情况。4.评分标准评价维度\等级5分3分1分元素符号的书写规定采用拉丁文名称，一大二小一大二小很模糊，不能表达清楚元素符号的意义能正确的理解所表示的宏观和微观意义，并能熟练解释其他元素符号的意义能仿照图3-2氧元素的符号说出其它元素符号的意义不能从宏观和微观两方面解释意义元素中文名称造字规律能根据名称偏旁区分元素的分类，并能知道“汞的特殊性”能根据名称偏旁区分元素的分类不能根据名称偏旁区分元素的分类元素符号的记忆能够全部记住规定的元素符号，并书写规范记住大部分元素符号，书写规范基本记不住，书写不规范，不能区分大小写3.3元素教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述(1)记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。(2)知道元素的简单分类。(3)能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。(4)形成“化学变化过程中元素不变”的观念。2.学情分析学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。3.教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。【教学目标】1.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。2.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。3.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。4.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。【教学重难点】重点：元素概念、元素符号的书写和意义。难点：元素概念的理解。【课时安排】1课时【评价任务】1.针对目标1、2，设计元素符号书写比赛，评选出书写最规范、记得最快的同学，同时评出优胜小组；2.设计“在元素周期表中查找元素”的探究，训练学生在元素周期表中根据原子序数查找元素的符号、相对原子质量等信息，明白元素周期表中元素的分布特点及大致规律。3.元素概念的理解是难点也是重点，注意使抽象的概念形象化，激发学生的兴趣，教学过程中不断地以合作解决问题的形式来巩固元素的概念，注意和前面有关原子的知识进行区别和对比，使学生把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节(2分钟)（一）导入新课，板书课题播放视频广告片提问：上面提到的“钙锌”指的是什么？学生回答（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本。利用生活中的情节，激发学生的求知欲。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导1.阅读课本59页，记忆元素的概念，知道元素在化学变化前后不变，理解元素的种类决定于质子数（核电荷数）。2.参看课本60页图3-17和资料卡片，记忆地壳中及生物体中各元素的含量顺序3.阅读课本61-62页，把握元素符号的书写规律，知道元素符号表示的意义。（二）自学检测反馈要求：4分钟完成自学检测题，让2个小组的的同学到黑板前展示，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1.据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多”这里的“铁”是指（）A铁单质B铁元素C四氧化三铁D铁原子2.氧元素和氢元素之间最本质的区别是（

）A中子数

B质子数

C相对分子质量

D核外电子数3.化学化学变化前后分子变化，原子变化，元素变化（填“发生”或“不发生”）4.(1)地壳中各种元素含量顺序(2)生物体中含量最多的元素是(3)地壳中含量最多的金属元素，非金属元素是。5.查找62页表3-4，写出下列元素的符号及表示的意义。氢氧铁铜（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。过渡语：同学们还有疑问吗？没问题的话进行核对答案，交流讨论。从生活中熟悉的内容入手，使学生认识“元素”这个名词。及时给予激励性评价，巩固学生的学习热情。小组内互相提问检查，小组间进行抽查比赛，优胜小组每人加2分。4分钟完成自学检测题，让3个小组的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正，有疑惑提出来三、后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）合作探究活动1：探究元素的概念1.动手体验（1）对水分子、氧分子、氢气分子三种微粒中的氢原子、氧原子进行分类重组。（2）拆分水分子生成氢气和氧气的过程，体会化学变化前后，分子、原子、元素的变化情况。分子种类原子种类元素种类（填“改变”或“不变”）2.阅读60页图3-18，完成以下问题（1）氧气由构成，铁由构成。（2水是由和组成的，二氧化碳是由和组成的。（3）下列说法正确的是（）A.二氧化碳是由2个氧元素和1个碳元素组成的B.一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成C.一个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。D.水是由两个氢原子和一个氧原子构成。E.二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的。活动2：探究元素符号自己想办法熟记62页表3-4，然后小组内检查、讨论。点拨：1.分子、原子、离子都可以构成物质，由分子构成的物质主要有水、常见的气体及有机物；由原子构成的主要有金属、稀有气体等；由离子构成的物质最典型的就是氯化钠，是由Na+和Cl-构成的。2.物质组成或构成的描述，一般有以下几种。（1）物质由分子或原子或离子构成。（2）物质由某某元素组成。（3）分子有某某原子构成。（4）一个分子由若干个某某原子构成。过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。先小组内交流，通过质疑释惑，对合作积极、研究成果优秀的小组奖励2分。每个问题都先独立思考，再小组合作探究，然后展示与点评，让小组代表清楚表述自己的方法与观点。优秀小组奖励2分。组织记忆比赛，对表现优秀的小组每人加2分四、训练环节（13分钟）（一）学生练习，教师巡视。1.下列元素符号书写错误的是A.铜Cu B.钠NA C.镁Mg D.铁Fe2.一种元素与另一种元素的根本区别是（）A.相对原子质量不同B.中子数不同C.核电荷数不同D.电子数不同3.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H2O2(双氧水)，下列说法正确的是A.H2O2是由氢气和氧气组成的B.H2O2是由氢元素和氧元素组成的C.H2O2是由氢分子和氧分子构成的D.H2O2是由两个氢元素和两个氧元素构成的4.现有NaNO2、H2O2、SO2、O2四种物质，下列叙述正确的是A.都含氧气B.都含氧元素C.都含氧分子D.都含2个氧原子5.表示4个氢原子的符号是A.4H2B.4HC.2H2D.H6.写出下列元素的名称或元素符号FeMgH氮硫氦（二）学生展示，反馈矫正。（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）课堂总结：本节课主要学习了元素级元素符号的书写，并知道了元素周期表及其规律。完成检测样题。1.学生独立完成，通过答案正确率统计，100％学生应完成。2.小组内重点练习，通过练习查漏补缺。对元素符号开展联想记忆、查表抢答活动，将优胜小组成员每人加2分。附：板书设计元素1.元素的概念2.元素符号的书写3.元素周期表【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标）课标认识氢、碳、氧、氟等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过自主学习”；行为动词为“记住”；核心概念（关键词）为：“元素符号”，属于概念性知识。知道元素的简单分类陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过阅读资料卡片”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“分类”，属于概念性知识。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素陈述方式：程序性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过元素周期表的学习”；行为动词为“找到”；核心概念（关键词）为：“指定的元素”，属于概念性知识。形成“化学变化过程中元素不变”的观念陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过讨论”；行为动词为“形成”；核心概念（关键词）为：“元素不变”，属于体验性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系知识地位重点元素的名称和符号重点元素的名称和符号重点元素的简单分类重点元素的简单分类元素周期表重点元素元素周期表重点难点化学变化过程中元素不变难点化学变化过程中元素不变第三步：根据概念图，分解行为动词。概念体系行为动词记住元素的名称和符号记住元素的名称和符号知道元素的简单分类知道元素的简单分类元素找到元素周期表找到元素周期表形成化学变化过程中元素不变形成化学变化过程中元素不变第四步：根据概念图，确定行为条件。概念体系行为动词行为条件通过自主学习记住元素的名称和符号通过自主学习记住元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类通过阅读资料卡片知道通过阅读资料卡片知道元素在老师的指导下找到元素周期表在老师的指导下找到元素周期表通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第五步：根据概念图，确定行为程度。概念体系行为动词行为条件行为程度熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类掌握通过阅读资料卡片知道元素掌握通过阅读资料卡片知道准确在老师的指导下找到元素周期表准确在老师的指导下找到元素周期表初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。2.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。3.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。4.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。附件2：评价任务设计解读评教学评教学附件3：表现性任务设计“元素符号”的书写表现性任务设计1.任务情景：九年级学生学习人教版第三单元《元素》时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查、评价。2.任务撰写：请阅读课本61-62页，完成下列问题，用时12分钟。（1）知道元素符号的书写是怎样规定的？（2）元素符号表示怎样的意义？（3）阅读资料卡片，根据元素符号的中文造字规律明确元素的类别。（4）记忆表3-4表格中的元素符号。3.指导语：先独立完成，然后在小组内对桌互查，检测完成情况。4.评分标准评价维度\等级5分3分1分元素符号的书写规定采用拉丁文名称，一大二小一大二小很模糊，不能表达清楚元素符号的意义能正确的理解所表示的宏观和微观意义，并能熟练解释其他元素符号的意义能仿照图3-2氧元素的符号说出其它元素符号的意义不能从宏观和微观两方面解释意义元素中文名称造字规律能根据名称偏旁区分元素的分类，并能知道“汞的特殊性”能根据名称偏旁区分元素的分类不能根据名称偏旁区分元素的分类元素符号的记忆能够全部记住规定的元素符号，并书写规范记住大部分元素符号，书写规范基本记不住，书写不规范，不能区分大小写学情分析学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。效果分析1.通过巧妙的习题设置帮助学生理解元素概念中“一类原子”的含义；结合离子的形成进行教学，让学生明确质子数相同的一类原子的总成是元素，从而帮助学生建立起元素的概念帮助学生克服本节课的难点。2.在传授新知识事注意与前面所学知识（原子）进行区别和对比，尤其重点强调元素只讲种类、不讲个数，且应用于宏观组成；而原子既讲种类，又讲个数，应用于微观构成；再让学生分别从宏观和微观的角度描述常见物质，从而把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。3.让学生通过填写关系图的形式把本章遇到的名词、术语、概念进行区分和归类，加深对本节内容的理解，并建立起系统的知识网络。4.利用谐音的方法帮助学生记忆自然界元素含量的顺序；用游戏的形式加深学生对化学变化实质的理解；增强了课堂的趣味性。教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。评测练习1.下列元素符号书写错误的是A.铜Cu B.钠NA C.镁Mg D.铁Fe2.一种元素与另一种元素的根本区别是（）A.相对原子质量不同B.中子数不同C.核电荷数不同D.电子数不同3.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H2O2(双氧水)，下列说法正确的是A.H2O2是由氢气和氧气组成的B.H2O2是由氢元素和氧元素组成的C.H2O2是由氢分子和氧分子构成的D.H2O2是由两个氢元素和两个氧元素构成的4.现有NaNO2、H2O2、SO2、O2四种物质，下列叙述正确的是A.都含氧气B.都含氧元素C.都含氧分子D.都含2个氧原子5.表示4个氢原子的符号是A.4H2B.4HC.2H2D.H6.写出下列元素的名称或元素符号FeMgH氮硫氦元素教学反思学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我将生活实际与本节课联系起来，取得了较好的教学效果。在通过备课和教学两个环节之后，本人有如下几点反思：1、课标中要求了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来;了解元素的分类及分布。基于此，我做出的教学设计比较全面到位，重点、难点的确定比较明确。2、在对教材深刻分析、对学生深入了解的基础上所做出的教学目标，层次鲜明、不同的学生可以实现不同的目标，有不同的收获。3、教法、学法应用较得当，有利于实现教学目标.4、化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了《新课程标准》理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。在本节课的教学中，学生学习兴趣较浓，课堂气氛活跃，学生课堂参与度高，作业完成普遍较好，缺点是课堂教学时间有限，元素符号比较多，学生难以全部记住。元素课标分析1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标）课标认识氢、碳、氧、氟等与人类关系密切的常见元素；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过自主学习”；行为动词为“记住”；核心概念（关键词）为：“元素符号”，属于概念性知识。知道元素的简单分类陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过阅读资料卡片”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“分类”，属于概念性知识。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素陈述方式：程序性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过元素周期表的学习”；行为动词为“找到”；核心概念（关键词）为：“指定的元素”，属于概念性知识。形成“化学变化过程中元素不变”的观念陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“通过讨论”；行为动词为“形成”；核心概念（关键词）为：“元素不变”，属于体验性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系知识地位重点元素的名称和符号重点元素的名称和符号重点元素的简单分类重点元素的简单分类元素周期表重点元素元素周期表重点难点化学变化过程中元素不变难点化学变化过程中元素不变第三步：根据概念图，分解行为动词。概念体系行为动词记住元素的名称和符号记住元素的名称和符号知道元素的简单分类知道元素的简单分类元素找到元素周期表找到元素周期表形成化学变化过程中元素不变形成化学变化过程中元素不变第四步：根据概念图，确定行为条件。概念体系行为动词行为条件通过自主学习记住元素的名称和符号通过自主学习记住元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类通过阅读资料卡片知道通过阅读资料卡片知道元素在老师的指导下找到元素周期表在老师的指导下找到元素周期表通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第五步：根据概念图，确定行为程度。概念体系行为动词行为条件行为程度熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号熟读、规范通过自主学习记忆元素的名称和符号元素的简单分类元素的简单分类掌握通过阅读资料卡片知道元素掌握通过阅读资料卡片知道准确在老师的指导下找到元素周期表准确在老师的指导下找到元素周期表初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变初步形成正确的元素观通过探究，讨论形成化学变化过程中元素不变第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。2.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。3.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。4.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。元素课标分析1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步