初中地理-中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第三章中国的自然资源第3节《水资源》授课教师八年级上册第三章第三节水资源教学设计 课标要求运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响。结合实例说出我国跨流域调水的必要性。教学目标运用图表、数据等资料，掌握我国水资源的时空分布特点，初步学会分析水资源分布不均的原因及其对社会经济的影响。了解解决水资源分布不均的方法，并以南水北调为例认识我国跨流域调水的必要性。能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。重点与难点重点：1.运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响。2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。难点：分析水资源的时空分布特点教法与学法教法：情境激趣法、图释导学法。学法：自主探究、小组合作。教学过程本节课由三部分组成：一寻世界之水（认识水资源）、二寻中国之水（探究水资源）、三寻泉城之水（珍惜水资源）。在教学设计中采用：水资源定义（视频呈现）——水资源时空分布特点（情景创设探究）——水资源解决措施（联系生活实际分析）——保护水资源（游戏活动、微课）这一思路。导入请学生品尝水的味道（黄河水与长江水），为什么在泉城济南会到千里外的长江水？——开启寻水之旅。活动一、寻世界之水：水资源含义。（视频、文字介绍）了解水资源的有限性。承转我国水资源的情况如何？分布有何特点？活动二、寻中国之水：水资源时空分布特点。（探究活动）（给予三组现象，引发学生思考其分别反映我国水资源分布的何种点，通过查找数据资料，得到正确结论。）探究思路：发现现象—分析原因—寻找共性—总结规律提问我国南、北方水土资源地区匹配是否合理？（图表资料、春旱视频）认识春旱现象。承转面对我国水资源出现的问题，该如何解决？讲授启发学生联系生活实际思考：解决时间分布不均——兴建水库；解决空间分布不均——跨流域调水。（南水北调视频）认识跨流域调水的必要性承转目前南水北调启动2017到2018年供水计划。为什么要向济南输水呢，我们不是泉水之城吗？（给于资料讲解济南水资源）认识缺水现状活动三、寻泉城之水：珍惜水资源。日常中有哪些行为对水资源造成了破坏呢？（漫画资料）讨论水资源的浪费和污染问题承转我们该如何做呢？（判断活动）增进对节约用水知识的了解。如今的泉城正绽放着属于它的独特光彩。（微课了解泉城水知识）总结寻世界之水，我们了解了水资源的珍贵，探中国之水，我们知道了水资源时空分布如此不均，品济南之水，我们终于懂得了其中的艰辛和苦涩。未来路上，还需在坐的每一位携手同心，保护水资源，让未来，更蔚蓝！

课堂评测1．中国河流年径流量居世界第六位，但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4.这说明我国（）A．水资源总量丰富，人均占有量不足B．水资源总量和人均占有量都很丰富C．水资源总量和人均占有量都很少D．水资源分布不广泛，相对集中2.右图中反映出我国水资源的分布特点是（）A、东多西少B、南多北少C、东南多，西北少D、夏秋多，冬春少3.从图中可以看出，我国水资源的空间分布特点是________________。4.我国水资源在时间分配上具有____________多，_____________少，_______________大的特点。学情分析八上第三章内容为“中国自然资源”，学生在第一节已经学习了自然资源的定义和分类，明确了水资源属于可再生资源，对水资源有了初步的认识。但实际生活中，学生对我国水资源真正的时空分布特点认识不足，对水资源的保护意识也有所欠缺。因为我市有泉城的美誉，所以不少学生有我们水资源及其丰富这一点错误认识。这些都是在本节课需要完成的教学任务。在具体学习中，联系初一学过的气温和降水的时空分布，运用图文资料，通过气温降水的综合直方图、南北地区的民居形式、河流径流量等相关图示，为学生学会通过自然和人文两个方面把握好水资源的空间和时间分布，搭好思维和逻辑的舞台。初二学生对与生活联系紧密的地理学科学习兴趣较浓厚，课堂参与度高。此年龄段学生思维活跃，好胜心强，敢于质疑和讨论。但在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果，特别是在选择图文结合方面更能体现培养学生的分析归纳和总结提升的能力，对于部分学生来说有一定的难度，所以在重难点的处理上学生自主学习、小组合作、学案导学的方式以期提高课堂效率。效果分析《水资源》一节教学内容较多且复杂，在本节课采用了情景导入、图文和视频、合作探究等形式来突破重难点，意图在轻松愉悦的氛围中让学生感受地理课堂的魅力与精彩。整节课气氛活跃，学生表现较为投入，精力集中。关注学生兴趣点，力求实现能力的提升：在分析我国水资源的时空分布特点时，采用“发现现象——寻找原因——分析共性——总结规律”这样的探究活动完成，学生兴趣度高，逐步把问题通过图文结合精准分析，要点熟练掌握于心，在此基础上让学生养成科学思维的方法，授之以渔。采用小组活动，利用集体智慧。在合作中完成对知识的积累和交流合作能力的提升。从“寻世界之水”到“探中国之水”最后“惜泉城之水”完成了对水资源的概念学习、时空分布分析，并养成正确的水资源观念。综上，本节课教学效果较好。教材分析在整个学科课程设计中，八年级上册系统呈现中国地理的位置、自然环境、资源及与经济发展相关的人文地理方面。其中第三章自然资源是地理环境的重要组成部分，在各类资源中水资源是每天必须使用的资源，是学生以为自己最为了解的资源，因此通过本节的学习应当让学生清楚认识到我国水资源的时空分布特点及解决措施，帮助学生树立正确的资源观、环境观，形成保护和节约水资源的意识。本节教材系统讲述了我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响，还有解决水资源分布不均而采取的措施两个问题。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材强调人水关系，重点突出了水资源分布及解决措施，活动中体现了知识的实际应用。本部分教学可用一课时完成，在教学资源选取中，我采用：水资源定义（视频呈现）——水资源时空分布特点（情景创设探究）——水资源解决措施（联系生活实际分析）——保护水资源（游戏活动、微课）这样的思路。在处理“水资源的时空分布特点”时，我将教材活动题中“说出水资源时空分布不均对社会经济发展的影响”其中的三组资料提到认识分布特点前呈现给学生，引导学生从资料中提取要素，自主分析时空分布特点，并在活动后进一步引申科学思维方式：即“发现现象——分析原因——寻求共性——总结规律”这个从个别到一般的探究模式，体现了地理核心素养中“综合思维”这一要求。在处理“保护水资源”时，我结合济南泉城的特点，提前搜集整理济南水资源实际数据让学生清醒认识我市水资源的现状，并通过“泉水形成原理”让学生了解泉城之名的由来，最后通过微课呈现济南近些年与“水”有关的变化，体现地理核心素养中“区域认识”要求中对乡土地理的了解，加深了学生的“人地协调”观念。总体来说，本节我在处理教材中依据学情及生活实际进行了顺序调换和资料替换，力求实现兴趣点和能力点的双突破。地理八上第三章第三节水资源当堂检测（共10分）1．中国河流年径流量居世界第六位，但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4.这说明我国（）A．水资源总量丰富，人均占有量不足B．水资源总量和人均占有量都很丰富C．水资源总量和人均占有量都很少D．水资源分布不广泛，相对集中2.右图中反映出我国水资源的分布特点是（）A、东多西少B、南多北少C、东南多，西北少D、夏秋多，冬春少3.从图中可以看出，我国水资源的空间分布特点是________________。4.我国水资源在时间分配上具有____________多，_____________少，_______________大的特点。课后反思授课完毕后，我进行反思如下1.利用情景创设通过探究活动突破重难点。从“寻世界之水”了解水资源的概念，明确水资源的珍贵，到“探中国之水”通过数据分析研究我国水资源时空分布特点，最后“惜泉城之水”完成对爱护水资源意识的养成，让学生的视野从大到小，再由点及面，回归到水资源的本真，达到人与自然和谐的生态文明。 2.采用微课等形式提高课堂效率搜集关于泉城水资源的最新数据，结合学生年龄特点制作相应微课，让学生感到地理就在身边，地理课是充满新鲜感和有趣的。力求实现能力点和兴趣点的双突破。二、今后教学中应注意的问题精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展。要尊重学生的个性差异。让每个学生都能参与进来，动起来，真正成为课堂的主人。课标分析对于水资源这节课，我认真研读教参分析学情，给出了如下备课分析：本节是人教版地理八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节中国的水资源。课标要求（1）运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响。（2）结合实例说出我国跨流域调水的必要性。在整个学科课程设计中，八年级上册系统呈现中国地理的位置、自然环境、资源及与经济发展相关的人文地理方面。其中第三章自然资源是地理环境的重要组成部分，在各类资源中水资源是每天必须使用的资