小学体育-前滚翻教学设计学情分析教材分析课后反思

体育与健康3-4年级全一册前滚翻【导学目标】情感态度价值观目标：培养学生互帮、互学、互练的团队精神，面对困难敢于应对挑战的意志品质。能力目标：通过前滚翻学习掌握前滚翻基本动作，学会自我保护的方法，培养学生对技巧的兴趣。知识目标：通过教学，学生能基本掌握前滚翻的动作要领，发展学生的柔韧、灵敏、协调素质，提高学生控制身体的平衡能力。【导学重点难点】重点：低头含胸，团身紧。难点：滚动圆滑，方向正。【课前准备】教师：搜集前滚翻资料。【课时安排】本课题计划4课时完成。本节课展示的是第二课时的教学过程。【导学过程】（教师上场时突然摔倒，引出前滚翻。）一、导入热身阶段本课在开始利用有趣的队形跑，吸引学生的注意力，反映学生的精神面貌，在这一环节中即练习了队列又做了热身。再用简单有效的模仿操进行热身，提高学生的节奏感、协调性，达到充分热身的目的。二、学习和掌握运动技能阶段本环节运用了多种教学手段，从复习滚动开始，目的一是为了提高教学的趣味性，其二是潜移默化地为后面的学习打下基础，以此激发学生的学习兴趣。其次，运用小组合作学习来落实动作要领，无形中培养了学生的自学能力、观察能力以及对动作对错的判断。在小组合作练习中，不只是要学生能较好掌握动作，而且能帮助其他同伴完成动作。在这个环节中，充分地给学生自学自评、互学互评的空间，调动了每一位学生的学习积极性。在学习过程中，运用了多种练习方式，如2人一组，5人一组的自主练习，小组的展示、组内挑战，有效地突破了教学难点，提高教学的有效性。通过小组合作、互帮互学、展示、比赛，形成积极、主动的学习态度和行为，有意识地挖掘和发展个性，使每个学生在课堂中都能充分展示自己，使学生学会做课堂的主人。运用游戏激发学生的好胜心和集体荣誉感，培养他们的竞争意识与合作能力，并从中体验到合作的快乐。三、快乐放松阶段在本课的最后，教师通过语言引导让学生做滚动放松，使学生在轻松活泼的氛围中恢复身心，交流学习心得。【设计意图：让学生结合实事谈想法做法，可以充分地调动学生的积极性，有效地指导学生的行为，培养学生团结协作、顽强拼搏精神。五、课后实践，付诸行动。课后，希望同学们能在平时的学习和生活中团结协作、顽强拼搏。《前滚翻》学情分析本节课的授课对象是小学三年级学生。他们活泼好动，学习积极性高，乐于参与体育活动。但本次教学内容，学生有所见，但在没有学习之前，出现错误动作较多，其中最明显的是额头先着垫，两手撑垫不均匀的现象，所以课堂中通过二人一组，五人一组的形式来互相帮助、纠正，使学生正确掌握前滚翻的动作。通过教学，培养学生身体的正确姿势，形成良好的身体形态，发展身体素质，促使学生身心全面发展。《前滚翻》效果分析本节课的设计体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。让学生在快乐中学习，感受体育课带来的乐趣。一、巧妙的教学设计收获乐趣1.本课能紧紧围绕“学习目标”，利用教具创设情景，运用情景模仿的形式，让学生在玩中学、学中玩，充分感受自主与合作的乐趣。2.本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。因为\o"成功"成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。3.在《前滚翻》的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。与此同时，教师的教学目的也就达到了。二、学生主体地位的体现彰显新课程理念教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。三、玩中学，学中玩，感受体育课的乐趣。本着以学生发展为本的教育理念，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，日常活动的内容融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的乐趣，本课运用情境模仿的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能，达到了预期的目标。在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。《前滚翻》教材分析山东省青岛胶州市香港路小学《前滚翻》是水平二教学内容，是小学体育教学的基本项目之一，是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。前滚翻作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学学习。学好它有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。本课学习由易到难，层层递进，通过小组合作，提高学生的学练兴趣，培养敢于克服困难、团结协作、顽强拼搏的意志品质，让学生认识到掌握前滚翻动作的重要性，以便教学目标达成的同时更好地体会运动带来的快乐。根据分析，我做了如下准备：【导学重点难点】认识学习《前滚翻》的作用，激发学生学习的愿望。【课前准备】教师：搜集、整理前滚翻学习资料。【课时安排】本课题计划4课时完成。本节课展示的是第2课时。《前滚翻》观课记录在这次听课中，感觉老师的《前滚翻》教学设计的非常新颖，李老师个人技能非常强，语言、动作示范、组织学生、课的设计各方面都体现了优秀教师的特质。同时我也从这节课中学到了不少东西，总结出了一下优点。首先是巧妙的教学设计。主要看重难点是怎样解决的，像本节课李老师这样，设计有针对性的辅助、根据有可能出现的易犯错误动作，设计的专项性练习，1.青蛙跳，解决腿蹬地手支撑。2.低头看天，解决低头团身。3.两人一组结合保护帮助，练习前后滚动。4.五人一组，相互帮助，相互指导。一连串的辅助性练习下来，学生既熟悉了垫子，又掌握了前滚翻的要诀。都是解决重难点的最好的办法。这样有针对性的练习，突出重难点、层次分明才能更好的完成本节课的教学目标。才能像李老师这样在基本部分的最后一个环节，学生展示完整动作，从学生的完成效果上一下就能看到本节课的目标达成率。其次体现学生主体的地位。学生的参与度，教师对学生的关注度。要改变以往教学的模式，用更能吸引学生的方式去吸引学生的注意力，所以我们经常运动游戏，竞赛，小组合作等形式，让学生从被动接受变为主动参与，课的开始部分，队列队形的练习，让学生跑成想象的图形，从小培养学生想象力，接着是有节奏的划船操来热身，很有激情，李老师也融入到热烈的气氛中，做的非常动感。基本部分除了针对性的专项练习，在学习前滚翻阶段，首先找一名学生示范，教师示范，接着看每块垫子上的贴得动作要领的口诀。李老师真是用心良苦呀，设计巧妙呀。巩固提高环节，通过易犯错误动作的深层挖掘，设计了从高处向低处滚动，通过加快滚动速度让滚不过去的同学体会身体跟紧的重要性。然后把动作要领的纸团成团，放在下巴下，两腿之间，让学生体会低头，并紧腿的动作。这是李老师又一设计巧妙之处。然后通过集体展示，分组展示，展现了本节课的学习成果，呈现了目标的达成度。游戏环节的设计是第三个设计巧妙之处，垫子又一次被很好的利用，前滚翻加跨栏跑。本节课李老师很好地挖掘学生的心理，玩学生之想玩，学学生之想学，学习效果非常好。最后，新颖的教学模式。我认为新的教学模式的运用对于课堂效果的提升会有很大作用。例如，运用垫子为主线把整堂课串联起来，既增加了课的趣味性，又使课看起来更有层次感，使课的设计思路更清晰。再比如自主探究式教学模式，先学后教，最能关注学生的差异性，凸显优秀学生的典型示范作用，争强他们的自信心，又能激励其他学生的学习积极性。《前滚翻》教学反思 对于《前滚翻》一课的执教过程，我进行了认真的梳理和反思。《前滚翻》是小学体育与健康3-4年级教材，，无论是课前资料的收集，还是课后实践活动的拓展，都紧紧围绕这个教学目标展开。一、目标引领，层层深入。体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。本课能紧紧围绕“学习目标”，创设情景，运用划船做准备活动，青蛙跳解决蹬地支撑，低头看天解决低头团身，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。在教学中，通过大量不同的练习，层层递进学习，由易到难，学生理解、学习。为整节课奠定了一种良好基础。二、贴近生活，激发热情。运用贴近生活、贴近学生的情境为教学服务。引导学生通过感悟、思考、讨论，加深对知识的消化理解。从开场的突然摔倒到模仿划船做热身，再到最后的体能训练-跨栏跑。有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。把鲜活的事例引入课堂，让学生的学习更贴近生活。既符合学生的特点，也是对教材内容的活化和有效的补充。三、自主探究，升华共鸣。为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏-青蛙跳、低头看天的形式，解决本课的重难点，然后，教师再根据教学效果进行适当的提示，使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。在学习中又通过小组合作交流等多种形式展开学习，让学生联系已有知识来共同探究、共同学习。在热烈的讨论中，引导学生深入思考，联系实际，达到更好的教学效果。四、高效整合，达成目标。本着以学生发展为本的现代教育观，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，把日常娱乐活动的内容融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣。本课运用情境的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。总之，整个教学过程紧扣新课标理念，紧密联系生活化教材。注重课堂教学综合性、活动性的特点，很好的实现了课程的高效和整合。有效调动学生的积极性。有些课堂教学的细节处理还不够到位，所以课堂教学的设计和效果还有待进一步的打磨和提高。课标分析《体育与健康》课程标准指出：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，始终把学生主动发展放主体地位；关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生收益”。《标准》还突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力多等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。《前滚翻》是小学体育与健康教材3-4年级全一册教材中的一项重要内容，是小学生十分喜爱的体育项目之一。是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。前滚翻作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。一节课的成败，不光看学生的表现，更重要的是要看教学方法是否运用恰如其分，恰到好处。中低年级学生年龄小，体育意识淡薄，理解能力较差，为此，我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。教师准确、优美、大方的动作，简明扼要的讲解，使学生能一目了然，一学就会。再由于小学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教学中我还采用启发式教学和愉快教学法，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握前滚翻的基本技能，养成学生爱锻炼的良好行为习惯。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。所以首先要注重教会学生如何学习，而不是强调知识的灌输。要善用启发的教学方式，帮助学生在学习过程中培养态度和能力。其次，要教会学生如何做人、如何处事、如何与人相处。教学不是偏重单纯的学术能力的提高，而是为了促进学生知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体性发展。知识的来源并不限于课本，学生周围的人，学生身边的事物都是学习的资源。要利用些教育资源，因地制宜，开展好各种学习活动，提高教学效果。总之，新的教学观念，