初中心理健康-心田上的语言花开教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《心田上的语言花开》教学设计活动目标：1.通过拼图、心灵倾诉、心灵诊所等活动，学生能明白暴力语言的危害以及如何去面对。2.通过心灵碰撞、语言花屋等活动，学生能感悟温馨语言的作用以及学习生活中用怎样的语言和他人交往。活动重点难点：感悟温馨语言的作用以及学习生活中用怎样的语言和他人交往。课堂准备：小品《小梦的苦恼》活动过程：一、暖身游戏——拼图变奏曲1.拼图游戏我们先来进行一个暖身小游戏——拼图变奏曲。你能将组成“丢人”“猪脑子”的各个部分，重新组合拼成什么？请大家以小组为单位用桌上材料试试吧。2.拼图感受你从这个游戏中感受到了什么？设计意图：通过拼图游戏来引起学生对本节课的兴趣，起到热身的作用，活跃气氛的同时，感受暴力语言的危害，从而引出话题，引出本节课的主题。二、心灵倾诉——心理奏鸣曲1.说一说：（1）老师诉说曾经受到的语言暴力的攻击。（2）同学们，你们在生活和学习中遇到过语言暴力的袭击吗？能和大家说说自己“遭遇”的语言暴力，以及当时的心理感受吗。从分享中可以看出，大家都曾受到过语言暴力的“伤害”，有的来自同学，有的来自最亲的人，这些都给我们的身心笼上“阴影”。2.画一画如果用一幅图来形容语言暴力，你会画些什么呢？大家试试。设计意图：老师倾诉自己受到的语言暴力，打消学生的顾虑，使学生能敞开心扉，述说自己遇到的语言暴力的伤害。通过画一画，学生能形象地感知语言暴力的危害，为本课最终目标剔除暴力语言，用温馨语言和他人交往做好铺垫。三、心灵诊所——互助协奏曲那么，当遇到语言暴力的伤害，我们应该怎样修复受伤的“内心世界”呢？1.观看视频《小梦的烦恼》前几天小梦向我倾诉了他的烦恼，经过小梦的同意，今天分享给大家。小梦：小方，你能帮我讲讲这道题吗，我怎么也做不出来。小方：你怎么笨得像榆木疙瘩！看，这里加条辅助线，再证这两个三角形全等不就行了吗。小梦：我，我还是没听明白。小方：你真是个猪脑子，给你讲也白讲。小梦：你再帮我讲讲吧。小方：算了啦，还是省省力气吧。神仙也教不会你！2.我是心理咨询师让我们都当一次心理咨询师，以团队合作的方式为小梦开一剂心灵处方，并把用心灵处方疏导小梦的策略设计成一个短剧表演。设计意图：通过扮演心理咨询师，在开心灵处方、演一演的过程中，让学生亲身体会怎样才能修复受伤的心灵，当学生能自己把修复心灵的方法表演得淋漓尽致的时候，说明他们已经真正明白如何面对语言暴力了。四、心灵碰撞——反思交响曲1.说一说：同学们，你有没有对同学、老师、亲人说过这样的暴力语言呢？回想学习、生活中，你曾用语言伤害他人最深的一件事？总结：我相信，此时大家一定为自己曾经说过的语言暴力而心存愧疚，那就让我们用自己的实际行动将此时的真情表达出来。请同学们将你的心声写在“暖心卡”上。课后，请将卡片亲自送给你用语言暴力伤害过的人。设计意图：反思自己学习、生活中对他人说过的语言暴力，通过心灵倾诉卡的形式自己对他人的愧疚抒发出来，不仅可以弥补自己曾对他人带来的伤害，而且可以让学生感悟到语言暴力对他人的伤害之大，为下一环节“语言花屋”做好铺垫。五、语言花屋——五彩圆舞曲1.听一听有一个孩子生性暴躁，说话从不顾及别人的感受。爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气，就在木板上钉一根。有一天，他一根钉子都没有钉。父亲说：“以后你可以不发火一次，就从木板上拔下一颗钉子”。最后钉子全被拔光了。爸爸抚摸着钉眼说：“孩子，虽然你将钉子全部拔出来，但是在木板上留下的伤口却是永远无法弥补的。就像你和人吵架，说了些难听的话，就在他心里留下了伤口，就像木板无法恢复原来的样子。”2.写一写那怎样才能避免说出像钉子一样的暴力语言呢？我们和同学之间应该用怎样的语言交往呢？来，让我们走进语言花屋，把你建议写在五彩花瓣上，让我们的语言花屋开出美丽的花朵。总结：同学们，请把你的五彩花瓣贴到语言花上，相信有了这些甘霖的浇灌，我们的语言花屋一定芬芳满怀。3.画一画如果让再你画一幅图来形容这些温馨语言，你又会画些什么呢？请大家画在暴力语言图画的旁。4.说一说我们再回忆一下你曾经使用过的语言暴力，想一想，你想对曾经的自己说些什么？在心中默默地说给自己听。设计意图：通过一系列的体验活动，在学生心中埋下了温馨话语的种子，感悟了温馨语言对一个人的作用，明白了今后应该用怎样的语言和他人交往，进而实现本课的中心目标。六、教师寄语——花开回旋曲孩子们，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。希望通过今天的心灵旅程，学会尊重，语人为善，把温暖的称赞、善意的回复、真心的鼓励挂在嘴边，它散发的芬芳，也许会弥漫他人的整个生命旅程。最后，老师想和同学们一起分享一段话：语言是把双刃剑，话到嘴边细思量。暴力语言如刀枪，苦恼自卑心黯伤。温馨话语似琼浆，尊重欣赏美德扬，“语”人为善好风尚，赠人玫瑰手余香。设计意图：通过寄语，传递自己对学生的殷切希望：用温暖的话语和他人交往。《心田上的语言花开》学情分析活动背景：中国少年儿童平安行动组委会曾对全国范围的中小学生，开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查，其中“语言伤害”以高达81.45%的比例高居榜首，这引起了社会各界对校园语言暴力的重视。“语言伤害”是最迫切、最需要解决的问题。学情分析：语言暴力是使用谩骂、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到伤害。而校园里，学生随口说出暴力语言的现象时有发生，遭受语言暴力的同学也大有人在。虽然是初中学生，但情感发展仍不成熟，与人交往过程中，仍会有冲动、冒失、不顾他人感受、“恶语”伤人的状况发生。而受到语言暴力伤害的同学则容易自卑、内向，封闭自己，心怀仇恨。所以设计了这次活动，希望同学们能明白如何面对语言暴力，以及学会尊重，“语”人为善。 《心田上的语言花开》效果分析本节课的活动目标是：1.通过拼图、心灵倾诉、心灵诊所等活动，学生能明白暴力语言的危害以及如何去面对。2.通过心灵碰撞、语言花屋等活动，学生能感悟温馨语言的作用以及学习生活中用怎样的语言和他人交往。一、课堂效果分析：学生在本课都能认真聆听，仔细思考，积极参与。在游戏体验、欣赏小品、给同学支招等过程中，学生从课前对语言暴力的懵懂，到学会了在日常生活中用怎样的语言和同学、亲人交往。通过这节课的学习和引导，大部分学生懂得要摒弃暴力语言，使用温馨语言，以及受到暴力语言的伤害应该可以用沟通、倾诉、自我强大等方式来进行自我修复。倾诉是解决心理问题的一个好方法，所以就设计了倾诉自己受到的暴力语言，但依然有很多同学不敢说、不想说，如果通过书写的形式来进行倾诉，那么每个学生可能都能积极完成，这个环节需要进行改进。“小梦”的案例是比较贴近学生实际的，也许很多孩子都曾有过类似的经历，通过这个案例可以引起了孩子们的共鸣，而心理团队合作时，孩子们会按照心理咨询师的标准来要求自己，会给出“专业”的诊断，有助于学生在今后的生活中战胜挫折与困难。二、测评练习效果分析：虽然课前学生对暴力语言、心田上的语言花开还处于懵懂的状态，但课堂上学生的表现却很精彩，能通过游戏体验、欣赏小品，全面地认识暴力语言对身心健康的影响。同学们的锦囊妙计真的让我意想不到，原本认为的教学难点，竟然迎刃而解，这说明学生已经充分了解尊重、欣赏、鼓励等温馨语言对身心健康的益处，也明白了当受到暴力语言的伤害，应该怎样修复受伤的内心世界。看来，本课的活动目标真正达成。《心田上的语言花开》教材分析（一）本课在教材中的地位与作用分析《心田上的语言花开》是根据初中心理健康教育教材中第三课《健康心理维护》的第二节《人际交往辅导》设计的。本节内容是学生学习了自我认识，自我接纳，自我完善等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习“学习心理辅导”等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生能明白暴力语言的危害以及如何去面对，感悟温馨语言的作用以及学习生活中用怎样的语言和他人交往。（二）教学重难点分析本课的教学重点是学习生活中用怎样的语言和他人交往，从两个方面把握重点：一是通过欣赏故事，了解暴力语言对人心理的伤害；二通过设计五彩花，学会用欣赏、鼓励、宽容的语言和他人交往。本课的教学难点是当受到语言暴力的危害，应该怎样修复受伤的内心世界。着重从两个方面突破难点：一欣赏小品和分享自己的故事，让同学们深刻认识暴力语言对身心健康的影响；二是扮演心理咨询师，为受到暴力语言伤害的小梦开一剂心灵处方，并把用心灵处方疏导小梦的策略设计成一个短剧表演。通过扮演心理咨询师，在开心灵处方、演一演的过程中，让学生亲身体会怎样才能修复受伤的心灵，当学生能自己把修复心灵的方法表演得淋漓尽致的时候，说明他们已经真正明白如何面对语言暴力了。《心田上的语言花开》评测练习1.你能说说暴力语言对我们的身心健康有什么影响吗？2.我们和同学、亲人之间应该用怎样的语言来交往呢？3.小梦因为期中考试成绩不佳，受到了同学们的嘲讽，身心受到伤害，你能帮助他修复受伤的心灵吗？说出你的锦囊妙计吧。《心田上的语言花开》课后反思校园里，学生随口说出暴力语言的现象时有发生，遭受语言暴力的同学也大有人在。虽然是初中学生，但情感发展仍不成熟，与人交往过程中，仍会有冲动、冒失、不顾他人感受、“恶语”伤人的状况发生。而受到语言暴力伤害的同学则容易自卑、内向，封闭自己，心怀仇恨。所以设计了这次活动，希望同学们能明白如何面对语言暴力，以及学会尊重，“语”人为善。在活动过程中，要努力拉近与学生的关系，要给学生充分的尊重和理解，甚至可以将自己的生活经历说出来与学生探讨、交流，融入学生这一群体中，让他们说出心里的困惑，引导他们去剔除暴力语言，引导他们学会修复受伤的心灵，以及用尊重欣赏的语言和他人交往。教学活动中，要给学生充分的空间来展现自我，要给他们充分的说话的权利，要在轻松、民主的氛围中给他们以指导和帮助，做学生的生活顾问，做学生的良师益友。对于本节课，我觉得有如下优点：1、学生对于这节课的兴趣就是学生最好的老师，正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在整个辅导活动中，采取了学生非常喜爱的活动方式组织教学，做到情趣结合，给学生创设了一种愉快的学习氛围。学生始终以一种好奇、快乐、兴奋的心情参与活动，使教学目标能够逐条的落实。真正做到了“轻松、优质、自主、高效”的课堂教学。2、心理健康辅导课一直强调要通过一些真实生活画面的再现，用学生的亲身经历去增加他们内心的体验，并产生情感的共鸣，以达到一种自我的认同。本节课正好做到了这一点，而且在整节课中，充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学原则。3、整节课上各个环节的活动设计合理，目标明确，整节课有目的性和针对性，一切以学生为中心，教师给予适当的点拨，整个过程高效、有序、效果好。4、心理辅导课的最终目的是让学生能够从中学到做人的