小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《她是我的朋友》教学设计【教学目标】1.学习生字词，准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头、竭力”等词语。2.有感情朗读课文，总体感知课文内容。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字词，结合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不献血，小女孩子就会死的紧迫情况。【教学准备】《她是我的朋友》多媒体教学课件【教学过程】（一）、情景导入1.欣赏《喜羊羊与灰太狼》主题曲。提问：这是哪一部动画片的主题曲？里面最受大家欢迎的主人公是谁？为什么？（喜羊羊，因为他在朋友有困难的时候，总会想尽办法去帮助别人）2.谈谈什么是朋友，大家的朋友有哪些，会为你做什么？今天老师和你们一起来学习与喜羊羊的故事很相似的课文《她是我的朋友》。板书课题，齐读。（二）、整体感知课文内容。1.根据自学提示自由读课文，用序号标出每一个自然段，并思考以下问题：（1）课题里的“她”是指谁？“我”又是指谁？（2）课文讲了一件什么事？（3）阮恒为什么要给小姑娘输血？2.学生自由读课文，教师巡视。3.请同学接读课文，回答以上提出的问题。4.出示词语，指名认读。炸死医生眉睫是否恒心草垫酒精擦拭捂住掩盖咬着拳头竭力制止轻柔5.注意多音字“血”的读法。出示“血”的组词，让同学加强识记。 6.出示“咽”的组词，让学生选择正确的读音。7.指导书写①重点指导“制”和“拳”。②老师在田字格里范写“拳”和“制”。③学生在本子上练写以上的两个生字。（三）、细读课文第1—4自然段。1.故事发生的时间是什么时侯？哪自然段讲这一内容，请读出来。2.当时的情况怎样呢？（一个小姑娘伤得很重。）哪自然段讲这一内容，请读出来。师：这种情况下，如果不立刻抢救，会有什么后果？生答。（小姑娘就会因为休克和流血过多而死去。）书本用了哪个词来形容这种危急而紧迫的情况？（迫在眉睫）3.理解“迫在眉睫”眉：眉毛。睫：睫毛。迫在眉睫：比喻事情已经到眼前，十分急迫。教师：那是否有人愿意献血呢？小姑娘会不会死呢？（四）、小组讨论学习第五---十一自然段。1.组内同学说说哪些地方给你留下了深刻的印象，谈谈自己的感受和体会。2.指名学生班上交流。3.师生共同交流，通过一问一答的形式，引出“她是我的朋友。”4.指名说一说：我们也有自己的朋友，应该怎样对待朋友呢？5.教师小结。（五）、齐唱歌曲《你是我的好朋友》（六）、布置作业：1.把这个故事讲给家长听。2.把这首歌唱给自己的伙伴听。板书设计：18她是我的朋友小姑娘阮恒《她是我的朋友》学情分析三年级学生的认知水平虽处在中级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，抽象思维正在发展。从整体上看，三年级学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得较好，一部分学生不认真动脑筋，对老师提出的问题不知道怎么去解答，体会不到文章所要表达的思想感情。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。《她是我的朋友》

学习效果分析这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。一、听歌导课，激发兴趣为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生的学习兴趣一下子来到课堂，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。二、重视文章字词的掌握，通过多种方式让学生加深记忆。三、读悟结合，深化情感“书读百遍，其义自见”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组交流，全班交流等形式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。整堂课下来，学生能大体理解课文内容，感受和体会出阮恒的高贵精神。学生的参与度比较高，课堂气氛活跃，学习效果非常显著。 《她是我的朋友》教材分析一、教材简说这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。二、学习目标1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。三、教学建议1．课前可以请学生用各种方式了解一些关于友情的动人故事；也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。2．本课要求会认的8个字中，应注意“输”“拭”为翘舌音，“恒”为后鼻音。“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。要求会写的字中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导，其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置时的书写特点；对结构复杂的字，如“拳”“掩”等应加强指导。3．课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。教学的具体过程应根据实际情况，灵活安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她”是谁，“我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的主动性。4．本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现象及矛盾之处提出问题。如，阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?联系上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?根据人物的神情去探究内心想法提出问题。如，小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?对学生提出的问题，教师可做简单的分析，指导学生学会提问。文中泡泡的设置，意在引导学生学习联系上下文理解词语的意思的读书方法。可让学生联系上文，在质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫”一词的意思。抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么?可先让学生推测医生安慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”引导学生思考他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进行回顾，有助于进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。5．教师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。6．可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定；图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。7．课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进行处理。课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……教师可以引导学生读课文，边读边思考，然后让学生联系上下文，推测医生说的话。8．课上可以让学生交流一下课前了解的关于友情的故事和发生在自己身上的关于友谊的故事。可能的话，结合课文内容来交流，会有利于加深对课文的理解。《她是我的朋友》评测练习一、拼一拼，写一写。

yī

yuàn

shì

fǒu

cǎo

diàn

jiǔ

jīng（

）

（

）

（

）

（

）

yǎn

gài

quán

tóu

zhì

zhǐ

qīng

róu（

）

（

）

（

）

（

）

二、考考你的眼力。

血型（xiě

xuě）

附近（fǔ

fù）

擦拭（chā

cā）

呜咽（yàn

yè）

抽泣（lì

qì）

休克（kē

kè）

三、加偏旁组字，再组词。

（

）

（

）

（

）（

）

式

交

（

）（

）

（

）（

）

（

）

（

）

（

）（

）

执

乍

（

）

（

）

（

）（

）

四、选择合适的关联词语。

如果……就……

因为……所以……

只要……就……

1、小姑娘伤得最重，

()

不立刻抢救，

()

会因为休克和流血

过多而死去。

2、

()

马上为小姑娘输血，()

可以挽救小姑娘的生命。

3、

()

小姑娘是阮恒的朋友，

()

阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。

《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。

一、听歌导课，激发兴趣

为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生的学习兴趣一下子来到课堂，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。二、重视文章字词的掌握，通过多种方式让学生加深记忆。三、读悟结合，深化情感“书读百遍，其义自见”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边