部编小学语文三下二单元（《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》）大单元学习任务群教学设计

小学语文三下二单元（《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与

河流》）大单元学习任务群教学设计

学习内容：

口语交际、交流平台、日积月累、习作。

学习主题：富有哲理的寓言

学习目标：1.认识本单元的生字，理解生词；注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据

词语体会性格特点。

2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话；积累神态描写和动作描写

的句子，并能在具体的语境中熟练使用；联系生活实际理解寓意；。

3.学会思考别人讲的是否有道理；懂得尊重不同的想法。

4.能按一定顺序仔细观察图画，看懂图意；结合生活展开想象，扩展图画内容,

联系说话。

5.学会拟写简单的通知。

学习情境：班级即将在本单元学习过程中举办“迷你辩论会”，评出“金牌小辩手”。

学习任务：“我是金牌小辩手”。

学习过程：

第1课时

任务一：“小辩手”爱读书（认识寓言特点）

学习材料：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》《中国古代寓

言》、单元导读、交流平台、日积月累

活动1:对比童话，明辨寓言特点；

活动2：对话人物，思考变得深刻；

活动3:设境美读，激发学习兴趣；

活动4：了解辩论，发布单元任务。

第2课时

任务二：“小辩手”情境读文，巧辨词语（走进寓言故事）

学习材料：《守株待兔》《池子与河流》日积月累

活动1：通读寓言，分享预学；

活动2：辨析音形，随文识字；

活动3：辨析字形，指导书写；

活动4：运用字词，梳理课文。

第3课时

任务二：“小辩手”情境读文，巧辨词语（走进寓言故事）

学习材料：《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》日积月累

活动1:通读寓言，分享预学；

活动2：辨析音形，随文识字；

活动3:运用字词，梳理课文；

活动4：辨析字形，指导书写。

第4课时

任务三：“小辩手”立观点（走进古代寓言）

学习材料：《守株待兔》

活动1:借助注释，知大意；

活动2：问题导向，懂寓意；（课后第二题）

活动3：提取信息，明'‘得失"。（立论）

第5课时

任务三：“小辩手”立观点（走进古代寓言）

学习材料：《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》、日积月累

拓展阅读：《画蛇添足》

活动1:辨析人物，找观点。

活动2：巧借劝说，找观点。

第6课时

任务四：“小辩手”找论据（走进当代寓言）

学习材料：《陶罐和铁罐》

拓展阅读：《骄傲的塑料椅子》

活动1：小诗引路，明观点；

活动2：“鱼骨”梳理，找论据；（课内）

活动3：以文带文，辩性格。

（论据依托文本）

第7课时

任务四：“小辩手”找论据（走进伊索寓言）

学习材料：《鹿角和鹿腿》

拓展阅读：《眉眼嘴鼻》

活动1:批注阅读，辩“长短”；

活动2：拓展阅读，辩“长短”；

活动3：联系生活，辩''长短"。（论据可以依托文本，也可以联系实际。

第8课时

任务四：“小辩手”找论据（走进克雷洛夫）

学习材料：《池子与河流》

拓展阅读：《马的困惑》

活动1:借助表格，明观点；

活动2：角色朗读，找论据；

活动3：辩说“劳逸”，巧带文。

（论据可以依托文本，也可以联系实际。）

第9课时

任务五：我是“金牌小辩手”（走进“迷你辩论赛”）

学习材料：《中国古代寓言》口语交际

活动1：口语交际话题辩论；

活动2：学生生成论点辩论。

（结合整本书阅读，前置提取论点环节）

每场20分钟，共两场，16位最佳辩手参加。

第10课时

任务六：我是小作家（仔细观察加想象）

学习材料：习作二

活动1:看漫画，说妙招；（漫画支招）

活动2：读例文，做批注；（讲讲解招）

活动3：细观察，写片段；（步骤练招）

活动4：加想象，写作文。（习作用招）

第11课时

任务六：我是小作家（展示习作评议）

学习材料：学生习作

活动1:借助“典型”，共评议;

活动2：积累语言，再润色。

第12课时

任务七：创设语境写通知（句段运用再梳理）

学习材料：语文园地

活动1:学习词句段运用；

活动2：学写通知。

课时教学设计示例：

第3课时（“小辩手”情境读文，巧辨词语）

（一）活动一：通读寓言，分享预学单

1.小组合作交流分享预学单中的第1题。

分享话术：我们组分享是字，我们组梳理的有。

（-）活动二：辨析字音字形，随文识字

1.批注阅读：把《陶罐和铁耀》《鹿角和鹿腿》两课的生字，再认真读一遍，把易错的字

音和字形标出“▲”提示。

2.完成助学单1：辨析字音和字形。

------------------------------------------------

.辨析字形，在正确的读音或生字下面画气”。

1.这本书的名称（ch0nchengx）和内容很相称（chbnMcheng）.

2.鹿忽然看到了自己的腿,不禁（jin<jin）撅起了嘴，皱起了眉头。

3.小狗撤（sisaV）腿就跑，不小心撞到了撒（sdVsa）花种的爷爷。

4.妈妈身体匀（yun<jun）称，体态健美，穿着一身笔挺的军装，又潇洒又威严.

5.（骄《娇）傲的铁罐看不起陶（灌罐4）,常常奚落它。

6.住嘴！铁罐（脑恼怒/,你怎么敢和我相（提'题）并论！

7.哟，这里有一个罐广！一个人惊（讶VW）地说。

8.（捧寸棒）起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美

观。.

9.他不着急离开了，对着池水欣（赏\常）自己的美丽：啊！我的身段多么,匀（

均）称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！/

3.学生分享助学单

4.美读片段

师：骄一骄傲，罐一陶罐

生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

师：恼一恼怒，提一相提并论

生：住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！

师：讶一惊讶

生：哟，这里有一个罐子！一个人惊讶地说。

师：捧一捧起

生：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

师：匀--匀称，赏一欣赏

生：他不着急离开了，对着池水欣赏自己美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别

致，好像两束美丽的珊瑚！

（三）活动三：辨析字形，指导书写

出示第一组生字：鹿虚

1.字理辨析：鹿虚

2.字

形辨

析：观

..察

甲骨文金文小篆隶书“鹿

虚”两个生字，结构和笔画上，有什么共同的规律？

①半包围结构左上包围

②竖撇要舒展同向

③竖弯钩底部写平，向上出钩

3.书写辨析：田字格指导书写。

第二组生字：追匀

1.字形辨析：观察“追、匀”结构上有什么相同，有什么不同？

追：半包围结构左下包围

匀：半包围结构右上包围

2.书写辨析：田字格指导书写。

（四）活动四：运用生字词梳理课文主要内容

1.借助表格中的词语梳理课文大意。

预学单

1.正确认读词语，并归类梳理。

国E骄傲傲慢谋虚懦屐神气住嘴王朝

尘土光洁美观代价动手相提并论

池塘痛快欣赏匀称精美别致机灵

狮子抱怨机会叹气难看没精打采哎呀

人物相关词语

陶罐

铁罐

鹿角

鹿腿■

2.学生填写助学单

3.分享助学单

助学单

1.借助表格中的词语梳理课文大意.

《陶磁和铁罐》

起因也做的铁给看不起向籍.后常奚落它.

经过秋鳍认为陶惴弱.不能与自己相提并论.还吵者央计向均付出代价.

许多年过去了，肉量被人旬沱同出来，人们捧起周耀依旧光洗一、'累、美观・而铁耀

结果连影子也没见到.

《鹿角和鹿腿》

池然边，鹿非常欣赏自己倒映在池水中一精美别致的角和_匀苻的身段，而抱怨四条率右的细腿配不

起因上美丽的角。

经过当」的脚步声传来时.难看的鹿酬把狮子甩在了后百.美丽的展角却挂住了树枝.

结果鹿难看的腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却险些使它丧了命.

4.美读升华

(1)梳理文意读《陶罐和铁罐》

师：看起因：这是关于谁的故事？

生：骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

师：看经过：铁罐如何奚落陶罐的？

生：铁罐认为陶罐懦弱,不能与自己相提并论。还吵着要让陶罐付出代价。

师：看结果：陶罐和铁罐的结局怎么样了？

生：许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来，人们捧起陶罐依旧光造、斑素、美观。而

铁罐连影子也没见到。

(2)梳理文意读《鹿角和鹿腿》

师：看起因：故事《鹿角和鹿腿》中的鹿如何看待它的角和腿呢？

生：池塘边，鹿非常欣赏自己倒映在池水中精美别致的角和匀称的身段,而抱怨四条难

叠的细腿配不上美丽的角。

师：看经过：当狮子追来时，鹿角和鹿腿分别起到了什么表现？

生：当狮子的脚步声传来时,难看的鹿腿把狮子甩在了后面，美丽的鹿角却挂住了树枝。

师：看结果：鹿腿和鹿角谁救了小鹿的命？

生：鹿难看的腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却险些使它丧了命。

完成续学单

续学单

(2)默读两篇课文，借助关键词句校理课文大意

骄傲乂笨乂用难看擦光轻巧谡虚

环做的划料椅r认为门」点光轻巧，行不起如行的木头椅r,深虚的木头椅r以礼

相让,据理力争•‘客人来时，溺料椅r被客人压断r腿，取终选择r又筌乂电的木头椅r.溺料

椅r羞愧的低Nr头.

优秀失败妨碍

位骗他小训养r只优秀的《衲，在云雾迷漫的海上从小迷航，在和鹰号的较心中也

从来没仃幺邀过.在次比赛中佑鸽获行/枚金质奖章，带着金质奖章的。i他，遇到r席，

■

金质奖章了妨碍它，使它无法施展身至，最后被饿鹰抓着了.•

第6课时(“小辩手”找论据，辩“性格”)

(­)活动一：小诗引路，明观点

1.出示小诗，全班齐读

《陶罐子和铁罐兄弟》

它是它口中的陶罐子，它是它口中的铁罐兄弟。

铁罐眼中有自己，经常傲慢又无礼，

陶罐心中有兄弟。总是谦虚又有义。

铁罐骄傲被氧化，陶罐谦虚显价值。

明确观点：本课的观点就是铁罐的性格是骄傲的，陶罐的性格是谦虚的。

（二）活动二：“鱼骨”梳理，找依据。

1.批注阅读，寻找依据。

默读《陶罐和铁罐》，用“”画出陶罐说的话，用画出铁罐说的话，用“▲

标出描写神态的词语，为他们不同的性格从文中找依据，并完成助学单（一）。

2.交流助学单（一），分享依据立京言鬻理、

2.交流助学单（一），分享依据

（1）小组内合作交流助学单（一）。

（2）班内分享。

分享话术：我认为（谁）是（谦虚'骄傲）的，我的依据是。

预设：

生1：陶罐的性格是谦虚的。“不敢，铁罐兄弟。”这是对陶罐的语言描写，联系上文知道，

虽然它遭到铁罐地挑衅，但依然称呼铁罐为兄弟。

生2：陶罐的性格是谦虚的。”何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么

可吵的呢？”联系上下文我们知道，经过铁罐数次的奚落后，陶罐依然希望和铁罐和睦相处,

说明了他的宽容大度，我觉得这也是谦虚的表现。

生3：铁罐的性格是骄傲的。第2自然段中“铁罐傲慢地问”，这是对铁罐的神态描写，让

我体会到铁罐的骄傲。

生4：铁罐的性格是骄傲的。我关注到“你敢碰我吗，陶罐子！”这句话，虽然是铁罐在发

问，结尾却用了感叹号，让我感受到铁罐地语气十分强硬，态度也不好，所以我觉得铁罐是

骄傲的。

3.读好对话，升华情感

陶罐和铁罐：

生：“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：你看见铁罐挺着胸、抬着头，傲慢的神态、傲慢的动作了吗？读出来，表现出来。

生：“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：感叹号，是铁罐故意强调陶罐子与自己的身份不同，再读

生：“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：“不敢，铁罐兄弟。”

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

教师小结过渡：铁罐凭借自身坚硬的优点，不断地挑衅陶罐，可陶罐却一味地退让，这表现

了他的谦虚还是懦弱呢？

分享话术：我认为陶罐是（谦虚\懦弱）的，因为。

预设：

生1：我认为陶罐很谦虚。我从“不敢，铁罐兄弟。”这句是对陶罐的语言描写，从中体会

到陶罐不争不辩，十分谦虚。

生2:我认为陶罐是谦虚的。从文中“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，

”我们生来是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

这段话中“争辩”一词的意思是争论、辩解，说明陶罐在据理力争，是谦虚的表现。如果是

懦弱的话，陶罐是不会辩解的。

4.小辩手用论据，明辨性格

铁罐占着自己坚硬的优点，看不起陶罐子，傲慢、恼怒、轻蔑，这样的骄傲的性格很不好，

不仅伤害了陶罐，也让自己永远毁灭。

陶罐谦和、友善、宽容，即使遭到了铁罐的嘲讽，，他仍然克制自己的性格，与朋友和睦相

处，最终证明了自己的价值。

（三）活动三：以文带文，辨性格

1.批注阅读：寻找依据。

默读《骄傲的塑料椅子》，用“”画出木头椅子说的话，用”画出塑料椅子说的话，

用标出描写神态的词语，为他们不同的性格从文中找依据，小组合作完成鱼骨图。

2.班内交流，分享依据立京言鬻笑

2.班内交流，分享依据。

分享话术：我认为（谁）是的，我的依据是.

预设：

生1：我认为木头椅子的性格是谦虚的。“木头椅子不慌不忙谦虚地说”，这句是对木头椅

子的神态描写，联系上文知道，面对塑料椅子的嘲讽，木头椅子并没有争锋相对。

生2：我认为塑料椅子的性格是骄傲。“看你那又笨又重的身体……每天把我放在最显眼的

地方。”这一段是对塑料椅子的语言描写，让我们知道塑料椅子打心眼里看不起木头椅子。

教师总结：从《陶罐和铁罐》、《骄傲的塑料椅子》两篇文章中，让我们知道每个人都有自

己的长处，也有自己的短处，我们要多看别人的长处，正确对待自己的短处。

（四）作业：课后完成续学单

《陶罐和铁罐》续学单

对比阅读《陶罐和铁罐》、《北风和太阳》两篇文章，想一想铁罐

和北风有什么相似之处，理由是什么？

人物相似之处理由

铁罐

北风

第7课时(“小辩手”找论据，辩“长短”)

(一)活动一：批注阅读，辩“长短”

1.批注阅读，寻找依据

朗读课文《鹿角和鹿腿》，用“—”画出描写鹿角的句子，用“一”画出描写鹿腿的句

子。

2.合作交流，记录依据

-------------------------------------------------------------

2.合作交流，记录依据立票言力

助学单1

3.分享交流，梳理依据

(1)组内交流，选代表班内分享。

(2)板书相机跟进。

4.美读片段，读读依据

师：我能拥有这么美丽的角是多么骄傲，多么自豪啊！

女：啊！我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

师：我怎么会有这么细的腿呢，我真的有些嫌弃它们！

男：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!

师：我的细腿竟然能够摆脱狮子的追赶！

女：我有力的长腿蹦来跳去，已经把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

师：我美丽的角被树枝挂住了！

男：天哪，我的角被树枝挂住了。狮子眼看就要追上了。

师：我该怎么办？

女：我使出全身力气，才把两只角从树枝中挣脱出来。

师：我的腿竟然这么有力！

男：我拼命向前奔去，这次狮子没有追上我。

师：我恍然大悟！

齐：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.有理有据“辩一辩”

(1)出示观点

观点一：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

观点二：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

(2)围绕观点，结合依据，展开“辩论”。

预设：

我的观点是：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

因为鹿角可以使小鹿看上去很美丽，鹿腿可以帮助小鹿逃生。

我的观点是：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

因为鹿角差点使小鹿丧命，而鹿腿却帮助小鹿逃脱了狮子的追赶。

6.评出最佳小辩手

最佳小券手评价表

观点明确声音洪亮表述完整理由充分

☆☆☆☆

(-)活动二：拓展阅读，辩"长短”

1.批注阅读，寻找依据

默读课文《戴金质奖章的信鸽》，请用“”画出文章开头表现信鸽优秀的句子，用“一”

画出结尾表现信鸽失败的句子。完成助学单2。

助学单2

2.合作交流，记录依据

3.分享交流，梳理依据

(1)选代表班内分享。

(2)教师相机订正。

被所有信鸽和信鸽爱好者活着能获得荣誉

羡慕

活着能看到美丽的风景

沉重的奖章妨碍信鸽逃命

活着能实现人生的价值

信鸽丢了性命

4.美读片段，读读依据

师：这是一只优秀的信鸽。

女：这只鸽子在云雾弥漫的海上从不迷航，

男：这只鸽子在和鹰鹫的较量中从来没有失败过，

女：这只鸽子多次战胜猛烈的风暴把信送到目的地，

男：这只信鸽在飞程千里的比赛中取得了冠军。

师：这是一只糊涂的信鸽。

女：沉重的奖章使这只鸽子在飞跃不大的山林时就感到疲惫，

男：沉重的奖章使这只鸽子在遇到鹰鹫时仓促应战，无法施展身手。

师：这只鸽子在鹰爪下遗憾地说，

齐：我战胜过凶猛的鹰鹫、弥漫的云雾、猛烈的风暴，没想到沉重的奖章使我丢掉了性命。

5.有理有据“辩一辩”

(1)明确观点

观点一：金质奖章不重要，生命最重要。

观点二：生命与金质奖章都重要。

(2)围绕观点，结合依据，展开“辩论”。

预设：

我的观点是：金质奖章不重要，生命最重要。因为生命只有一次，只有活着才会获得更多

的荣誉。

我的观点是：生命与金质奖章都重要。因为活着能够看到爸爸妈妈，能和小朋友一起玩耍。

金质奖章也重要那是对自己的肯定。

6.评出最佳小辩手

最佳小肃手评价表

观点明确声音洪亮表述完整理由充分

☆☆☆☆

（三）活动三：联系生活，辩“长短”

I.联系生活，有理有据“辩一辩”

事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易

否定它的长处。雄孔雀的羽毛和爪子，分别有什么长处和短处？联系生活实际你想到了什么？

写一条吧！

预设：

狗的嗅觉很灵敏，就像警犬，它可