对教育学中几个概念的解读研究论文

Word第第页对教育学中几个概念的解读研究论文〔一〕教育目标及有关概念辨析

教育目标是指教育活动力求要到达的效果。详细来讲，教育目标即对教育目的、培育目标、教学目标的统称，可指代教育目的、教育方针，也可指代某一学科的培育目标，还可指代各级各类学校的培育目标。它既与教育目的、培育目标相联系，又不同于教育目的和培育目标，所以我们在阅读文献时，应留意理解“教育目标”背后指代的含义。如果是指培育受教育者的总目标，可理解为“教育目的”；如果是指各级各类学校各专业的详细培育要求，可理解为“培育目标”。培育目标是教育目的的下位概念，是考虑到同学身心特点以及各级各类学校教育任务而制定的，是教育目的的详细分解。①

教育目的是指教育意欲到达的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的动身点和归宿，反映了社会对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培育标准等方面的要求和指向，具有社会性和时代性等特点。我国的教育目的是造就德、智、体、美、劳全面进展的社会主义建设者和接班人，其宗旨是为人民服务，为社会主义现代化建设服务，其教育方式是与生产劳动和社会实践相结合。②

教育方针是国家在肯定历史阶段提出的教育工作进展的总方向，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容一般包括教育性质、教育目的及实现教育目的基本途径等。教育方针的核心问题是“培育什么结构素养的人”。在不同的历史时期，我国教育方针的特点和侧重点都有所不同。当前，我国教育方针正从专注于现实性，渐渐向现实性与抱负性融合转变，育人为本、服务人民的理念越来越成为新时期国家的教育追求，成为我们拟定新时期教育方针的核心原则。③

综上所述，教育目标属于教育目的的下位概念，它所表达的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，是依据社会不断进展和人的基本需求，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动结果所应到达的标准、规格和状态。

〔二〕课程目标

课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要到达的预期结果，是确定接下来的课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性和时间性等特征。④

一般而言，课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。基于“大课程小教学”理论，课程目标位于教育目的与教学目标之间，属于教育目的的下位概念，同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制定有较大的影响之外，课程目标对课程的整个编制也有特别重要的理论指导价值，是课程从内容设计到实施直至评价的重要根据。

〔三〕教学目标

许多文献会把“目标”同“目的”混淆。其实，在英文文献中，这两种用法往往有所区分：“目的”通常是指某一国家或社会为实现肯定的教育目的或者教育抱负，在其教学领域内向老师提出的一种总体性、概括性要求，其涵义往往与教育者的主观愿望等同，是一种方向性的宏观指示。“目标”则是指在详细情景中同学行为改变的结果，是教学中师生预期到达的学习结果和标准。一般而言，目标通常是可观看、可测量、可评价的，是策略性的，加之时间、情景等条件所限，是教育目的的详细化。⑤基于“大课程小教学”理论，教学目

标是课程目标的下位概念，是对同学在学完一个指定的`教学单元之后能够做出什么事情更精确、更具体的表述。教学目标说明了特定教学任务期望同学到达的行为标准和表现，是同学在学习任务结束后要到达的有实际意义的结果。它涉及的范围，大到对于一门课的一个学期、一个学年，甚至一个学段的要求，小到对于一个课时，甚至一个学问点的要求。

二、教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系

教育方针、教育目的、教育目标、培育目标、课程目标、教学目的、教学目标这些概念之间既互相联系，又互相区分。主要表如今；教育目标依据教育目的制定，两者具有概念性不同；课程目标是教育目标、培育目标的下位概念；教学目标是课程目标的详细化，是指导、实施和评价教学的基本根据，也是教学活动想要到达的结果⑥。

综上所述，教育目标是指“把同学教育成什么样的人”，课程目标是指“某一门课实施之后同学应当