小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计导入新课同学们，五彩缤纷的世界中，每个国家都有着让国人引以为豪的东西，今天就让我们跟随季羡林先生一起到德国去走一走、看一看，去领略那里独特的民族风情。请同学们齐读课题。（生读课题）。注意，谁的花又是让谁看的，再读。（生再读课题）不同的重音强调，读出来的感觉就是不一样。初读课文，整体感知。1、下面请同学们将课本翻到150页，大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读不通顺的地方多读几遍。（生自由读课文）2、让我们先来看看课文的生字新词。（出示字词，生开火车读。）请注意这个词。（师指脊梁）脊是三声，梁在这个词里读轻声，有些同学容易出错，跟老师读“脊梁”。“莞尔一笑”中的“莞”是多音字，它在东莞这个地名中念guǎn。昨天同学们自主练习的生字，我已经看过了，写的都比较不错。但我要重点强调一个字。（课件出示“脊”字）老师要强调的是这个字的笔顺。写这个字上半部分的时候要先两边后中间，先写左边的点和提，再写右边的撇和点，最后写中间的人。这个人字要打开，两笔之间要宽些，罩住下面的月，把下边的月写的细长些。（师边说边范写）请同学们在老师发的田字格纸上将这个字写2遍。提笔就是练字，注意写字姿势。（生练习写）品读课文(一)感受花美刚才同学们读了课文，谁来说说你有什么感受？（生谈感受）看来德国的花给大家留下了深刻的印象，那么首先让我们走进美丽的花。请同学们快速地浏览课文，把描写花的句子用直线画下来。（师板书：花美）（生默读、圈画）看得快，找得准，这也是一种学习的本领。谁来读读你找的句子？（生读第三自然段）你是从哪些词体会到会美的呢？生：花团锦簇、姹紫嫣红。谁知道花团锦簇是什么意思？这是花团锦簇吗？（出示图片，一片花，但很分散。生答不是。）花团锦簇不仅指花多，而且这些花还要紧紧簇拥在一起。（出示一簇簇花的图片）这才叫花团锦簇呢！同学们还找到了另一个描写花美的词“姹紫嫣红”，谁来说“姹紫嫣红”是什么意思？（生：形容花的颜色多。）姹和嫣本来是形容美丽娇艳的女子，所以姹紫嫣红不仅指花多，还指花非常的娇嫩。哪位同学在理解词语的基础上，想象着画面，读读这段话？（生：走过任何一条街，……应接不暇）你读得很认真，如果把这句话中几个词再强调一下，花会更多更美。例如：任何、家家户户，谁再来试试？（生读）让我们一起美美地读读这段话。（生齐读）同学们这段话中，还有哪些词语让你感受到了美？生：花的海洋。大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的（生答：海洋）让我们看的人如入（生答：山阴道上）说来说说你你是怎么理解山阴道的？（生答）师：同学们“山阴道”可不是我们理解的随便哪条林间小道。它是具体有所指的。它在今天浙江省会稽城西南偏门郊外，与东跨湖桥相连接，是通往诸暨枫桥的一条管道。下面我们一起来看一看。（出示课件）《世说新语》里记载，王献之曾有诗云“自山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。“山阴道”从此声名远播。南宋诗人陆游的老家就在山阴，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”就描绘了山阴道上景色的清奇。历代诗人都有对山阴道的吟颂，“山阴道”已经成为一种文化意象。同学们，一个不起眼的词语，深究起来，竟然还有这么深远的来历呢，是不是让人意想不到。可见，我们平时读书的是时候，如果能读得细致一些，多动脑筋，勤查资料，就会有更丰厚的收获。同学们，在深刻理解了山阴道的基础上，我们再来读读这一段，看看有没有不同的感受。（生齐读：走过任何一条街，……应接不暇）这么美的景色，咱们可不能匆匆忙忙地走，要慢慢地走，尽情地欣赏。只有慢慢地走啊，这美丽的景色才会变成奇丽的风景。请同学们边听边欣赏。（出示图片，师配乐朗诵）谁想把你的感受读出来？（指生读）这是一道多么奇丽的风景啊，让我们一起走进德国的街道（生齐读第三段）这同样是铭记在作者心中那一抹永远挥之不去的记忆，让我们继续在德国的大街上徜徉（生齐读第三段）这么美的语言想不想把他积累下来。让我们试着背一背。（生背诵第三段）（二）感受人美同学们，德国人到底是怎样养花才有这么奇丽的景色的？请同学们默读课文的第二自然段，用波浪线划出相关的句子。（生默读，勾画。）谁用文中的句子来说一说。我们一般都把花养在屋子里，而德国人是家家户户都栽种在临街窗户的外面；我们养花更多的是给自己看，而德国人养花是花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。用书上的一句话来概括这种境界，那就是生：人人为我，我为人人。德国人为什么会有这么奇丽的景色？为什么花会这么美，原来是因为养花的人美啊（板书：人美）这种奇特的养花方式，这种爱花的境界令季老非常吃惊，于是季老提出了这样的疑问。你这样养花是给别人看的吧（出示课件）。这么令我们吃惊的景象，女房东是什么反应？，（生：莞尔一笑，说，正是这样）莞尔一笑是怎样的笑？（生：微微一笑）这笑里包含着什么呢？她的心里是怎样想的？生：她觉得这没什么，本来就是这样是啊，这对于他们来说，太平常了，这是德国人长期以来的习惯，是他们的一种习俗，是这个民族特殊的风情。（板书：风情）正是这样，每一家都是这样生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，……自己又看别人的花。这种耐人寻味的境界就是生：人人为我，我为人人。四、了解异国的文化，感受风情美师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？生：在第二次世界大战的时候。师：从1935年到1945年，季羡林先生留学德国十年，这十年正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这个奇特的民族不仅花美、人美、风情也（生：美。师板书）我们来看季老的这篇文章，由花及人，层层递进，写出了德国独特的风情之美。（师边说边将板书连成楼梯状）师：在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。生：（自由读故事《只砍有记号的树》）只砍有记号的树对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗?然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？师：谁来谈谈自己的感受？（生谈自己的感受）只砍有记号的树的树，这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花——生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！请同学们带着自己的收获再一次齐读课题。课文的最后，季老说，我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？这梦里会有些什么呢？课后，同学们不妨去找季老的这些作品去看一看，看完之后，你就会明白，这梦里究竟有些什么？下课！学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美。《自己的花是让别人看的》效果分析这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。在上课之前，我用了很长一段时间，认真研读了教材、教参，所以本节课我采用的教学策略是紧紧抓住“多么奇丽的景色！”与“多么奇特的民族！”这两个句子，引导学生通过反复朗读文本，找出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在：我首先给学生充足的时间自由朗读课文并找出季老先生旧地重游时对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”让学生通过自由朗读、指名读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。《自己的话是让别人看的》评测练习1、根据句子填上适当的词语。出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。()形容微笑的样子(多指女性)。()形容五彩缤纷、十分华丽的景象。()形容各种好看的花娇艳绚丽。()3、根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________;走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀!4、小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：(1)假如我们来到德国，看到__________________________。心想__________________________________________________________。(2)四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：___________________________________________________，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始终没有变。课后反思《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景。表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

首先，合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。我在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。

《自己的花是让别人看的》第三自然段是课文的重点段落，文