浅谈信息化技术在德育课中的应用论文

Word第第页浅谈信息化技术在德育课中的应用论文一、德育课教学现状

1.信息化教学手段单一

许多老师在实际教学中仅仅使用多媒体教学，误把多媒体教学等同于信息化教学。其实二者有着本质的区分，多媒体手段仅仅是信息化教学手段中的一种，是帮助教学的工具，而信息化教学利用信息技术所供应的学习资源，促使同学进行自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等，最终使同学的创新思维与实践力量得到有效的熬炼。没有有效地区分二者，自然就无法利用信息化教学手段多样性的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计，仅对资源进行简洁堆砌，教学内容的组织和编排不科学，呈现方式不符合课程的内在规律体系和同学的认知规律。经过多年的德育教学，笔者发觉同学之所以不喜爱德育课，是认为只有学好专业课才能对将来找工作更有利，而德育课则不能起到这样的作用。虽然大部分德育老师已经熟悉到旧教学模式的缺乏，本质上仍旧不舍固有的教学方法。

2.德育老师的信息技术水平不高

大部分老师只会简洁的课件制作。老师不具备肯定的信息技术力量，很难进行信息化教学。

3.德育课的教学资源缺乏

各个学校的硬件条件不统一，很难实现资源共享。德育教学案例尽量要用到最新。而纵观当前的教学资源，适合中职德育课的教学资源缺乏且质量不高，许多资源只注意外表形式而不注意资源本身的内容。教学资源的开发需要中职德育老师来进行，在力量上严峻缺乏。

二、教育进展必定走向信息化

新的教学方式信息化的应用对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击，有助于广阔老师在教育理念方面的快速转变，提高德育课教育教学质量；有助于在德育课教学过程的增加师生互动沟通合作；有助于德育课教学资源的拓展。在德育课中融入信息化，也是中职德育课教学改革和探究的新方向。

三、对德育课信息化教学的建议

1.必需转变教育思想理念，提高信息化技术素养

首先老师要转变课堂角色，也就是要从传递学问的角色转变为课堂的组织者，也就是有目的、有打算地组织同学进行课堂学习。老师不再直接供应学问信息，而是培育同学团队合作猎取学问的力量，让他们自己完成探究活动。在进行课堂教学设计时如何筛选对课堂教学有效的信息资源，如何进行呈现，完成高质量的课堂，对德育老师提出了一个首要问题。因此，老师需要把握肯定的信息技术，如使用计算机的力量，制作课件、对网络软件驾驭的力量等。

2.充分利用信息化教学手段丰富课堂教学

中职德育课是一门综合性、重视职业培育的学科。网络资源为德育老师供应了更多与时俱进的胜利案例和真实资源。老师在教学设计时能够更好地结合同学专业贴近生活，使同学能够更好地进行学问点的拓展，利用多种信息化手段，充分调动同学学习的主动性。例如在《哲学与人生》一课中讲到“用普遍联系的观点看待人际关系”这一教学内容时，笔者从“学会用普遍联系的观点看问题”和“用普遍联系的观点看待人际关系”两方面绽开，主要学习的是唯物辩证法联系的基本观点，为后续“营造和谐的人际关系”的内容做铺垫。激发同学主动进展意识，同时也是第四课的重点，是实现本课程教学目标的关键性前提。笔者对教材进行了适当的处理，拓展了要从整体上把握事物的联系这一内容。笔者还将同学专业资源、网络资源进行了充分的整合利用，提前一周通过微信发放本节课学习打算书，点明学习目标和重点难点，便利同学进行课前有打算，学习有目的，课上有预备的高效学习。要求同学通过网络平台〔蓝墨云班课〕、微信、下载老师制作的微课、学习打算书、案例《人人都是纳税人》进行自主学习，完成平台测试。笔者通过测试结果，重新确立难点“要整体上把握事物的联系”，并进行教学支配。老师通过课前分组检查，课上观看视频案例进行创境激趣提出问题引发思索，设置任务一，制作思维导图或联系图，展现作品评比，从而突破重点难点。

同学在本学期增加了《税收基础》专业课，大部分同学对税收的专出名词难以理解，产生了恐惊心理。视频案例中生动诙谐的呈现，不但化解了恐惊心理，通过利用普遍联系的观点分析案例和小组的合作商量制作过程，同学也渐渐领悟到了本节课的重点难点，即唯物辩证法中的“联系是普遍的`、客观的、冗杂多样的”。与此同时，笔者限定时间，促使小组内分工肯定要明确，否则无法完成任务。这一过程不但提高了同学的自主学习力量，而且使同学在责任心、团队合作力量、表达力量方面有了很大的提高。而后进行体验导行和角色扮演，小组商量强调现实生活中的各个联系，通过同学角色扮演及评价表使同学更加深刻地体验到人都是生活在人际关系之中的，不行能孤立封闭地生存和进展，要以主动的看法正确的看待人际关系和社会交往。

分层次布置作业满意不同同学的学习需求，加强了学问点的稳固。进一步加强学问拓展，观看老师制作的微型课《社会进展需要技能人才》，让同学感悟企业的进展与技能人才、技能人才与职业教育息息相关，树立同学学习的信念，让同学意识到上学如上班，上课如上岗。最终，师生间通过微信、沟通学习心得体会，同学得到学问的提升。整个教学以任务驱动为主线结合专业特点，综合运用多种教学方法，例如任务驱动法、情景创设法、小组商量法、角色扮演法等，并结合网络平台、现代化多媒体教学、微课、微信、视频等多种教学手段，促使同学进行自主探究和小组合作。信息化教学使课堂生动好玩，激发了同学主动学习的主动性，对教学内容的整合和处理符合同学实际，对完成教学任务起到了事半功倍的作用。

总之，信息化教学的脚步已经走入了实际教学中，其进展势不行挡。德育课作为教学的前沿阵地