“互联网+”背景下的小学教师角色定位的思考

“互联网+”背景下的小学教师角色定位的思考随着互联网+时代的到来，小学教师的角色定位正在经历着深刻的转变。互联网+带来了很多新的工具和方法，大大丰富了小学教学的方式和手段，也挑战着教师的专业素养，教师需要在新时代的大背景下重新审视和定位自己的角色，为教学工作注入新的活力。本文将从以下几个方面进行探讨：互联网+对小学教师角色定位的影响、小学教师在互联网+时代的新角色定位和未来应该如何发展。一、互联网+对小学教师角色定位的影响互联网+时代给小学教师带来了前所未有的机遇，也带来了一定的挑战。从单一的板书和黑板报告，到图文并茂的多媒体课件和线上教学，互联网+教育在教学上带来了非常大的便利。同时，互联网+教育也使得小学教师的角色发生了一定的变化和调整。首先，教师角色从教学者转变为学习者的引导者。教师不再是老师的代表，更多的是成为了学生的引导者。在互联网+的背景下，学生能够通过互联网获取更多的知识和信息，而教师的任务就是帮助学生学会如何去学习和获取知识。教师需要不断地学习新的知识和技能，以提高自己的课程设计和指导能力，更好地促进学生的学习和成长。其次，教师角色由知识的传授人变为全面发展的导师。互联网+时代教育的目标是培养全面发展的人才，因此，教师的角色也不再局限于教学内容的传授。小学教师需了解孩子们的生活和思想，涉及到孩子们的生活、思想、情感等方面，加强与家长的沟通，合理规划孩子的生活和学习，为孩子们的全面发展做出贡献。再次，教师角色由教育者转向教育资源的整合者。互联网+时代，教师不再是教育信息的主要来源，大量的优质教育资源可在互联网上获取，因此，教师的任务不仅包括自己的教育资源的制作和选择，还包括对网络教育资源的筛选和整合，提供合适的教育环境、素材、案例等给学生提供更加丰富的学习体验。总之，互联网+对小学教师的角色定位产生了深远的影响，教师需要以学习者的角度考虑如何更好地引导学生，并努力掌握新的技能和工具，以适应新时代教学的需求。二、小学教师在互联网+时代的新角色定位小学教师在互联网+时代的新角色定位主要表现为在教学过程中更多地扮演引导者和团队合作者的角色。1.引导者:引导学生获取知识小学教师在互联网+时代主要是学生知识获取的引导者。学生通过互联网获取更多的信息和知识，但往往会遇到各种问题，这时候教师需要利用自己丰富的经验和知识，为学生指明正确的学习方向和方法。教师需要根据不同的学生特点和需求，开发出更多精准的教育资源，通过针对性的教学、拓展性的任务等方式，引导学生更好地获取知识。2.团队合作者:参与更多的教育实践和合作小学教师在互联网+时代不再扮演一个孤独的教育者，而是更多地参与到教育团队和学校的管理中。教师和学校管理者合作，可进行更好地资源整合。教师与学科组长合作进行教学设计，与课程组合作推进课程改革，或者与学科组成员分享资源等，让资源最大化。此外，教师还可以与同行开展教育研究，参与公益活动和社会服务，实现更好的社会责任。三、未来小学教师角色的发展在未来，小学教师应该更多扮演团队合作者和智慧教育的实践者的角色。1.团队合作者：从个人教师的角色转向更多的团队合作未来小学教师应该扮演更多团队合作者的角色，加强与学科组，同行之间、家长之间的沟通交流，积极参与教育研究，促进教师多样化的职业发展。2.智慧教育的实践者：（应对）对新技术的应用未来小学教师应具备计算机科学、艺术设计、内容开发等多个领域的专业知识，在教学实践中更好地应用新技术，提高学习效果，满足新时代学生的需求。总之，小学教师在互联网+时代需要不断地学习、探索、创新，进行自我升