加强化学阅读能力培养,创新化学教学方法

加强化学阅读能力培养,创新化学教学方法加强化学阅读力量培育,创新化学教学方法

论文联盟*编辑。加强化学阅读力量培育,创新化学教学方法

培育同学"阅读力量'之举措是一个放置各学科教学中都可提高教学质量的教学方法。"阅读力量'已不是语文学科的专用名词，而是全部学科都可享用的教学资源。本文所阐述的就是如何提高化学阅读力量的一些见解或做法。

化学教学阅读力量培育提高

谈到培育和提高同学的"阅读力量'，一般人都认为这是语文学科的教学方法和专利。其实不然。笔者曾在化学教学中提倡培育和提高同学对化学的阅读力量，经过实践，并收到实质性的良好效果。那么，如何提高同学在化学教学中的阅读力量呢？笔者在实践中的心得体会是：

一、转变教学观念，提倡化学学科也要留意加强阅读

笔者认为：在学校的化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都包括有"外延'和"内涵'这两个方面的意义。要想让同学正确理解这个双重性的意义，在化学教学中老师就要加强指导同学对化学文本进行阅读。

1．指导同学阅读概念提出之前的叙述部分。启发同学利用旧学问，熟悉新问题，通过联想、争论、推理等方法，启发同学提出问题，并组织同学进行争论，在各抒己见中探究结果。

2．引导同学加强对化学基本概念部分的文字阅读。其方法是：着重引导同学对概念之间的区分与概念用语的阅读。①阅读化学概念中关键的字和词时，引导同学字斟句酌地读，让同学明白概念有它自己的严密性和精确     性，不得任意删改，只能认真阅读，才能深化理解、明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。②通过阅读，把握概念之间的区分。对于一些简单混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让同学自学争论，在此基础上加以理性推断。有时候，几个概念往往排列在一起，同学不易识别，老师要引导同学通过比较，才能理清它们之间的区分和内在联系，还要引导同学对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的熟悉。③阅读概念用语。化学教材中的用语、书写都有严格的要求。通过阅读，才能加深对化学概念的熟悉，否则，对化学概念的熟悉还是一知半解的。

二、阅读化学图形、

加强化学阅读力量培育,创新化学教学方法

表格、方程，使抽象的化学理论形象化

1．抽象的理论用图来阅读。由于理论的内容抽象难懂，通过读图，可使理论形象化，增加同学的感性熟悉，便于理解概念。老师在引导同学阅读时，可着重指出图与概念的亲密关系。阅读的留意点应随教材内容的变化而变化。

2．阅读试验装置和试验操作图。老师要引导同学阅读以下几个内容：（1）试验内容；（2）试验所需要的仪器和药品；（3）试验装置图的原理；（4）试验要求的条件；（5）推想试验时的正确现象，并回答：a、化学试验的原理；b、试验结论；c、对试验中各化学现象的解释。当然，有关试验图的阅读必需与试验的操作结合起来，要把阅读教材与观看试验现象紧密结合起来。特殊是初三同学由于刚开头接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只留意理论，而忽视试验。要指导他们勤于观看，提高观看力量，特殊是要使他们能快速而敏锐地留意到有关事物的各种极不显著、但却特别重要的细节和特征。

3．阅读曲线图。这方面多属于一些综合学问的应用，需要肯定的学问广度。简洁地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。

4．指导同学对表格进行阅读、对化学方程式中各种条件的阅读、对试验现象的描述阅读等等。

三、指导阅读化学数据，让同学全面了解化学内容

化学教材中的数据都是经过科学家们的试验积累而得出来的，数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培育同学从数据中分析问题，导出概念是极其重要的一环。在阅读时，老师要告知同学学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不行能辨别出事物的本质特征，就不行能确定事物的关系，也不行能区分事物的异同。在指导同学阅读数据的方法上，老师要着重指导他们留意比较以下几个方面：一是看数据的大小不同或变化；二是看数据之间有没有内在的因果联系等。

四、教会阅读方法，在提高阅读效果上下工夫

1．做好标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，老师应要求同学以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。

2．掌握阅读时间的长短。同学在每节课中的阅读时间，一般支配为老师阅读时间的1.5

加强化学阅读力量培育,创新化学教学方法

～2倍。在课堂上老师要依据同学阅读状况，特殊是后进同学的阅读速度随机进行调整。

在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容，节奏应当明快，速度可适当加快；对抽象费解的内容，节奏则应当重缓，速度可适当放慢。

3．注意阅读过程中的思索。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括同学思索的时间。

假如同学只会在课堂上听、记老师所讲的内容，则这位同学就像一部录音机和录像机，不仅学的学问死，而且简单忘掉。因此老师必需千方百计地培育同学主动学习的方法，让同学分析教材和阅读教材的力量都要跟上去。我在上每一节新课时，都给同学拟出这样的问题：本节课的内容为什么要在这个时间讲，它与前后所讲过的内容有什么联系？开头有些同学不习惯，只要老师能长期坚持下去，论文联盟*同学就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。

五、引导同学思索实践，促进同学阅读力量提高

如何提高同学的阅读力量？老师在教学过程中要依据教材细心设计一系列探究式的问题和试验，引导同学在思索和实践中，提高他们的阅读和制造力量。由于，在当代人才的多种素养中，有打算意义的力量是准时获得信息、处理信息和高度应变的创新力量，而应变创新力量的核心是制造性思维，它是思维的最高层次活动。对同学来说