高中语文-问诗中情为何物教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE问诗中情为何物——古诗里的情感探究【教学目标】

1、熟练说出六十四种常见情感术语、十种诗歌题材的常见情感类型

2、熟练记忆运用情感题的三个答题步骤和判断情感的十个切入点

3、学会由字词、句、联、篇微观到宏观理解分析诗歌的情感

教学过程

【新课导入】一看考什么——考题考查方式2017年高考语文考试大纲

古诗文阅读：阅读浅易的古代诗文。

4.鉴赏评价D

⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度二看备什么——学生理论储备1审题角度（见学案）——从哪里切入

题头、标题、作者、序言、正文（意象、手法、表达方式）、注解、题干2答题步骤——分几步作答①答出情感术语②结合诗句内容解释情感的由来③答出抒发情感是运用的手法3情感术语——有哪些情感高兴、兴奋、激愤、喜悦、愉悦、怜悯、爱惜、惆怅、怅惘、迷茫、忧郁、郁闷、闲适、惬意、哀叹、叹惋、惋惜、盼望、期盼、赞美、赞许、无奈、留恋、不舍、爱慕、喜爱、憧憬、同情、恐惧、担忧、感激、沮丧、失望、失意、烦闷、急切、满足、骄傲、灰心、感激、疑虑、渴望、感叹、敬仰、仰慕、崇敬、敬佩、歌颂、憎恨、厌恶、惊讶、惊叹、慨叹、孤寂、孤独、寂寞、愧疚、惭愧、懊悔、沮丧、颓丧、痛苦、苦楚、激动、惋惜、热爱、急躁、焦虑、冲动、豪迈、旷达、痛楚、好奇、宠爱、信赖、惶恐、迟疑、犹豫、感慨、感恩、遗憾、依赖、悔恨、颓废

4题材情感——有几类典型（1）边塞诗边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边疆战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参、王昌龄、王之焕、王翰等，这些诗多以描写边塞山川景物、风土人情。他们的诗或描写塞外风光，描绘边塞雄奇壮丽的独特景观，赞美祖国河山；或表现戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难的悲壮，描写艰苦激烈的戍边生活；或反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；或描写望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦，将士和亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇；或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者，表达对战争的厌恶，对和平的向往。抒写战士建功立业的渴望，保家卫国的决心，不惜为国捐躯的豪情壮志，表达报国无门的哀痛，壮志难酬的哀伤，揭露官兵之间的矛盾，批评边将无能，控诉统治者的穷兵黩武。（2）送别诗表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意，叮咛、称颂、劝慰勉励友人；借送别表达自己的志向或怀抱；借送别表达思古之情；以送别为名，实为写景或抒发其他情感；在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨，寄无限人生感慨于依依惜别之中。这类诗歌主要抒写离别之情，借对送别情景的描写，表达达依依不舍的离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。（3）咏物诗古人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用比喻、象征等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物（常有松、竹、梅等意象），即借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物显示自己的高洁品质，也可托物抒发怀才不遇的伤感。表现诗人高尚情操；抒发自身的愁情幽愤；表达诗人的人生理想或愿望；讽刺时代或社会上丑恶的人性或现象；单纯表达诗人的喜好和兴趣，咏叹事物的美好。（4）闺怨诗闺怨诗属于汉族古典诗歌，主要集中在唐代这一时期，其中又有特别的一类称为宫怨诗。闺怨诗主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。表现闺中女子的后悔、怨恨，表现对游子的思念、牵挂，表现了一种渴望与丈夫团聚，怨战、厌战的情绪，表现闺中人的寂寞哀怨、无聊冷清（宫怨诗）；对易逝青春的哀怨，对自由自在、幸福生活的向往；抒发王朝盛衰之感通过宫女的变化来反映；借思妇闺情寄寓作者自己的人生感慨；控诉封建社会嫔妃制度的罪恶（5）田园诗表现诗人热爱自然，向往自由，厌恶官场，憎恶黑暗，渴望归隐，闲适淡泊，悠然自得的情感等。（6）羁旅诗叙写羁旅之苦，抒发客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及绵绵乡愁；感念亲情之深，表达对故乡亲人的热爱与思念；抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情；抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。（7）闲适诗一些诗人看惯了官场的勾心斗角、世俗社会的浑浊不堪，于是退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。反映这些生活的诗歌，或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，有不少令人拍案之作。这类诗所表现的思想内容与山水田园诗相近或相同，在分析时可结合起来。闲适诗为古诗中注重诗歌的精神愉悦和心灵超越的一种流派。具有尚实、尚俗、务尽的特点。唐代著名诗人白居易给出的定义为：又或公退独处，或移病闲居，知足保和，吟玩性情者一百首，谓之闲适诗。一般抒发对景物的热爱，对自身生活的惬意，闲来的百无聊赖，对生活中人事景的淡淡忧伤和惆怅，对闲适生活的渴望向往等。（8）宫廷诗宫廷诗是宫体诗是俗称宫体诗－－指以南朝梁简文帝为太子时的东宫，以及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧纲。历来对宫体诗的批评，多以为其中有不少以写妇女生活及体态为内容，其实宫体诗内容并非限于妇女生活，也有一些抒情咏物之作，即使写妇女生活的作品，格调低下的也只占少数。总的来说，宫体诗的情调流于轻艳，诗风比较柔靡缓弱。至于被称为宫体诗人的萧纲、萧绎等人。往往抒发时光飞逝的感慨，宫女的孤独寂寞，昔盛今衰的感慨，对自由生活的向往，对宫廷生活的赞美等。（9）咏史怀古诗怀古诗是古代汉族诗词中内容，思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今，表现昔盛今衰之感叹，以及的现实社会的不满等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。如刘禹锡《乌衣巷》韦庄《台城》刘禹锡《石头城》5情感变体——还有何说法

设问形式除了直接表述为表现了诗人怎样的情感，有时还表述为怎样的心态、情绪、心理、情怀、内心世界、感受、思想态度等。三看怕什么——学生做题障碍根据以往做题经历，总结诗歌鉴赏情感题的做题困惑有哪些？四看怎么练——学生解题方法（一）典例引领1阅读下面这首唐诗，回答问题。（11年山东卷）咏山泉储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。（2）诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

答：诗人借咏山泉表现了淡薄清高，任性自然的情怀。

2阅读下面这首唐诗，回答问题。（09年山东卷）寄远杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。（5分）

答：诗人的情感由孤迥孤寂而变得精神振奋。正当旅人触物兴感、心境孤迥的时候，忽见岸边的江楼上有红袖女子正在凭栏眺望。三、四两句所描绘的这幅图景，色彩鲜明，饶有画意，不妨当作江南水乡风情画来欣赏。在客心孤迥之时，意绪本来有些索寞无聊，流目江上，忽然望见这样一幅美妙的图景，精神振奋，羁旅的孤寂在一时间似乎冲淡了不少。这是从“正是”、“谁家”这样开合相应、摇曳生姿的语调中可以感觉出来的。3阅读下面这首宋词，回答问题。（08年山东卷）画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

（2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）

答:这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。（二）典例训练

1（鄂豫晋冀陕五省联考）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。汴京纪事二十首（其五）

刘子晕①

联翩漕舸入神州，梁主②经营摇宋休。

一自胡儿来饮马，春波惟见断冰流。

【注】①刘子晕(huí)：历经北宋末期和南宋初期的诗人，其父奉命出使金营，拒绝金人诱降自缢而死。②梁主：梁太祖朱温。朱温定都汴京后大兴土木，苦心经营，使汴京日趋繁华。

问：第二句中的“休”字蕴含了诗人怎样的情绪？请简要分析。（5分）

答：2（安徽省2016届高三百校大联考）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。夜①

杜甫

绝岸风威动，寒房烛影微。岭猿霜外宿，江鸟夜深飞。

独坐亲雄剑，哀歌叹短衣。烟尘绕阊阖②，白首壮心违。

【注】①此诗为杜甫寓居夔州西阁时所作。当时军阀混战，外族入侵。②阊阖：阊阖门原是中国古代神话传说中的天门，后泛指宫门或京都城门，借指京城、宫殿、朝廷等。问：诗的后两联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（6分）答：（三）自主矫正（四）合作互补

（五）展示矫正

五看得什么——实践收获学生训练收获教师训练收获学情分析学生对于诗歌鉴赏的知识积淀相对较少，对于情感的把握也较为浅薄，对于如何判断诗歌和人物的情感的方式很模糊，没有相对系统的知识体系，对于答题的步骤也是凭着感觉去作答，尤其对于理解难度较大的诗歌，更是难以应对，首先应教给学生去理解诗歌，还有诗歌情感题的相应的答题的方法。再通过练习加以强化。效果分析：学生通过学习，广泛了解了情感的各种形式，对于抒情的方式也有了较为清晰的把握，对于情感题型的答题技法也能够掌握，只是在理解诗歌的意思方面，仍然有较大的难度。还需要经过一定的强化练习才能得到提高。诗歌分析：咏山泉储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。分析：本诗歌为咏物诗，诗句内容理解相对难度不大，只是在理解作者的诗句个别字句时略有难度，“恬澹无人见，年年长自清”。则为点睛之句，学生应该能够筛选出，教师可以在引导学生理解时，略作指导就可。寄远杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？分析：本诗为羁旅诗，通过景物的描绘意象的运用，将这种情感加以表现，其中，标题“寄远”和客心都可以直接地将这种感情体现出来。最后采用反问的方式强化这种情感，语气强烈。画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？分析：《画堂春·落红铺径水平池》是北宋词人秦观所作，是作者落第后的写的一首伤春之作。上片写残春之景，暗寓情怀。起拍二句以“落红”、“小雨霏霏”烘托出迷惘、伤感的意绪，继之以“憔悴”、“无奈”点明心事，由隐而显，由景而情，层次分明。下片以抒情为主。过拍“柳外画楼独上”二句以行为描写来