小学语文-24太阳是大家的教学设计学情分析教材分析课后反思

24太阳是大家的教学设计（一）导入新课1．今天王老师给大家带了个谜语“有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是下雨就阴天。”2．对，这就是太阳，今天咱们一起学习一篇有关太阳的课文。25课太阳是大家的<板书课题>3．齐读课题，读了课题你有什么疑问？<写问号><2人，看来大家都有一个疑问为什么说太阳是大家的呢？相信通过课文的学习，你会找到答案。>（二）初读诗歌，整体感知。

1．课前同学们都已经预习课文了，我要来考考你们！看，这两个字怎么读？<陪彤tóng你的声音很洪亮>谁来读读这两个词语？（红彤彤、陪伴)请你大声地再读一遍，其他同学想，你发现了什么？

2．你发现了什么?

你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声，tóng；组成叠词时abb式的词语，声调就变了,读一声tōng齐读两遍读红彤彤的晚霞<想象一下，晚霞红彤彤的，多美呀！谁能读得美一点？>还有什么是红彤彤的？3．“我会读”的字大家都会读了，再来看看这四个“我会写”的字。你觉得哪个比较难写？<个别说，看来大家都觉得这个字难写，我们就来学这个字。>它和“假”比较像？写好这个字要注意什么？教师范写学生书写请同学们拿起笔，做好写字姿势，认认真真地在田字格里写一个“霞”字。<把练习纸放在书下，把笔归位。>

4．字词学习完了，读课文时你发现这篇课文和以前的课文有什么不同吗？对，这是一首写给儿童的想象丰富，语言优美的诗，是一首儿童诗。<儿童诗，板书>这首诗歌有几小节？下面请四个同学接读诗歌，注意把字音读准,诗句读通顺。<大家字音读得很准确，读得都很好。>(三)指导精读，积淀感悟

1．第一节(1)下面我们一起学习第一小节，老师来读，请同学们闭上眼睛，静静想象你仿佛看见了什么？

(2)交流:你仿佛看见了什么？(3)（图）多美丽的画面呀，看！清晨，太阳从东边缓缓升起，傍晚，在太阳的照射下，朵朵白云变成了红彤彤晚霞，太阳就要从西边落下啦。看！在阳光的照射下，晚霞是那么的红，那么的艳丽，这就是——的晚霞。(4)你能把美丽的画面用朗读表达出来吗？自己美美地读读第一小节。指一名读。（2人）就像他这样，一齐美美的读读第一小节。<好！谁能比她读得更好？>（不好！范读）(5)早晨，太阳从东方升起，傍晚，太阳从西山落下，一天就过去了，这一天中太阳做了哪些好事呢？请自读第二小节。2．第二小节(1)太阳都为我们做了哪些好事？<师结合板书：鲜花、小树、小朋友>(2)一天中太阳做了那么多好事，你喜欢太阳吗？选择你最喜欢的一句，读一读。<谁来继续读你喜欢的句子？>①太阳把金光往鲜花上洒A太阳一照，鲜花怎么样了？能不能用一个词语来形容？B阳光普照鲜花，你们瞧！它们都高兴地向人们微笑呢！谁来读读这句话？C朗读个别——女生齐读②她把小树往高处拔A你觉得哪个字用得好？B好在哪里？<你体会出什么？>师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快、长的高的意思。C朗读个别——男生齐读

③她陪着小朋友到海边戏水太阳暖暖地照着小朋友，海风习习，浪花朵朵，瞧！他们玩的多么开心呀！你能读出开心吗？<你让我们感受到了你的快乐>(3)是啊！我们的生活离不开太阳，大自然的万物也离不开太阳！同学们，你们看！太阳是一种事物，应该用宝盖头的“它”，作者却连用三个女字旁的“她”，是不是错了呢？<大家说的都很好，这是拟人的用法，表达了作者对太阳的喜爱之情。作者把太阳当做了妈妈，当做了朋友，当做了伙伴，温暖了我们，呵护整个世界。她虽然读音相同，但表达的感情是不一样的。>就让我们带着喜爱之情齐读这一小节。(4)我们注意到这里有一个——<课件显示：省略号变红>①“省略号”在这表示什么？②聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？③我们就走进森林、山谷，看看有谁在享受阳光？（5）看到这些美丽和画面，大家能不能也像作者一样，把你看到的、想到的写下来？下面请大家拿出写话纸，请你来当一位小诗人，仿照课文第二小节，创作一两句诗吧。哪位小诗人想读读你的作品?（6）下面就让我们来合作读读第二小节吧老师读第一句，齐读第二节，两名学生读自己创作的

（7）此刻这里的太阳仅仅是我们眼中的那个太阳吗？她象征了什么？3．第三、四小节

(1)太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请两位同学读三、四小节。(2)交流:她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

(3)同学们看，这一小节，前两句和第一、二内容相关，后两句又引出了第四小节，这一节在整首诗中起到了什么作用？<对，貌似不起眼的一段，就是承上启下>(4)太阳趁小朋友睡觉的时候去了别的国家，谁来读这一句？

(5)大屏幕上的句子与课文上的有什么不同？(6)加上这两个“也”与第二小节哪些地方有联系？(7)同学们，我们知道在别的国家里也有──①师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。②你看，这里用“也”字把第二小节和第四小节的内容紧密地联系起来。③太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，更是大家的，所以说──师指板书，生齐：太阳是大家的。擦问号（8）这里是课文第二次出现省略号，如果说前面的省略号表示省略的内容，那么这里的省略号表示什么？<出示选择>那么怎么读才能读出“意犹未尽”的语气呢？自己试一试。此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得──<生：轻一些>齐读(9)你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们来做朋友了，你想的别的国家的小朋友说什么？有什么祝福要送给他们？全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。<板书>

(四)朗读背诵、升华情感。这首诗写得那么美，让我们一起完整的读一读吧，注意结尾要读出“意犹未尽”呀！<3为学生+齐读>(五)总结布置作业多么优美的诗歌呀，课下请同学们背熟这首诗歌，搜集有关其他国家儿童的生活、学习情况的资料。24太阳是大家的学情分析本篇课文是一首儿童诗，描述得生动形象，学生读起来朗朗上口，也易于理解。诗歌富有独特的节奏美，学生已接触过不同题材的诗歌，朗读时富有节奏的音律美有所体现，但是在背诵时往往忽视，教师在出示诗歌文本时，刻意将诗歌的停顿标出，可以帮助学生在诵读时提醒学生注意诗歌的节奏，增强诵读诗歌的音律美意识。24太阳是大家的效果分析诗歌内容虽简单，透过字里行间向大家传递着诗歌特有的语言美，意境美。拟人化的写法拉近了读者与文本的距离，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”一个“她”字，已不再仅仅把太阳当做是一颗恒星，而仿佛是我们身边的朋友，我们的亲人，“洒、拔、陪”等动词的运用，更像是把一个活灵活现的“孩子”呈现在大家面前，也个更为值得引导学生去探究、领悟、运用。通过课堂训练，学生字词掌握扎实，在朗读上投入感情，读出了对太阳的喜爱。但是在背诵时往往忽视，教师在出示诗歌文本时，应该将诗歌的停顿标出，可以帮助学生在诵读时提醒学生注意诗歌的节奏，增强诵读诗歌的音律美意识。25太阳是大家的教材分析《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文采用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，透过字里行间向大家传递着诗歌特有的语言美，意境美。拟人化的写法拉近了读者与文本的距离，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”一个“她”字，已不再仅仅把太阳当做是一颗恒星，而仿佛是我们身边的朋友，我们的亲人，“洒、拔、陪”等动词的运用，更像是把一个活灵活现的“孩子”呈现在大家面前，也个更为值得引导学生去探究、领悟、运用。文章中特殊标点的运用，是值得我们关注的第二个方面。看似平常的标点，将文本的停顿、不同的句式安排得井井有条，透过其中我们更能体会到作者感情的表达。如：“太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”感叹号的运用让我们体会到作者对太阳深深地留恋、不舍；一问一答的形式，更让我们感受到作者对太阳离开的眷恋和对太阳到其他国家的祝福之情。同样是省略号，文中出现了两次，一次为“看他们扬起欢乐的浪花……”，表现了太阳做的好事之多，另一次为“正在睡梦中等她，盼她……”则暗示了“太阳是大家的，全世界全人类都可以分享太阳的温暖”这一深刻寓意。作者每一处看似普通实则精心之处，需要通过学生反复的诵读慢慢体悟到的。教师应如何深入浅出的使学生理解、感悟也是值得深思的地方。诗歌语言简练，但包含的意境、情感却非常丰富。而想象则有助于学生拓展思路，为理解内容、语言训练添上了一双自由的翅膀。文本中值得想象的空间有很多，如太阳还为大家做了哪些好事？得到太阳恩惠的世间万物是怎样感谢太阳的呢？可以通过学生个性化的思考，丰富学生的情感体会。同时可以把自己想象到的模仿课文，结合诗歌语言的特点进行自己的创造，又将语言文字的训练落到实处。24太阳是大家的评测练习《24太阳是大家的》教学反思

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

本堂课以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌开始本课时。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清楚小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好