部编版语文四年级上期 16《麻雀》新课标要求下教学设计+分层作业

主备人计划课时2课时

课题章节部编版四年级下册五单元16课《麻雀》

本课是部编版四年级上册第五单元的第一篇课文。《麻雀》叙述

了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文篇幅短

教材分析小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的

教学内容的特征特征。如，“却像一块石头似的落在猎狗面前”“拄挚全身的羽

毛”“他浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一直奋不顾身、

地位与作用

不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了

出来。

本单元的单元是习作单元要求是初步了解文章叙述的顺序，抓住

关键词句把握文章主要内容。课后题直接指向单元语文要素，第一题

重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发

展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知

道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。训练学

生把一件事写清楚。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对

上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元通过

具体事例中人物的动作、语言、神态体会人物心情做铺垫。在课文的

讲解中，需要注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基

础，同时也应重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到

写作上。

教学重点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果

交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发

展过程中的重要内容。

教学难点知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展

过程中的重要内容。

学情分析本课的授课对象是小学四年级学生。四年级处于第二学段的中后期，在这个学

习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但部分

学生基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、

写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于

动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课

文的理解记忆。

教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等

17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内

容。

课型探究合作课

本节新课标本单元是习作单元，新课程标准中文学阅读与创意表达中对第二学段的要求，

理念下主要阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体

核心素养验，尝试用文学语言来表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。屠格涅夫的《麻雀》

叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。学习这篇课文，不仅要

求学生感受母爱的伟大，还要学习作者是怎样把事情写清楚的，学会如何把一件事

情写清楚。指导学生可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过

程中重要的内容。

教法演示法、谈话法、讨论法、讲授法

学法自主探究、合作学习

教学准备多媒体课件，备课

教学过程设计

第1课时

环节教师活动学生活动设计意图

讲一、疑以图片导入，用直

（一）图片导入，激发学习兴趣了解麻雀观的方式将学生

1.提问：你认识图片中的小动带入课文内容。通

物吗？过调动学生的知

展示麻雀资料：质疑课题识储备和生活经

麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴预设：讲了麻雀的什么验，激发学习兴

呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善事？发生了什么？趣。

于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区

叫家雀儿(jiaqidor)o

教师过渡：当麻雀遇到猎狗，

会发生怎样的故事呢？今天我们就

来看一看。

(二)形成提纲。

按顺序说一说课文围绕麻雀讲了一

件什么事？

二、探

议(-)自主探疑。解决生字词。

2.初读课文，扫清阅读障碍(-)学习生字词

(1)有感情地朗读课文，读准

字音，读通句子。

(2)学生读完课文，教师出示

本课“学认字”中的生字新词。指名

读准字音，其他同学跟读，相机正音。

预设：“拯”是翘舌音，“嘶”是

平舌音，“庞”是后鼻音。(二)默读课文，说一说

(3)识字游戏。通过游戏巩固识课文围绕麻雀写了一件

记生字。什么事。

预设：这篇课文围绕麻雀

(4)出示本课“我会写”中的

写了“我”在打猎回来的

生字，指导记忆、书写。

路上，亲眼看到大猎狗想

提示：让学生观察生字，找出适让学生在读通、熟

吃掉小麻雀，

合自己记忆的方法。读的基础上感知

老麻雀在大猎狗面前奋

重点指导：“嗅”和“庞”不文本的内容。

不顾身地保护小麻雀的

要漏掉最后一画“点，

事情。

“躯”中的“身”字作偏旁时

2.再读课文，回顾上个

要变窄，撇画不出头。“幼”的第

单元学习的方法，梳理故

事情的起因：猎狗攻击小麻雀。

事情的经过：老麻雀奋不顾身保

护小麻雀。

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇

气震撼而后退。

小组讨论，派代表展示。

预设：梳理课文内容，小组讨

事情的起因：猎狗攻击小麻雀。论，派代表展示。

事情的经过：老麻雀奋不顾身保预设：

护小麻雀。事情的起因：猎狗攻击小

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇麻雀。

气震撼而后退。事情的经过：老麻雀奋不

（三）客观评价，提炼学法。顾身保护小麻雀。

初读这篇课文，就让我们真切地事情的结果：猎狗被老麻

感受到伟大的母爱。下节课我们看看雀的勇气震撼而后退。

老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、

勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。

第2课时

环节教师活动学生活动设计意图

讲一、疑

（一）回顾课文内容预设1：小麻雀老麻雀猎狗

教师提问：回顾上节课

1.说一说：文中讲学习的内容，

了哪几个角色？指名回防止学习断

答。预设2：层，帮助学生

2.这几个人物之间起因：猎狗攻击小麻雀更好地进入

发生了什么故事？请两

经过：老麻雀保护小麻雀到新课程的

位同学按照起因、经过、结果：猎狗退缩

结果的顺序说一说。学习，温故而

知新。

（二）形成提纲。

课文是怎样把事情发展

过程中的重要内容写清

楚的？

二、探多元展示，小组补充。

议（-）自主探疑。

自读课文，勾画出给预设1:

你留下深刻印象的语句，起因部分：①“突然，我的猎狗放慢脚通过引导学

抓住关键词，批注自己的步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么生发挥想象

感受。野物。”这句话是在设置悬念。来理解课文

（二）合作解疑。②“我顺着林荫路望去，看见一只小麻内容，感受大

小组合作交流留下雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅潮来临时的

深刻印象的语句,抓住关膀。”“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀壮观景象，体

键词，说说自己的感受。的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的会作者的心

出现埋下伏笔。情，受到感染

三、展、评经过部分：和熏陶，自然

（一）多元展示，小组①“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，而然地把学

补充。张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“走近”“嗅生带入了文

（二）客观评价，提炼了嗅”“张开”“露出”这一系列关于猎狗本当中，实现

学法。动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危了与文本的

教师小结：写一件险。深层次的对

事，不仅可以写看到的，②“突然，只老麻雀从一棵树上飞下来，话。

还可以把听到的和想到像一块石头似的落在猎狗面前。它拄挛起全

的写下来,这样才能清楚身的羽毛，绝望地尖叫着。”“像一块石头似

展现事情发展过程中的的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。

重要内容。“拄挛起全身的羽毛”，说明老麻雀心里很紧

1.展示小组学习成果，弓1张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子

导学生聚焦关键词句，全的感人情景。

班一起探究:作者是怎样③“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，

把印象深刻的部分写清它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“发抖”“嘶

楚的?教师相机引导学生哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把

梳理。握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保

2.小组合作:给这些关键护自己的孩子。

词句归类。出示分类标④“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪

准。物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危

险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下

来。”在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大

的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力

量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。

“一种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱

的力量。

结果部分：①“猎狗愣住了，它可能没通过多层次

料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢的交流学习，

地向后退。”猎狗没有想到老麻雀会有勇气来让学生感受

和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却到文中让人

了。也可能是猎狗被老麻雀的这种伟大的母印象深刻的

爱深深的感动了。这与之前猎狗凶残的形象部分就是这

形成了鲜明的对比。件事的是重

预设2：要内容。在写

看到的:______________________________习作的时候，

听到的:______________________________可以把看到

的、听到的、

想到的：____________________________

想到的写下

看到的：动作、姿态

来，清楚展现

猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、

事情发展过

露出锋利的牙齿、慢慢地，慢慢地向后退。

程中的重要

小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地

内容。

拍打着小翅膀。

老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、

控掌起全身的羽毛、浑身发抖。

听到的：声音

老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。

想到的

猎狗：好像嗅到前面有什么野物、没料

到老麻雀会有这么大的勇气。

老麻雀：不能安然地站在高高的没有危

险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

四、拓小练笔使学

(-)灵活迁移。生在写中加

1小练笔：链接67页初试完成小练笔，并展示。.深理解，激发

身手，看图(运动会图)情思,提高运

并发挥想象把听到的看用语言文字

到的想到的写下来。表情达意的

能力。

通过《麻雀》一课的学习，我们知道了，可以按照事情的发展顺序写事，把事情的

悟起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事

情发展过程中的重要内容。

教师反思：

1.让学生自己感悟和体会为主。

2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看到的、

听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都

能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能

体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对

教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）

缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾

驭的不是很合理。

板书设计:

分层作业设计:

分层难度说明：★我会做★★我能做★★★我敢做

★【基础知识，我会做】

一、看拼音，写词语。

ddliemengliepaiddwukenaihe

()()()()

♦♦、

zuijiaofenmingydchiju6wangjianJiao

()()()()()

二、这篇课文的作者是国作家o这篇课文按照的顺序，叙述了

_________________________________________________________________的动人故事。不仅刻画出

—的弱小，—的凶暴，而且塑造出—在危急关头挺身而出，为

救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。

三、下列量词搭配有误的一项是（）

A.一只麻雀一块石头一棵大树

B.一只猎狗一种力量一片羽毛

C.一条小路一个搏斗一头老牛

★★【提升练习，我能做】

四、1.下列词语中字形不正确的一项是（）

A.力量B.发愣C.料到D.无可耐何

2.下列词语搭配有误的一组是（）

放慢脚步猛烈地摇撼庞大的怪物B.张开大嘴绝望地尖叫锋利的牙齿

C.掩护幼儿呆呆地站立嘶哑的声音D.慢慢后退安然地站立危险的树枝

五、选词填空：A.突然B.显然C.安然D.仍然

（1）大风把鸟窝刮了下来，但鸟窝里的鸟蛋却（）无恙

（2）炮火越来越猛，但白求恩（）争分夺秒地给伤员做手术。

（3）猎狗（）放慢了脚步，好像发现了什么。

（4）他背着一个小男孩，这个小男孩（）是他的弟弟，看上去腿有残疾。

六、按要求写词、句练习。

1.风摇撼着白桦树、扩句。

2.树枝上，两只小鸟叫。

改为拟人句：_____________________________________________________________