小学心理健康教育-学习学习 我不怕你教学设计学情分析教材分析课后反思

学习学习，我不怕你教学设计一、学习目标：1、了解学生学科学习状况。2、帮助学生掌握学习的正确方法。3、和学生一起，克服胆怯心理，建立学习自信。二、教具准备：各色纱巾思维导图中心图示三、学习过程：（一）进行社会计量上学上到五年级，是不是学了很多学科？是不是有的觉得难，有的觉得不难？上课之前，我们先来选一选。我这里有好多颜色的纱巾，你认为哪个颜色的纱巾代表语文、数学、英语最合适？3位学生上台拿着代表语数英的纱巾。你认为语文、数学、英语哪个最难？我们来站站队。大部分同学认为，XX最难。真是让人害怕。我们今天就来一起面对它，看看它是不是真的让人这样害怕，难在哪里，到底难不难。板书课题。XXXX我怕你（二）列出困难，领任务研究。1、它可怕在哪里？有什么可怕的地方？（学生说教师归类列在黑板上，标号）2、根据课前分组，你们组想研究哪个困难？讨论确定。3、我们今天就来研究研究，如何能“不”怕它。（三）分组讨论，找到方法1、分组研究：如何能不怕它？应该怎么做？小组记录。2、归类总结思维导图。3、大家看看，哪个词出现的频率最高？(做好小图示)（四）总结升华还怕吗？不怕了（补充板书）同样的道理，如果我怕语文呢？音乐呢？体育呢？总结，修改板书为“学习学习我不怕你”师：生活中也是如此，任何事情都有自己的规律可寻，只要按照正确的方法坚持去做，就没有什么可怕的，就一定能做好。分组讨论记录表1、我们研究的学科学习存在的困难是。2、我们组讨论确定的克服这个困难的方法有：五年级下学期心理课《学习学习我不怕你》学情分析根据要求，现对五年级学生的生理、心理特点做如下分析：一、五年级学生的生理发育特点1、五年级学生一般为10—11岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。2、五年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键发展时期。11---12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。3、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。4、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。5、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。6、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。二、五年级学生心理发展特点1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。5、女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。三、五年级学生的现实学业表现（一）道德方面五年级学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，较少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。但也有少数个别学生喜欢跟教师对着干，屡教不改。（二）纪律方面五年级学生有些纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上基本能专心听讲，少数学生坐不住，不是站起来，就是到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，教师经常要跟他们商量着来上课，尽量让他们自由选择自己喜欢的方式学习，以此控制他们的注意力，从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。三、学业成绩上课的班级学生整体基础较好，学生间的团结合作较好，只要一个小组里有一个学生学得较好就可以带动整个小组的学习。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，对待他们这样的学生，只要求他们做到最基本的就行了。四、家庭背景大部分学生均是跟随父母来此打工或经商而就读的，整体素质较低，而且父母都忙于工作或生意，较少有时间去管理学生的学习。五年级下学期心理课学习学习我不怕你效果分析根据课后学生反馈，对本节课效果做如下分析：1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。3.教学目的全、准、科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。注重了学生的“互助互动”，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。6.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。7.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考。8.教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。整节课学生打分较高，深受学生喜爱。五年级下学期心理课《学习学习我不怕你》教材分析随着大家对心理健康的逐渐关注，心理课逐渐进入小学课堂。我校根据学生实际，独立研发了《心灵成长》课程教材，包括生涯规划、学习心理、低年级注意力等板块的内容。根据五年级学生的身心发展特点和认知规律，我们在五年级的《心灵成长》课中设计了学习心理的内容，其中的一个内容为《学习学习我不怕你》。此堂教学内容以关注学生语数英三个学科的学习习惯和学习方法为主，通过调节胆怯心理和畏难情绪，来让学生明白，只要付出足够的努力，没有学不好的学科，做不好的事情。课堂现场进行计量，提前准备语文、数学、英语三门学科的学习方法指导，根据现场的计量结果来确定解决哪个学科的主要问题。这对老师备课有较高的要求。每个学科的学习方法有共通之处，也在细节上略有不同，教师要把三门学科的学习方法都准备好。由于没有具体教材，所以在备课期间教师查阅了大量相关资料，并设计了分组讨论的表格以便在学习过程中学生予以记录。五年级下学期心理课学习学习我不怕你评测练习课后评测：1、学习完了本课，你觉得学习语文、数学、英语这些学科，还有困难的地方吗？请写下来。2、学习完了本课，你掌握了哪些学习的好方法？请写下来。3、在生活中，你可以用到这节课学习的哪些好方法来更好的处理事情？请写下来。4、最后，如果你愿意，可以写下自己的班级和姓名。如果不愿意，也可以不写。五年级下学期心理课学习学习我不怕你课后反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体，学生对课堂的认可和接受程度决定了教学的最终效果。从此次教学中能够感受到，该班学生对英语学习缺乏自信心和学习动力，在日常的英语课堂上不太用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。另外，相当一部分学生不喜欢英语老师，在日常学习中对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多，部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。根据课堂的现实状况，课后我作了以下反思：一、课堂上要让学生学得快又要学得乐做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。二、联系生活实际，创设有效的生活情境教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到学习的乐趣，产生学习的需要，激发探索学习方法的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境，可直接选取学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”变成生活的“动态”。要让学生觉得学习的方法不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。三、注重课堂评价来促进有效教学教学中要培养孩子们的兴趣，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对学习的好奇心。五年级下学期心理课《学习学习我不怕你》课标分析小学心理健康学科，旨在努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应未来社会对人才素质的要求。一、课程基本情况课程名称：心理健康与发展学分/周学时：1学时二、课程基本理念1、全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在学生教育中的作用和地位。2、在课程目标上体现心理学基本知识和心理调节的渗透，以及具体教学实践中的心理学规律的应用，强调形成心理健康与发展的理念，让学生应对未来的更具挑战性的要求和期望。3、坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。在课程实施中体现教师讲授引导与学生自主学习的结合，强调学生的