落花生教学设计公开课

落花生教学设计公开课《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。下面是作者为伴侣们共享的落花生教学设计公开课【4篇】，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的启发。

《落花生》教案篇一

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。

（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

二、教学重点、难点

1、理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

三、教学过程

1、复习检查，引入新课。

1、默读课文，回忆课文是根据怎样的挨次记叙的。

2、课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？

1、重点学习议花生，懂得做人的道理。

1．默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗读课文，争论回答思索题。

2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

（1）齐读父亲的第一次谈论。

思索：父亲是怎样通过说明花生最珍贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最珍贵之处的）

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

（2父亲想借用两种事物的特点告知我们花生有什么珍贵的品质？

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

（4）有感情地朗读句子。

（5）齐读父亲的其次次谈论。

思索：父亲借花生来训练孩子们做什么样的人？

（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思

老师点拨。

借落花生比方做人的道理，这种写作方法称为什么？

有感情朗读句子，背诵句子。

3、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人有用的人。”

（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、悄悄无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最终一节。

思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背诵课文最终四个自然段。

5、概括课文的中心思想。

拓展延长，体会写作方法

从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

总结全文

这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

《落花生》教案篇二

目的要求

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。

2、学习本课生字新词，用“竟然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

体会含义深刻的句子。

教学难点

练习分清课文的主次。

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌相互检查。

酿蜜如果有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今日学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（同学自由发言。）

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，留意订正读错音和破句的地方。提示同学留意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（同学自由发言，熟悉可深可浅。）

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、同学小声朗读课文，老师巡察指导。

3、争论沟通：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

四、深化理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、争论沟通。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱廉价。）

父亲却认为花生“有一样最珍贵”，这个最珍贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明白花生的什么品行？（花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。这说明白花生悄悄奉献自己的果实，从不夸耀自己的品行。）

父亲说：“这是我对你们的盼望。”父亲的盼望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思索练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的盼望，指导同学争论、理解这句话的含义。要着重使同学在了解花生品行的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品行的人。）

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（由于这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理特别深刻，所以对一生的为人处事都产生了影响。）

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品行的人？（同学练习学习实际和生活实际谈自己的看法，老师适时加以引导。）

五、布置作业：在感情的朗读课文。

其次课时

一、复习旧课，学习生字新词。

1、检查同学的读音。（显示幻灯片）

2、指导同学识记生字。

提示留意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、学习新词。

“竟然”是什么意思？找出课文中有“竟然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“竟然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

4、分角色朗读课文。

5、争论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）

三、给课文编写简要提纲。

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最终说了什么？

2、编写课文提纲。在同学争论沟通的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

四、练习分清课文的主次。

1、依据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

哪些内容是次要的？（同学争论回答。假如同学不易理解，可以引导同学回忆课文：从种花生到收花生要经受多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在同学回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较具体。）

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）

五、完成思索练习3。

1、同学填写思索。练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、同学在作业本上抄写这两句话。

六、完成思索练习4。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说“竟然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

3、同学抄写读读写写中的词语，并用“竟然”“成熟”书面造句。

七、朗读课文，练习背诵。

八、布置作业。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》。

板书设计：

20落花生

种花生--收花生

预备过收获节

吃花生味美、榨油

过收获节谈花生价格廉价

论人生不求虚名

悄悄奉献

《落花生》教学设计篇三

一、激趣导入

昨天我看了《实话实说》，主持人叙述的是一个小孩偷钱被农夫父亲狠狠地褊了一顿的事。今日我们要实话实说落花生。师板题：

落花生

本课许地山，他不仅写了《落花生》的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢？下面学课文。

二、初读感知课文

1、检查预习：

谁知道本文是按什么挨次叙述的？指名上黑板写写。

2、请其他同学用自己宠爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？

3、引导同学回答：

板书：

种花生──收花生──吃花生──议花生

（次要）（主要）

我们先学议花生这部分。

三、细读探究课文

1、请5名同学分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。

2、同学读自己最喜爱的对话，并说理由。

（老师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己，而花生悄悄奉贤。）

3、出示小黑板：

读下面句子，说出你喜爱的理由：

⑴你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没有用的东西。

⑵所以，我们要做有用的人，不做只讲风光，而对别人没好处的人。

引导同学懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋……

四、回读课文深化熟悉

1、你们喜爱花生吗？全班分角色读全文

2、读完课文，你有什么问题吗？（鼓舞同学质疑解疑。）读完课文，你有什么问题吗？（鼓舞同学质疑解疑。）

3、在现代社会，你是想做落花生式的人？还是苹果式的人？请你实话实说。

（小组沟通，再全班沟通。）

4、许多事物的某一特点都告知我们道理，大家去观看，并写下来。

五班级语文落花生教学设计篇四

教学目标：

1、学会本课六个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“喜爱”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

课前预备：

1、同学搜集和有关落花生的资料。

2、老师预备关于落花生的课件。

教学过程：

一、猜谜引入。

1、师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜）

对，是花生（出示落花生的图片），这就是我们今日要学的课文（板书课题：15、落花生）生齐读。

2、对课题质疑

（1）师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？

（生自由提出问题）

（2）简介落花生。

二、自主探究

1、小组合作学习：

（1）小组轮读课文，相互订正字音，把课文读通顺。

（2）想想课文围绕题目写了哪些内容？

2、检查读生字、词语。

3、小组推举沟通课文所写的内容。

三、合作沟通。

1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

2、指名读第一段，从第一段中发觉了什么？体会“竟然”一词。吃花生

理解“竟然”的意思并练习用“竟然”说句子。

3、读出花生收获后一家人的意外、惊喜。（齐读）

四、品读体验

师导语：读一读3—15段，看看这喜爱生活、乐观乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？

1、读“吃花生、议花生”的内容。（谈论花生的好处，从谈花生到论人生。）

2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。

3、反复读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处许多，？？）

思索：这部分课文讲了几层意思？

（1）、谈论花生的好处。（2）、从谈花生到论人生。

4、小组争论沟通

5、全班沟通，老师引导。

6、分析父亲的话，同学议答。

Ａ、“喜爱”是什么意思？什么是喜爱之心？

Ｂ、父亲有没有产生喜爱之心？父亲对什么产生了喜爱之心？你*作者.*是从哪个词语看出来的？

Ｃ、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？

（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比，凸显花生的朴实无华，悄悄奉献的珍贵精神。）

Ｄ、同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断一下句子是否正确，并说明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。（）

ｃ、我们不需要外表美。（）

ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你情愿选择的是____。

7、小结：父亲的话中提到了____＿＿＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿＿＿＿＿让人一见就（），但是，和＿＿相比，还是＿＿最珍贵。

8、体会其次层意思：领悟做人的道理。（学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。）

师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生······”同学齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲训练孩子们要学习花

生的优秀品质，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的人。）

10、你身边有没有这样悄悄奉献的人？请说一说。

生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

师：那像花生一样的人是什么样的人啊？

生10：像花生一样的人是不图虚名、悄悄奉献、不计较名利的人。

师：说得真好！还有人想说说吗？

生11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在公路上为人们指挥交通。

师：悄悄无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告知我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲风光对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。

生：这种写法叫借物喻人。

师：（板书：借物喻人）

师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品行的人。

师：是啊，父亲就是盼望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦专心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？

生1：和气可亲地说。

生2：父亲会严厉 地说。

师：既严厉 又和气。

生3：语重心长地说。

师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

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师：谁来读一读？

生1：（朗读父亲的话）

师：父亲