老舍《风》教学设计3篇

老舍《风》教学设计3篇老舍《风》教学设计1

第一课时

第一课时主要完成如下任务：

1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

2、了解课文时代背景及，为理解课文做好铺垫。

3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。

4、指导读课文，把课文读通读顺。

5、理清课文层次，了解的写作思路，学习有挨次地观看事物的方法。

6、学习课文第一段。

其次课时

教学目标：

1、引导同学通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

2、学习有挨次、细致入微地观看事物的方法；学习抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

3、培育同学抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

教学重点：

通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

教学难点：

学习有挨次、细致入微的观看方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

教学流程：

一、复习导入再现课文做好铺垫

1、导言：这节课我们连续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速扫瞄课文，回忆一下，课文主要写了什么？

（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）

2、看看板书回忆一下，课文是按着什么挨次写的？

（“总——分”的挨次；“空间位置”的挨次。）

3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

二、品读感悟领悟表达由文生情

过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

1、指导同学自读课文，并能抓住详细语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，老师巡察并相机指导。

2、沟通汇报。

“户外”一段：

（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注意朗读指导。）

（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——许多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

（3）甬路和便道上全部的灰土好像都飞起来，对面不见人。

（灰土好像都飞起来，对面不见人——体现风大。）

师：把这三句连起来读一读。

师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——好像都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发觉吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观看。板书：抓住特点；细致入微）这一段也做到了言之有序，是按什么挨次来写的？（空间位置挨次——从上到下。）

这一段中除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的掌握不住；两腿向前，身子后退——风的力气之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的苦痛。）（板书：疾苦）

师：所以说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的困难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的困难。

屋内一段：

再看看屋内一段那体现了狂暴？

那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四周八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

这一段的描写你体会到写作方面的妙处了吗？（细致入微的观看，生动逼真的描写。）

院中：

（1）一会儿，风从高处咆哮而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

（咆哮、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿好像都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光线，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还洁净；窗棂上堆着小小的'坟头；窗台上水流的痕迹。）师：真是个细心的人，连这样细小的地方都能观看到，真的值是观看细致入微呀！）

三、归总一段体会特点体会破落

我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，慢慢混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

（体会总分的挨次，空间位置的挨次，遣词造句也讲究规律挨次。）

师：老师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，慢慢混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以在课文的开头说——生接（北京的春风好像不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

这是什么缘由造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，渐渐地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要缘由，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感受。

老舍《风》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、熟悉本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培育同学的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1、今日的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你观察风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

2、解题：

什么是风？（由于空气流淌形成了风）

二、初读课文：

1、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文（不熟悉的字，看看拼音，多读几遍）

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

（1）自读第一节（留意：把词连起来读一读）

（2）指名读（其他同学思索：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

（3）做一做树叶抖动的动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习其次节

（1）自读其次节（留意重音、停顿）

（2）同桌互读其次节

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读

老舍《风》教学设计3

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起同学生活感受；以风娃娃为情景激发同学读风、表演风、找风、画风，从而体会风的淘气、可爱。此设计注意了低班级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了同学的观看力量和创新力量。

二、教学目标：

1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规章正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培育同学创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培育同学细心观看习惯。

五、教学预备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1—2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小伴侣，今日老师给你们带来一位新伴侣，大家兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能呈现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。（风车转动图）

这就是大家的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜爱这个新伴侣吗？为什么？（引导同学感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜爱它，那我们就抓紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。

2、小伴侣读得可仔细呢！老师想问问大家，遇到不熟悉的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师）

3、刚才，风娃娃静静告知我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！大家有这个信念读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嘹亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要犯难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告知其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个同学来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导同学用“知道”说话。

（1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师兴奋的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小伴侣是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要非常细心的小伴侣才找得到它，你们有信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地告知你的同桌。

3、同桌沟通、指名说说。（重点抓住每一节的最终两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶抖动”这一节。

先让同学自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，即引导理解这样就是抖动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小伴侣身体摇摆，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导同学理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神奇状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习