小学数学-分类教学设计学情分析教材分析课后反思

妈妈的小帮手——分类[教学内容]《义务教育教科书·数学(一年级上册)》24～25页。[教学目标]1.结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法，感受分类在生活中的作用。2.通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。3.在动手操作中提高对比、分析能力，积累基本的数学活动经验。4.在整理物品的过程中，逐步学会有条理的思考问题，注意平时多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。[教学重点]能按一定的标准给物品分类。[教学难点]体会按不同标准分类结果的多样性。[教学准备]1.多媒体课件、学具、课堂小测等[教学过程]一、情景导入，在对比中感知分类的必要性。师：同学们，你们喜欢看喜羊羊与灰太狼的动画片吗。小羊们正在举行整洁小家庭的评选活动，让我们一起看一看吧。(课件依次展示美羊羊、喜羊羊的房间，引导学生说出他们的房间非常整洁、物品摆放很整齐）师：懒羊羊的家里怎么样呢？预设：物品太乱了，一点不整齐。师：所以他被爷爷训斥的哭了。你能想个办法帮他把物品整理整理吗？学生1：可以把苹果和苹果放在一起，把卷心菜和卷心菜放在一起。学生2：可以把水果和水果放在一起，蔬菜和蔬菜放在一起。师：是啊，可以把水果和水果放在一起，蔬菜和蔬菜放在一起。现在请同学们打开你面前的这个小袋子，把所有的卡片都倒出来，把水果放在一边蔬菜放在另一边。开始吧！（学生动手操作，教师巡视指导）师：现在房间看起来呢？生：非常整齐了。师：像刚才这样把同类的物品放在一起就叫做分类！教师板书。师：现在请同学们在把所有的卡片装到小袋子里，比一比谁的速度最快。【设计意图】学生通过观察、动手整理的过程，对分类有了初步的认识，积累了基本的分类活动经验，认识到分类的必要性。二、尝试分类，明确标准不同，分类结果不同（一）小组合作把糖果分类师：你们帮懒羊羊把房间整理好了，他非常感谢大家要送给大家一个礼物。看到你面前的小袋子了吗？打开它吧。师：想一想，可以怎么分呢？把你的方法悄悄藏在心里，大家快动手分一分吧！学生自己动手操作。师：现在请同学们在小组里讨论一下。你是按照什么方法来进行分类的。你把糖果分成了几类呀？小组活动，师巡视指导。师：刚才老师看到大家摆放得都很有道理，谁愿意上台给大家演示一下你的方法？学生汇报交流，教师适当点评并板书。师：同学们，想到了这么多的方法。每一种方法不同，得到的结果也不同。【设计意图】学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，设计的“分糖果”这一环节，引导学生自己选择标准分类，是对所学知识的应用。学生经过动手分、交流展示、分析比较的过程，可以体会到按不同标准分类，结果也不同。当堂练习师：分一分，地上跑的画“√”，天上飞的画“∆”，水里游的画“○”练习时，先让学生说出交通工具的名称，然后引导学生根据生活经验按题目要求进行分类，用不同的符号进行标注，让学生体会到同一标准分类的确定性，同时渗透符号化的思想。师：还可以怎样分类？交流时让学生充分说明自己分类的标准。【设计意图】结合所学的知识，对各种交通工具进行分类。以此寻找身边分类现象的活动，使学习和生活紧密相连。三、提供平台，组织多样练习，巩固所学知识师：刚才我们学习了什么？分类。大家学会了吗？羊羊们要考考你们，敢不敢迎接挑战？第一关：分一分，动物画“√”，植物画“○”学生独立完成，教师巡视，随后组织交流与评价。师：做对的同学请举手。第一关成功。第二关：把每行中不同类的圈起来。学生独立完成，教师巡视，随后组织交流与评价。师：恭喜第二关闯关成功。第三关：师：你们帮妈妈整理过衣服吗？谁能说说你是怎样把家人的衣服进行分类的？学生交流。师：看来啊，你们都是妈妈的好帮手。在生活中，我们不仅在帮助妈妈整理衣服，也要帮妈妈分担一下其他的家务好吗？恭喜你们闯关成功。【设计意图】圈一圈，画一画等多样练习的设计，给学生提供了一个广泛的分类活动平台，引导学生通过观察、探索、交流，经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，积累广泛的数学活动经验，符合低年级学生的认知规律。四、知识拓展，开阔学生的眼界师：实际上，生活中很多地方用到了分类，你知道的有哪些呢？学生展示交流，教师适时评价。【设计意图】展示分类在生活中的应用，积累广泛的生活经验，让学生感受到分类带给大家的方便与整洁，引导学生在生活中应用分类。五、课堂小结，及时交流评价，力求升华新知师：最后让我们总结一下，这节课你学到了什么？学生交流。教师及时做好评价。师：今天我们一起学习了分类的有关知识，请你利用今天学到的本领，回家做一个小管家，把自己的书包、玩具、衣橱整理好。师：这节课，我们的课堂纪律非常好，还有这么多的同学积极发言，给自己些掌声好吗？【设计意图】这样的评价不是给出学生在群体中的位置，而在于促进学生的发展，不仅关注知识技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。[板书设计]分类颜色味道品牌方法不同，结果也不同有没有棒棒形状学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力，对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验。3.学生年龄小，观察能力有限，所以在教学时可以采用小组合作探究的学习方式。通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对新知识得到比较清晰，全面的认识。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法，取得了良好的效果：1.创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣

在导入环节，我以学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入点，通过让学生对比美羊羊、喜羊羊、懒羊羊的家，使学生意识到分类整理的必要性，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动参与，积极交往

。在把糖果进行分类环节时，我让学生先独立思考、分类，然后在小组内探究。通过合作学习，使学生主体性得到发展。充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，解除学生的精神压力和紧张氛围。教材分析生活中很多物品都是分类摆放的，大部分学生对此都有一定的感性认识。因此联系生活实际，学习把一些常见的或熟悉的物体，按一定标准进行分类，学生比较容易接受和理解。教学重点是按指定标准对物体进行分类，教学难点是怎样自定标准对物体分类，体验不同标准下分类的多样性。本单元教材编写的主要特点是选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来，体现了数学的应用价值。分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础。一年级上册分类练习题1.2.把每组中不是同一类的圈起来1.分类教学反思《分类》这节课教学结束后，感觉有成功亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。教学反馈方式自由。本节课我比较注重对于学生的反馈。这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对糖果分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。虽然自我感觉较成功，但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好，所以我觉得应从这几个方面进行改进：

板书不够精美。拓展知识环节，我让学生说一说生活中哪些地方用到了分类，可以改成让学生说一说“学到了今天的分类知识，你想把它用在什么地方？”应该注重教师的仪态，真正做到舒服、自然。总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展，不过经验还是不足，今后要多向老教师请教学习。课标分析课程基本理念指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助