高中地理-《常见的天气系统》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《常见的天气系统》教学设计地理组导入播放前一天中央气象台天气预报前半部分(除去城市天气预报部分)的录像片。日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?你是不是能听懂、看懂天气预报呢？【设计意图】通过最近多变的天气，让学生对天气的形成和变化引起兴趣教学过程什么是天气？是一定区域短时段内的大气状态及其变化的总称。如：阴晴、冷暖、干湿、风雨等但是气候是指一个地区多年经常发生的大气状况，天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。这节课我们就来了解一下影响天气变化的常见天气系统。常见的天气系统主要有锋面系统和气压系统，我们首先学习锋面系统。认识锋之前要先介绍气团（概念）。根据气团的性质可分为冷气团和暖气团，他们的性质不同。相遇形成锋面。【设计意图】先了解几个抽象的概念，为后面天气的形成做好铺垫。视频实验：红色的暖水和蓝色的冷水同时倒入带隔板的水槽内，当抽离隔板的一瞬间，观察两个颜色水的交汇情况。【设计意图】通过观察冷暖水交汇那一刹那，红色暖水在上，蓝色冷水在下，理解冷暖气团交汇时冷气团在下，暖气团在上的原理。动画演示冷锋过境的天气变化，思考三个问题：主动移动的是什么气团？（判断锋的种类）锋面上为何容易成云致雨？（分析锋面天气现象）锋面过境时与过境后天气有何不同？（对比锋面天气控制前后的天气变化）【活动一】利用冷锋剖面图和锋面符号，逐步演示冷锋过境前、过境时和过境后的天气现象。列表比较。（暖锋的学习过程同冷锋相同）【设计意图】激发引导、对比分析：(1)多媒体画面展示锋面动态移动图对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。(2)师生合作分别在黑板、笔记本上画出冷锋、暖锋示意图。(3)学生合作学习，根据冷暖锋特点，找出同桌所画示意图有无问题并加以帮助改正。(4)以学习小组为单位，合作讨论，本小组的疑难问题寻求其他小组帮助解决。学生自主完成多媒体表格内容。表格内容。类型形成天气变化过境前过境时过境后冷锋冷气团主动向暖气团移动天晴、气温较高、气压较低起风、阴天、降水(发生于锋后)天晴、气温较低、气压较高暖锋暖气团主动向冷气团移动天晴、气温较低、气压较高起风、阴天、降水(发生于锋前)天晴，气温较高，气压较低【学以致用】出示问题．讨论回答：(1)解释“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”(冷锋过境后、暖锋过境后)。(2)影响我国天气的锋面主要是什么类型的锋？各形成什么特殊天气?(冷锋、冬季的寒潮、北方夏季的暴雨、北方春季的沙尘暴)【设计意图】让学生感到地理与现实生产、生活太密切了，地理确实有用。【活动二】整理近一周天气数据，分析影响济南天气变化的天气系统。日期2017-2-27星期一2017-2-28星期二2017-3-1星期三2017-3-2星期四2017-3-3星期五2017-3-4星期六天气晴晴转阴多云转晴晴晴晴气温

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5℃风向微风微风西北风4～6级微风微风微风上表为我国某地近一周来的天气资料，分析回答：（1）27日前后该地受气团控制？（2）28、1日出现多云天气是由锋过境造成的。（3）整体上看，在这周内气温、气压怎样变化？用一句诗和一句民间俗语讲解影响中国的两个准静止锋。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙——江淮准静止锋昆明“四季如春”，贵州“天无三日晴”——昆明准静止锋第二部分的内容是气旋反气旋，用两张气象云图引入——一张是台风云图，一张是云洞图引导学生看图分析出各自天气现象分别有什么气压控制，在这里要提醒学生上节课高低气压的空气运动特点，用上节做学解决新问题。明确图中天气的气压状况后，引入气流状况——气旋、反气旋。【活动三】引导学生利用风向的画法，绘制北半球气旋反气旋的气流状况图。画图：1.从四点位置开始，画水平气压梯度力。2.画北半球近地面气流运动方向。【设计意图】通过小组合作，温故旧知，解决新问题，培养学生的知识迁移能力，合作探究能力。这个难度和要求比较高，老师要做适时和必要的引导。（1）对比低、高压系统气流水平运动方向。（2）依据水平气流推导垂直气流方向。（3）依据垂直气流方向，判断天气特征。（4）列表比较低压、高压天气系统的特点。【学以致用】【活动四】副高（反气旋）内部，盛行气流，以、微风、天气为主，长时间控制可能出现大范围的（灾害）。列表比较气旋、反气旋控制下的天气现象：（总结回答）举例举例天气特点气流状况气压场反气旋气旋天气系统课堂巩固课堂检测练习《常见的天气系统》学情分析地理组这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。学生通过日常收听天气预报，对天气的概念已经有了一个初步的了解。通过前两节的学习，学生已经理解了高低气压的基本概念和风的形成原因，并且能够初步掌握简易天气图的阅读方法，在等压线图中画出风向。学生已经掌握了大气运动的规律、原理及物体热胀冷缩的物理知识，同时具备了初步的读图能力、阅读能力。在此基础上利用生活常识，结合读图分析，学习锋与天气的知识困难不大。《常见天气系统》教学效果分析老师执教的这节课是高中地理必修一的“常见天气系统”一节，本节课属于自然地理“大气运动”环节，在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。李老师的课注重学生活动，容量大、实用性强，具体效果分析如下：1、为了解决学生学习上的难点，精心设计教学过程，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前——过境时——过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解．便于学生观察理解；2、气旋、反气旋部分运用动画进行讲解(低压部分由教师示范讲解，高压部分由学生模仿讲解)，这样即使复杂知识简单化，又培养学生动手实践能力和自主学习能力。3、运用比较法，将冷锋、暖锋、高气压(反气旋)、低气压(气旋)列表比较，从比较中得出它们的区别。4、联系生产、生活实际，让学生觉得是在学习有用的地理。总之，李老师的这节课圆满的完成了教学内容，完成了教学目标，在整节课中，学生都有任务，都能动起来，并不是被动的接受知识，而是主动的在获取知识，课程结束时，每位学生都能有所收获。《常见的天气系统》教材分析地理组【教材的地位和作用】本人这次授课内容为中国地图出版社（中图版）必修一第二章第一节中的《常见天气系统》，天气现象是人们最能直接感受到的自然现象之一，它与人们的生产、日常生活密切相关。本课内容对于学生了解影响天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的现实意义。从教材的编排体系看，安排在“冷热不均引起大气运动”和“气压带和风带”之后，遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，在前两节的基础上加以综合深化，将地理基本原理与人类生产、生活相联系，将地理基本原理同生活相联系，讲述人们日常生活中常见的天气系统。【教材的知识结构】本节看似简单，实则抽象，特别是对一些概念的理解，如气团、锋面；锋前、锋后；辐合、辐散等一些问题学生难以理解，比如“为什么气旋常常和锋面联系在一起？”“锋面出现的位置为什么会在低压槽附近？”等。本节内容也是对前两节所学知识的运用，比如用到风、高压中心气流上升、低压中心气流下降等知识。【知识与技能】1.理解低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。【过程与方法】1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产生活的影响。【情感、态度与价值观】1.激发学生探究科学的兴趣和动机。2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。3.提高地理审美情趣。【教学重点】理解高压低压系统的不同天气特征.【教学难点】1.气旋与反气旋在南、北半球不同的旋转方向。2.锋面气旋天气的形成。【教学方法】结合新课程理念和本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、提问法：逐步引导，层层深入。2、研读法：独立思考，产生质疑。3、点拨法：展开联想，拓展思路。在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。4、讨论法：积极参与，总结收获。5、绘图法：本节内容中气旋、反气旋与锋面气旋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。教学课时：一课时《常见的天气系统》评测练习题地理组1.冷锋和暖锋的共同点有（）①暖空气均在锋面以下②锋面均向暖气团一侧移动③过境后天气均转好④过境时均可能伴有云、雨A.③④B.①②C.①④D.②③下图为“北半球某平原地区某日气温水平分布模式图”(图中等温线之间的距离相等)，完成2～3题。2.若该地有一锋面活动，则该锋面的位置可能在()A．①附近B．②附近C．③附近D．④附近3.关于图中各地的叙述，正确的是()A．①②两地盛行偏南风B．②③两地可能出现降水C．④⑤两地气压最高D．③地风力小于⑥地4.下列四副图中，正确表示冷锋天气的是（）ABCD5．造成沙尘暴的天气系统是（）A．暖锋B.准静止锋C.慢行冷锋D.快行冷锋6．赤道处不易形成气旋和反气旋主要是因为（）A.全年高温多雨B.空气对流运动强烈C.每年有两次太阳直射D.没有地转偏向力7．下图中各字母所示曲线代表低压槽的是CDF，代表高压脊的是ABE。下表是2012年8月广东省深圳某地某日气象观测资料，回答3～4题。时间气温（℃）气压（hpa）降水（mm）风速（km/h）12时前后251002103018时前后309905024024时前后27100410508．与上表相对应的气压系统和天气系统分别是()A．低气压、伏旱B．高气压、寒潮C．高气压、伏旱D．低气压、台风9．深圳某地的气候类型为()A．热带季风气候B．温带海洋性气候C．亚热带季风气候D．温带季风气候10．下列现象中，属于反气旋控制而形成的天气现象是()A．对流雨B．伏旱C．梅雨D．台风《常见的天气系统》课后反思地理组高中地理中有很多知识是与生活密切相关的，如《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这节课很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。怎么能够让学生们更好地掌握天气变化规律呢？在思考如何让学生更好地理解这部分内容的过程中，我运用了三个教学方法：第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也包含着这节课所学的内容，让学生有先入为主的\o"思想"思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地\o"解释"解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。第一点：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用："你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。《常见的天气系统》教材分析地理组【课标解读】运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气